《租船问题》教学设计2篇.docx

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《租船问题》教学设计2篇

2021年《租船问题》教学设计2篇

《租船问题》教学设计1

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，培养学生的应用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

　　经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

　　（三）情感态度和价值观

　　体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

掌握先假设，再根据假设逐渐调整的基本方法。

　　教学难点：

通过对现实数据的分析进行合理调整。

　　三、教学准备

　　课件、学习单

　　四、教学过程

（一）激趣引入，提出问题

　　1．师：

同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？

课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？

　　（播放歌曲伴奏）

　　预设：

　　生：

《让我们荡起双桨》

　　2．师：

同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。

你知道这首歌描写的是什么情景吗？

　　预设：

　　生：

北海划船

　　3．师：

大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬意的事情呀！

别光美，你知道吗？

这划船里也有不少学问呢？

今天我们这节课就来研究《租船问题》。

　　（板书：

租船问题）

　　【设计意图】良好的开端是成功的一半。

从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的`眼光观察生活，审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。

（二）自主探索，研究问题

　　1．出示问题：

　　2．师：

从图中你了解到哪些信息？

　　预设：

　　人数：

30人

　　小船租金：

20元/艘

　　大船租金：

35元/艘

　　小船人数：

4人/艘

　　大船人数：

6人/艘

　　3．问：

根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？

　　预设：

　　生：

怎样租船最省钱？

　　4．师：

这个问题怎样解决呢？

你们有什么想法？

可以同桌一组讨论一下。

　　5．学生反馈：

　　预设：

　　生1：

可以算算每种船每个人合多少钱？

再选择。

　　生2：

可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。

　　……

　　6．师：

同学们都有好的想法了。

你们认为哪种方法可行呢？

　　预设：

　　生：

第二种方法可行，因为用20÷4我们可以计算，35÷6我们还没有学过。

　　7．师：

既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。

　　8．学生独立完成，教师采样

　　9．合作交流：

（1）问：

如果都用小船需要多少钱？

　　预设：

　　30÷4=7（只）……2（人）

　　7+1=8（只）

　　20×8=160（元）

　　问：

7表示什么？

2表示什么？

为什么要7+1？

（2）问：

如果都用大船需要多少钱？

　　预设：

　　60÷6=5（只）

　　35×5=175（元）

　　10．比较方案：

　　问：

通过两种方案的比较，你有什么发现？

还有什么疑问吗？

　　预设：

　　生1：

尽量租小船会比较合算。

　　生2：

全租小船，但有1条小船只坐了2个人，没坐满。

是不是可以再省钱？

　　11．问：

全租小船，没坐满，怎样可以更省钱呢？

小组讨论一下，试着计算出结果。

　　预设：

　　生1：

把这两人和一条小船上的人都安排坐一条大船就可以更省钱。

　　生2：

　　6条小船：

20×6=120（元）

　　1条大船：

35元

　　共花：

120+35=155（元）

　　【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性，同时把相关内容进行了整理，使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。

　　（三）逐步调整，深入研究

　　1．师：

这样确实更省钱了？

大家对于这个结果满意吗？

　　预设：

　　生：

怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？

　　2．师：

要想证明“最”你有什么好办法？

　　预设：

　　生：

可以再次调整试一试。

　　3．师：

小组合作，再调整试试，看看能否说明6条小船和1条大船是最省钱的？

　　4．小组合作，填写学习单

　　5．反馈交流：

　　问：

观察表格，你发现了什么？

　　预设：

　　生：

　　【设计意图】小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“情景”和“解决”本身，应该更加重视问题解决过程和结果的理性上。

通过表格对实际问题的解决和分析，在比较中自然的感悟调整方向的确定，形成最终科学和严谨的结论。

　　（四）总结过程，形成方法

　　1．师：

我们是怎样解决这个问题的？

　　预设：

　　生：

先假设，再调整。

　　2．介绍假设策略：

　　【设计意图】毕达哥拉斯说过：

“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是怎样知道什么”。

方法性的总结有助于学生形成思考模型，逐渐内化解题技巧。

　　（五）巩固练习、拓展提升

　　1．出示题目：

P11练习三春游

　　2．问：

通过问题了解到了哪些信息？

　　预设：

　　生：

　　老师人数：

14人

　　学生人数：

326人

　　大车承载人数：

40人

　　小车承载人数：

20人

　　大车租金：

900元/辆

　　小车租金：

500元/辆

　　问题：

怎样租车更省钱？

　　3．问：

了解了信息，有什么要提醒同学们的？

　　预设：

　　生：

计算人数时别忘把老师算上。

　　4．独立计算，集体交流：

　　预设：

　　假设都租大车：

　　326+14=340（人）

　　340÷40=8（辆）……20（人）

　　（8+1）×900=8100（元）

　　假设都租小车：

　　340÷20=17（辆）

　　17×500=8500（元）

　　调整：

　　8辆大车，1辆小车

　　900×8+1×500=7700（元）

　　【设计意图】学以致用，温故知新。

合理的课堂练习有助于检验学生的学习成果，反思教师的教学过程，使教师对教学设计和教学对象本身做出理性的评价。

　　（六）全课总结，升华认识

　　1．问：

这节课有什么收获？

　　2．问：

今天这节课你最感兴趣的是什么？

《租船问题》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。

　　2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。

　　3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

掌握解决租船问题的基本策略。

　　教学难点：

通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。

　　三、教学过程

（一）激趣引入，提出问题

　　1．师：

同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？

（板书：

租船问题）

（二）自主探索，研究问题

　　1．出示问题：

人数：

32人

　　小船租金：

24元/艘大船租金：

30元/艘

　　小船人数：

4人/艘大船人数：

6人/艘

　　2．师：

怎样租船最省钱？

这个问题怎样解决呢？

你们有什么想法？

先独立思考后可以同桌一组讨论一下。

　　3．学生独立完成，教师采样，合作交流：

　　提示：

大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱?

?

大船：

30÷6=5（元）小船：

24÷4=6（元）

　　大船便宜，尽量多租大船。

　　如果都用大船需要多少钱？

32÷6=5（条）?

?

2（人）5条大船，1条小船：

30×5+24×1=174（元）师：

这是最省钱的方法吗？

你还有什么想法？

　　（三）逐步调整，深入研究

　　1．生：

租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？

　　2．师：

小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？

小组合作，再次调整试一试。

　　3．反馈交流，上台展示：

　　（四）总结过程，形成方法

　　1．师：

我们是怎样解决这个问题的？

生：

先假设，再调整。

　　2．介绍假设策略：

　　（五）巩固练习、拓展提升

　　1．出示题目：

P11练习三春游问题：

怎样租车更省钱？

　　2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。

怎样租船最省钱？

3、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？

　　成人：

40元学生：

20元团体（30人及30以上）30元4、某公园门票售价有两种方案：

　　方案A：

成人160元/人儿童40元/人方案B：

团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？

2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？

　　（六）全课总结，升华认识

　　板书设计：

　　租船问题

　　先假设，再调整

　　一、32÷6=5（条）?

?

2（人）

　　30×5+24×1=174（元）

　　二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）

　　教学反思：

　　租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。

目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。

　　这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。

“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。

租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。

在教学过程中，我改变了以例题、示范、

　　讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。

　　这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。

所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。

同时在小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。

让学生更好的融入到课堂学习中！