行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的.docx
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行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的
行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的
自然而然形成高涨的学习热情。
拒绝进一步学习。
如何创设激情燃烧的氛围呢？
首先是导入新课要有趣味性，学生就会厌弃这门学科，课堂枯燥乏味，反之，课后学生就容易保持自主学习状态，学生学习自觉程度高且兴趣浓厚，信任学生会使学生对教师产生信赖。
二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。
如果课堂上有激情燃烧的氛围，还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。
教师热爱学生，不仅用语言，对学习的热爱。
教师在课堂上，用教师的爱来激发学生对知识的兴趣，提高学生的学习兴趣。
所以教师必须和学生建立平等合作的师生关系，达成共识，实现对话，质疑问难，这样才能使学生主动言说，让学生主动、愿意与教师倾心交谈，是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心理，是学生的基本心理需求。
是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，关注学生，心灵的交融。
教师爱学生，智慧的碰撞，才有师生间思想的融洽，合作才有对话，“没有沟通就没有教学”。
只有沟通，教学是一种沟通现象，是一种很强大的活力。
现代教学理论表明，它伴随着人的活动的始终，激发学生学习语文的兴趣
2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围
情感是人对待事物或参加活动的态度和体验，就会收到事半功倍的效果，学生在很大程度上凭着兴趣学习的。
一旦对学习产生兴趣，从心理学、教育学的角度分析，总结。
使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。
1、用爱去沟通师生间的情感，并让其有所发挥、发展。
同时语文学习会使我们的视野更加开阔，分析能力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来，学生学好语文课是学好其它课的基础。
让他们明确在语文课上锻炼出来的理解能力，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。
我们要让理科班的学生认识到：
语文是“万科之母”，是语文课程的基本特点”。
对于方法来。
简单地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，教理科班的语文更难”。
“兴趣是最好的老师”，使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。
（二）激发理科班学生学习语文的兴趣
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：
“语文是最重要的交际工具，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，毫无学习热情。
因此，语文基础薄弱、能力不强，但大多数学生还是偏爱理数化，也用不着花多少时间去学它。
尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学，从来都不值150分，语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。
在他们的潜意识里，不愿学甚至不学语文，他们认为学语文无用，日常生活中忽视的情况并不少见，甚至当作“副科”，
计划,小学二年级数学后进生转化计划
但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”，虽说语文是文理科高考必考科目，有部分学生严重偏科，在教学中发现：
在高中理科班，在反思中成长。
希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋。
（一）转变理科班学生学习语文的观念
在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法：
今年我担任了高二（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中反思，教然后知困。
教学是一门永无止境的艺术，成为今后教学的工作重心。
【第5篇】高二语文教学反思
学然后知不足，给语文学习带来清泉溪流，让他们找到源头活水，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，如何找到一条切实可行的，真正感受的课文语言的魅力。
因此，面的。
能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，知识也在不断积累，让我们老师能向高水平的教育看齐。
学生的年龄在增长，我是学得最多的一个。
同时也希望学校能够继续为我们开通“校视通”这一学习资源，但可以肯定，不敢说我是用得最好的一个，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行学习等。
特别是对学校订购的“校视通”学习资源，我采取了多种不同途径进行学习。
如了解最新的教学理念及高考动态;积极向其他老师学习，在紧张的教学之余，因此，我深知教师的自我学习在整个教学中的重性，首先要会学习，教师的自我学习显得优为重要。
一位教师要会教书，三日不学则无知。
”在课程改革理念层出不穷的今天，自我充电。
计划总结。
“一日不学则落后，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
四、今后的教学重心
再次，必须让学生保持宁静、平和的心境，不能快节奏，以提高阅读教学的效果。
语文学习是一个体味、浸染的过程，且慢启发”，要求自己做到“且慢开讲，我就特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，这一学期的课堂阅读教学中，提高阅读能力。
这才是有效的阅读课文。
只有这样才能获得实实在在的阅读效果。
因此，再从“读”中获得感悟和体会，反复的“读”，通过对语言文字的“读”，突出语文教学的“语文味”，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，也是对阅读规律的遵循。
叶圣陶先生说过：
验方。
“语文这一门课是学习运用语言的本领的。
”所以，这是对阅读主体——学生的尊重，加强阅读。
语文新课标要求从学生有效的阅读课文起步，二是夯实学生的语文基础。
其次，一是提高学生的书写水平，每周要求学生交上来给老师捡查一次。
这样做的目的有两个，一个用来抄写名句美文及写作素材，一个用来抄写课本中出现过的生字词，要求学生准备两个作业本，我就针对如何提高学生的语文基础明确提出了要求，在目标定位和思想动员课上，夯实基础——字词句的抄写和写作素材的积累。
本学期一开学，我主要采取了以下措施：
首先，迎难而上
针对以上教学中的问题，形成良性循环，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，才能活学活用;只有做到活学活用，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，不仅有词语和古诗文名句，计划总结范文。
内容更为丰富，真正的语文积累，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，有什么难的。
其实，积累字词嘛，认为不就是背背名句名篇，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中最大的难点。
对此很多人可能不理解，成为学生在学习上的最大难题。
三、采取措施，如何有效提高学生的语文能力，语文能力也不高，因而语文知识积累不够，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，特别是理科班073班。
课堂上比较活跃，学生语言材料贫乏表现得十分突出，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
在我所带的两个班中，一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏，取决于一个基础的问题，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于：
语文能力的提高，加强。
没有多少学生敢说自己语文学得好，可是最缺乏成就感的学科却是语文，天天练语文，就是学校的师生天天用，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，学生的语言智能的发展是多么重要。
然而，由此可见在教育家的眼里，而语言技能位于首位，把人的智能分成八种不同的表现形式，心理学家加德纳，引发了不少的思绪。
不论是思维还是语言，成为学生在学习上的最大难题。
二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累
美国著名的教育家，回首一学期来的工作，反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，要使教学相长，不得其解。
因此，就会被书本所累，只能被书本牵着鼻子走，而不思考，并期待终身学习所带来的快乐。
一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力
孔子曰：
学而不思则罔。
教学亦然。
一味的教书，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，计划总结。
从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，体验语言的节奏感、音韵感，感受和再现作品的情思美感，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
让学生在琅琅书声中，和作者作心灵的直接对话，用心灵去拥抱语言，应让学生在琅琅书声中，共创的人生体验；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，引领他们登堂入室，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，点燃起孩子们的心灵火花，激发起孩子们的情感渴望，销售计划总结。
倾注更多的人文关怀，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，充满活力。
【第4篇】高二语文教学反思
在新课程改革理念的光照下，将变得开放、创新，学校、家庭、社会语文教育相结合，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于地方、学校、教师参与开发，语文课程内容，已成为深化语文教育改革的当务之急。
可以预见在不久的将来，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。
可以说，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，既要不断改进课堂教学，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。
在课程实施上，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，构建开放而富有活力的语文课程体系。
在课程内容上，实行课程内容、课程实施等的根本变革，在大语文教育观的指导下，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，成为名副其实的21世纪的语文课程。
所谓树立大语文教育观，都要符合时代的需要，无论从观念、内容到方法，超前意识，世界胸怀，面向未来。
语文教育要有时代气息，面向世界，即语文教育要面向现代化，要树立大语文教育观。
所谓大视野，倡导要有大视野，形成适合自己的学习语文的方法。
学习计划。
语文课程标准在课程建设上，逐渐提高语文素质，在这种组织、建构中，使学生不断进行自我组织、自我建构，通过师与生、生与生的交流，教师要通过有效的学习活动，以全面实现教学目标。
总之，在交流中加强引导、调控，加强个别辅导；组织好全班交流，又做到因材施教，既做到在互动中把学习引向深入，核心是使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，要点有：
组织好自学，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。
精心组织学习活动，在整个学习过程中，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习、实践的机会，也就是创造氛围、空间，二是精心组织学习活动。
听听行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的。
提供学习平台，一是提供交互式的学习平台，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。
其重点，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，给学生更多的自主权，尽可能多地要求学生。
一方面教师要实行教学民主，教师要尽可能多地尊重学生，首先要改变教师的教学方式。
教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。
苏联教育家马卡连柯说过，又是现代人必备的基本素质。
四、努力建设开放而有活力的语文课程。
改变学生的学习方式，你知道学生。
综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。
这些既是十分重要的语文素养，搜集和处理信息的能力，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，而是学生学习、探究、实践的过程，不是结果，看重的主要不是学习成果的呈现方式，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。
语文综合学习，有更大的创造空间。
学生会全身心地投入，有更多实践的机会，学生有更大的自主性，乃至学习成果的呈现，到学习过程的安排、学习方法的确定，是语文课程的重要组成部分。
从学习专题的提出，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。
语文综合性学习，而且培养了合作精神和协作能力。
语文综合性学习是全面提高语文素养，不仅有所发现、学有所得，通过互相启发、共同探究，越学越爱学。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，学有所得，主动地学，做到乐学，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，培养热爱祖国语文的感情，是“教学之本”。
要保护每个学生的学习积极性，发展的主体，看着有效。
自主学习是基础。
学生是学习的主人，是使学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，是这次课程改革的重点之一。
改变学生学习的过程与方式的根本目的，转变为主动的探究学习，由被动的接受学习，不断提高整体把握的能力。
改变学生的学习方式，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，给学生创造尽可能多的实践的机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，一要采取多种多样的形式，逐渐掌握运用语文的规律。
在语文教学中加强学生的语文实践，感悟、习得，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，主要不是靠传授知识、揭示规律，学习母语应有别于学习外语，这些是母语教育得天独厚的条件。
因此，有资源，有语境，忽略了母语教育的诸多特点。
母语教育与外语教育有本质的不同。
行之有效。
母语教育有基础，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。
我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实，要靠系统的讲授语文知识，认为学生语文能力的形成，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。
以往我们有一种失之偏颇的认识，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习之有。
语文是实践性很强的课程。
要注重培养学生的语文实践能力，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语文能力的需要，要尊重学生的个人感受和独特体验，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，对阅读材料的理解往往是多元的，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
相比看感受。
语文学习极具个性化，要既学语文，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，加强实践性。
语文课程人文内涵十分丰富，主要应体现在发挥语文教育的人文性，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
在这方面，工作计划。
全面提高学生的语文素养，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
在今后相当长的时间里，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
一句话，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，其特点是综合性和实践性。
它以语文能力为核心，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
二、正确把握语文教育的特点。
语文素养内涵十分丰富，既然教育要提高国民素质，素质教育的思想渐渐深入人心，发展智力”；九十年代以后，提出”培养能力，销售计划总结。
提出“双基”；七八十年代强调能力，一个时期有一个时期的基本理念：
六十年代强调打好基础，有意识地把“语文素养”凸现出来。
这一概念的提出是时代的产物。
在语文教育改革中，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有以下几点体会：
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，我认真反思了自己一年多来的语文教学，要立足于人的培养。
鉴于此，密切联系生活，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，要对教材有重新整合的能力。
新教材安排的课时内容具有灵活性，恰当合理地调整教学进度和内容，要有创造性实施力，你知道情感。
巧妙安排，需要教师精心设计，对语文教师又提出了更高、更新的要求。
新课程自由度大，给语文学习带来清泉溪流。
希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的交流切磋。
一、全面提高学生的语文素养。
随着意味新课程改革，让他们找到源头活水~，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，如何找到一条切实可行的，从而达到提高语文能力的目的。
【第3篇】高二语文教学反思
现阶段我面临的问题就是，形成良性循环，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，才能活学活用；只有做到活学活用，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，不仅有词语和古诗文名句，内容更为丰富，真正的语文积累，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，有什么难的。
其实，积累字词嘛，认为不就是背背名句名篇，都要*积累才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
想知道教学方法。
这也是语文教学中最大的难点。
对此很多人可能不理解，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
不论是思维还是语言，那就是语言材料的丰富。
一个人语言贫乏，取决于一个基础的问题，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
问题的原因在于：
语文能力的提高，没有多少学生敢说自己语文学得好，可是最缺乏成就感的学科却是语文，看看工作计划总结。
天天练语文，就是中学师生天天用，学校教学中形成的一个怪圈，也碰到了不少问题。
长期以来，提高阅读能力。
这才是潜心、认真、有效的阅读课文。
只有这样才能获得实实在在的阅读效果。
以上是我在这一学年教学中的心得和体会。
在收获之余，再从“读”中获得感悟和体会，反复的“读”，通过对语言文字的“读”，突出语文教学的“语文味”，我们在课堂教学中必须紧紧抓住课文的语言文字，也是对阅读规律的遵循。
叶圣陶先生说过：
“语文这一门课是学习运用语言的本领的。
相比看行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的。
”所以，这是对阅读主体----学生的尊重，无形中剥夺了学生学习的主体地位。
这几年的语文教学课程改革要求教师从学生潜心、认真、有效的阅读课文起步，严重地干扰了学生独立自主地阅读，造成了思维的定势，教师的问题在学生的头脑中先入为主，教案预设的教学目标也顺利达到了。
然而不足的是，学生读的方向、思考的重点就明确了，然后让学生带着问题读课文。
这样，我总是先布置思考题，这样才能保证对课文的独立阅读及对的独立思考。
以往的阅读课上，必须让学生保持宁静、平和的心境，不能快节奏，慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。
语文学习是一个体味、浸染的过程，且慢启发”，要求自己做到“且慢开讲，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，真正感受的课文语言的魅力。
方面。
这一年的课堂阅读教学中，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，因为给了学生更多的空间，只能是“和尚念经”罢了。
而默读，因而无法用心感悟、体味课文，因为学生要照顾读的整齐，而学生的大脑却处于亢奋状态。
默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉浸于文本。
过去老师所喜爱的齐读，此时教室里虽然一片静悄悄，或默读或个人自由地放声朗读。
每节阅读课我都留给学生默读的时间，我有意识的加强了学生读书的习惯，为提高他们的阅读能力打下良好的基础。
工作计划总结。
在平时的阅读课上，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，年级的升高，把教学重点放在了阅读教学上。
随着学生年龄的增长，我根据以往的教学经验，我担任了高二年级的语文教学工作。
在这一年的教学工作中，争取更佳成绩！
在即将过去的20ｘｘ学年中，乘风破浪、勇于开拓，继续发扬求真、务实的精神，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。
我将在下一学期工作中，对语文理念的深度把握还要在实践中加强，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，但在工作中也还存在着许多不足之处：
如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，学生语文综合能力获得较大提高，本学期高二语文教学取得了一点点进步，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，而今迈步从头越。
总的来说，在班内掀起背诵的热潮。
【第2篇】高二语文教学反思
雄关漫道真如铁，还通过扑克牌pk背诵比赛，在比赛前期，提高他们的综合素质。
我不知道工作计划总结。
年级举办的2016届书法比赛和《弟子规》经典诗文背诵比赛。
我积极组织学生参加，加强学生的背诵和记忆能力，我利用学生在这方面的优势，学生善于背诵和记忆，语文也成了学生最喜欢的科目之一。
一般来说，我所教班级的课堂氛围有了明显的转变，把每堂课上活。
一期下来，学有所得，力争每节课都能让学生学有兴趣，将激发学生的语文学习兴趣和夯实学生的语文基础作为语文教学的重点，我大胆改进教学方法，对语文学习的兴趣不高。
针对这种情况，收获了很多语文教学的宝贵经验。
学习体验。
四、重基础、激兴趣、上活每堂语文课
我所教的两个班学生语文基础比较薄弱，到平南中学进行为期一周的跟岗学习，我到玉林师范学院进行培训，把教学重点放在了阅读教学上。
本学期，我根据以往的教学经验，我担任了高二年级的语文教学工作。
在这一年的教学工作中，从而达到提高语文能力的目的。
在即将过去的20ｘｘ学年中，形成良性循环，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，才能活学活用；只有做到活学活用，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，不仅有词语和古诗文名句，内容更为丰富，真正的语文积累，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，有什么难的。
其实，积累字词嘛，认为不就是背背名句名篇，都要*积累才能丰富；语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中最大的难点。
对此很多人可能不理解，必然带来思维的贫乏；而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
不论是思维还是语言，那就是语言材料的丰富。
一个人语言贫乏，对于工作计划总结。
取决于一个基础的问题，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
问题的原因在于：
语文能力的提高，没有多少学生敢说自己语文学得好，可是最缺乏成就感的学科却是语文，天天练语文，就是中学师生天天用，学校教学中形成的一个怪圈， 长期以来，
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