熊老师刚才说出了一个问题.docx
《熊老师刚才说出了一个问题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《熊老师刚才说出了一个问题.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
熊老师刚才说出了一个问题
熊老师刚才说出了一个问题，也是我们老师面临的一个困惑。
老师目前没有课程标准，为老师加工处理教材造成了极大的困扰。
通常我们是以课标为依据，以教材为参考。
没有课程标准，就没有依据，就不能很好地把握加工处理教材。
这是我们最大的困惑。
义务阶段没有课标，我们应该怎样处理加工教材?
刚才熊老师已经将这个问题间接地解决了。
在没有课程标准的时候,我们可以参考早期颁布的中小学信息技术课程指导纲要,它是我们的“大政方针”，也可以参考2004年为高中阶段颁布的课程标准,也适用于小学和初中的信息技术教材。
有了这两个重要文件,再针对具体需求,老师还是可以对教材进行加工处理的。
我们这两节课例,也是在这样的背景下推出的。
熊雪亭：
提到加工处理教材,有些老师不知从何下手，不知加工到什么样才适度?
在加工处理教材时老师们可以依据中小学信息技术指导纲要。
指导纲要中提出的是轮廓性的内容,没有特别多的细节，因此给老师发挥的空间，有自由度。
老师们也可参考高中课程标准，它是一个大的总的目标，是经过小学和初中的教学，直到高中都要努力实现的目标和大方向，那就是提高学生的信息素养。
有了大方向，确定教学目标后，再考虑后续的细节性的东西如教学载体和教学方法等。
张军：
其中，设置这样一个课题，是因为教学中普遍存在的现象——照本宣科。
传统地对教材的想法，是所有学科都需要对教材进行加工处理。
牛丽敏：
对教材进行加工处理还需要对当地教材有一个总体的认识，有了总体性的认识再考虑单元的设计和项目的设计，然后到教学方法的选择。
最后,在充分了解学生的情况下，根据效果，再进行下一轮的突破。
张军：
加工处理教材的前提，一个是有依据，一个是熟悉教材。
如果只反复看其中某一章节，不了解教材的全貌，只了解局部,也达不到好的教学效果。
因此，加工处理教材首先要熟悉教材。
从头至尾读两三遍，知识点的分布要了如指掌，哪里需要延伸，哪里需要删除,要心中有数。
加工处理教材是建立在熟读教材的基础上。
加工处理教材这个课题涉及方面较多,其中有很多需要我们认真地学习。
今天我们推出两节课例，供大家参考。
郑老师这一课《我的铃声我做主》，标题较好。
她用智能手机的铃声来引入，特别接近学生的实际生活。
手机在学生中使用普遍，个性化的铃声是大家都希望选择的，由此引入,最后达到音频软件的学习.引入较好。
熊雪亭：
老师加工处理教材,要对整体有规划。
同时结合新课改理念。
新课改提倡以学生为主导，围绕学生的学来进行。
郑老师这节课恰恰是围绕学生的兴趣点来进行的。
课堂气氛非常好，学生热情高涨，学生学习气氛浓厚。
郑老师加工处理教材时很好地了解学生的心理特点，结合学生的兴趣点，以制作手机铃声为载体，来学习COOLEDIT音频编辑和处理。
牛丽敏：
郑老师这节课题目接地气。
这部分内容在初中阶段是让学生能够利用软件录制声音，并给语音进行配乐，这是技术学科所要求的。
参考北京版初中教材，好的地方，前期是了解得到音频有哪些方式，然后对这些方式进行分类。
前期分析工作做得比较好，比较到位，如不同人群的喜好。
其次，她看到有的同学比较羞涩，不好意思录音，因此她给大家做示范，唱了一段歌曲并进行录音。
好的示范起到了好的带头作用。
同时让孩子很好地了解到她爱她的父亲。
张军：
牛老师提到的德育教育，其实所有学科都有要求，倡导的不是直接说教，而是采用渗透的方式。
郑老师的表率作用，隐含着她尊敬老人，这儿她处理得比较好。
有的老师是为了德育而硬加进去，不如郑老师这样自然。
课堂中还渗透了法规的教育，如内容要健康积极向上。
熊雪亭：
郑老师选的主题学生特别喜欢。
整堂课效率还是比较高的。
教材中呈现多的是技术的角度。
郑老师这课不仅有操作技巧方面，还有理论方面的东面。
结合铃声制作整体规划，将整课分成五大步：
第一步：
了解铃声的特点，三大类；然后是针对不同的群体，确定主题，搜索素材；使学习在学习技术技巧的同时，综合培养了其它方面的能力如搜索信息的能力、加工处理的能力、交流信息的能力等。
牛丽敏：
流程意识的渗透，主题的确定、素材的选择、制作与加工、保存、发布。
发布中提到如何分享你的铃声如微信、QQ。
无形中将技术中人与人之间基本交流方式传达给学生。
还有就是创造性加工处理教材，入职早期的老师往往注意知识和技能方式，其实还应注重过程和方法，而最后注意更深层次体现信息技术独有的课程和价值观。
今天我们就如何加工处理信息技术教材这个专题进行案例评析。
作为信息技术老师，新课程对我们提出了要求，每位老师都需要具有加工处理教材的能力。
因为我们学科的特点，面对飞速发展的信息技术，而教材与高速发展的信息技术是不同步的，有差距的，为了让课堂融入新的信息技术，因此要求老师具有加工、扩展、延伸教材的能力。
为此推出二节课例，一节是北京八中吴京明老师的《五次信息技术革命》，另一节是路州中学郑晓魏老师的《我的铃声我做主》。
这两节课例，两位老师都从不同的视角对教材进行加工和处理。
牛丽敏：
对教材加工和处理，首先要考虑的是学情。
学生之间差异较大，合格的信息技术老师首先要了解学情，然后分层对学生进行相应的教学设计，让学生掌握教材核心内容。
技术迅猛发展，教材更新步伐有些慢，教材中有些例子不能激发学生学习热情。
老师可以增加一些适当的例子，可以结合最新的社会发展。
曾经上过公开课，在汶川地震期间，讲音视频时请学生朗诵生死不离，学知识的同时学生还受教育。
加工处理教材要考虑的因素较多，首先要有依据，要因地制宜，要对加工处理教材的理念是值得学习的。
熊雪亭：
首先要确定一个正确的观点：
在新课程改革过程中，我们不是教材的复制者，而是以此为参考，同时融合各地教材的优势，结合当地的特点、老师的特长和学生的特点，对教材进行调整。
可以对实例的载体进行调换或对课程内容进行调整。
但总体方向是中小学信息技术课程指导纲要，也可参考高中信息技术课程标准。
大方向不变的情况下，可以对教材进行加工处理，例子可以进行适当地调换。
张军：
熊老师刚才说出了一个问题，也是我们老师面临的一个困惑。
老师目前没有课程标准，为老师加工处理教材造成了极大的困扰。
通常我们是以课标为依据，以教材为参考。
没有课程标准，就没有依据，就不能很好地把握加工处理教材。
这是我们最大的困惑。
义务阶段没有课标，我们应该怎样处理加工教材?
刚才熊老师已经将这个问题间接地解决了。
在没有课程标准的时候,我们可以参考早期颁布的中小学信息技术课程指导纲要,它是我们的“大政方针”，也可以参考2004年为高中阶段颁布的课程标准,也适用于小学和初中的信息技术教材。
有了这两个重要文件,再针对具体需求,老师还是可以对教材进行加工处理的。
我们这两节课例,也是在这样的背景下推出的。
熊雪亭：
提到加工处理教材,有些老师不知从何下手，不知加工到什么样才适度?
在加工处理教材时老师们可以依据中小学信息技术指导纲要。
指导纲要中提出的是轮廓性的内容,没有特别多的细节，因此给老师发挥的空间，有自由度。
老师们也可参考高中课程标准，它是一个大的总的目标，是经过小学和初中的教学，直到高中都要努力实现的目标和大方向，那就是提高学生的信息素养。
有了大方向，确定教学目标后，再考虑后续的细节性的东西如教学载体和教学方法等。
张军：
其中，设置这样一个课题，是因为教学中普遍存在的现象——照本宣科。
传统地对教材的想法，是所有学科都需要对教材进行加工处理。
牛丽敏：
对教材进行加工处理还需要对当地教材有一个总体的认识，有了总体性的认识再考虑单元的设计和项目的设计，然后到教学方法的选择。
最后,在充分了解学生的情况下，根据效果，再进行下一轮的突破。
张军：
加工处理教材的前提，一个是有依据，一个是熟悉教材。
如果只反复看其中某一章节，不了解教材的全貌，只了解局部,也达不到好的教学效果。
因此，加工处理教材首先要熟悉教材。
从头至尾读两三遍，知识点的分布要了如指掌，哪里需要延伸，哪里需要删除,要心中有数。
加工处理教材是建立在熟读教材的基础上。
加工处理教材这个课题涉及方面较多,其中有很多需要我们认真地学习。
今天我们推出两节课例，供大家参考。
郑老师这一课《我的铃声我做主》，标题较好。
她用智能手机的铃声来引入，特别接近学生的实际生活。
手机在学生中使用普遍，个性化的铃声是大家都希望选择的，由此引入,最后达到音频软件的学习.引入较好。
熊雪亭：
老师加工处理教材,要对整体有规划。
同时结合新课改理念。
新课改提倡以学生为主导，围绕学生的学来进行。
郑老师这节课恰恰是围绕学生的兴趣点来进行的。
课堂气氛非常好，学生热情高涨，学生学习气氛浓厚。
郑老师加工处理教材时很好地了解学生的心理特点，结合学生的兴趣点，以制作手机铃声为载体，来学习COOLEDIT音频编辑和处理。
本课程推荐两节课例，一节是北京市通州区龙旺庄中学田超老师执教的《画龙点睛—为海报添加文字》，该课主要内容是利用Photoshop为学校运动会海报添加文字；另一节课是通州区第二中学冯洋老师执教的《短片制作—美丽校园》，该课的内容主要是学生自选主题，利用绘声绘影制作视频短片《美丽校园》，学习视频编辑的相关知识。
授课对象分别为初一和初二年级的学生。
内容分别选自北京版第五册的第五章《图像处理》第六节和第六章《音频和视频制作》第二节的内容。
这两节课都是关于多媒体作品的创作课，无论是方法的选择上、还是任务的设计上，都突出了以学生为主体的新课程理念。
下面，我重点结合这两节课，与大家交流一下在初中信息技术学科中，如何把握和处理教师在课堂上进行角色转换，落实以学生为主体的新课程理念。
各位老师在观看这两节课时，建议重点思考以下两个方面：
一、课前要做好学情分析，精心选取教学内容
在教学时，必须认识到我们的教学对象是学生，所以课前一定要对自己的学生进行充分的了解，他们的操作水平、他们的心理特点、他们的兴趣爱好等，然后针对所教学生的基本学情，选取教学内容。
田老师和冯老师在课前都对自己所教年级的学生，针对教学内容进行了调查和分析，《为海报添加文字》一课的教学对象是初中二年级的学生。
他们在技术方面已经具备了一定的图像处理操作能力。
对于图像的获取、图层、选取工具等内容，部分学生操作较熟练，也有部分学生对此还是感到有一定的难度。
为了让更多的学生都能参与到课堂中，田老师结合学校的活动，创设学校冬季运动会向班级征集海报设计这个情境，设计了四课时的学习内容，从浅入深，相辅相承，层层深入地在引导学生完成学校运动会海报设计的学习中，渗透多媒体作品制作的流程。
本课时是第三课时，主要是为海报添加文字，具体的其它课时安排请大家关注田超老师的课例剖析。
而《短片制作—美丽校园》一课的教学对象是初一年级的学生，通过调查得知很多学生都积累了一些与校园相关的视频、图像等素材，也已经掌握了视频处理软件的基本操作，但是如何把这些技术运用到同一个视频中去，制作成精美的多媒体作品并与他人交流分享的这个经历还没有。
同时他们对于制作出一个属于自己的多媒体作品有很浓厚的兴趣。
所以教师在这节课通过“校园短片视频征集”活动为情景，以制作“美丽校园”任务为主线，渐进式展开教学活动，引导学生运用视频素材整合、字幕添加、背景音乐添加制作多媒体作品，实现表达意图。
在课前学情分析时，教师还要注意变换角色，从学生角度出发，思考在学习过程中，可能在哪些地方出现问题，从而确定教学目标及教学重、难点。
二、恰当运用教学方法，突破重难点
课堂的主体是学生，教师要起到主导作用，我们在教学过程中，是否体现了这一理念，还体现在教学方法的选择和运用上。
针对教学内容及学生的实际情况，这两节课主要采用了任务驱动的教学方法。
学生在完成任务的过程中，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，许多教学目标和任务都要由学生主动地、有目的地获取材料来实现；教师在教学过程中则是组织者、指导者、促进者和咨询者，引导学生明确为什么要完成这些任务，同时又结合学生的实际水平及任务的难易程度，采取不同的方法进行引导。
如讲解、提问、学案、小组合作等方式，从而突破重难点。
在《为海报添加方字》一课中，田老师结合中学生的实际操作水平及前三节课的学习效果，结合学生前期设计的海报作品，在欣赏分析的基础上先通过层层设问的方式，引导学生把关注点放在海报的中文字上。
然后在重点围绕为什么要给海报添加文字，文字设计的规则是什么，如何根据自己小组设计的海报需求，添加恰当的文字及文字效果的制作等内容。
精心设计了三个既有层次性，又联系密切的小任务，每个任务解决不同的问题。
《短片制作—美丽校园》一课中，冯老师则通过展示本校“校园短片征集活动”通知，明确学习任务，通过播放、分析教师自创的视频短片，引导学生关注短片中的事物体现出了校园的哪种“美”入手，以多媒体作品制作的流程为主线开展教学。
先通过小组合作、交流讨论出本组作品的主题是什么？
规范设计出脚本，搜集、筛选所需文字、视频、音频素材等方面，明确制作流程，然后安排三个任务。
学生根据学案的提示，完成视频的剪辑——添加文字——添加背景音乐——生成视频等内容。
教师在这期间，针对每个任务，又通过设计一系列的问题，引导学生关注制作过程中要思考的内容，这同时也是评价任务完成情况的一种量规。
如：
字幕的位置是否合理？
显示时间是否匹配？
与视频主题是否相符？
等等，都需要老师在观看时关注一下。
最后，大家在实际的教学过程中，还要注意教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程，要意识到“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。
教师在发挥主导作用的同时，还要引导学生不断地提出问题，不断地自主探索，不断地亲身体验，不断地解决问题，让学生成为学习的行动者。
同时，教师还要积极主动地提供丰富的学习资料来协助学生学会学习（如学案、半成品、视频、文字等有助于学习的材料），最后，在进行教学评价时，评价的方式要多样化，从综合素质和学生可持续发展方面以鼓励为主，注重过程性评价。
教学过程（文字描述）：
一、创设情境
教师：
同学们，前几课老师说过学校校园网有一个校园短片视频的征集活动，大家还记得么？
我们来看一下。
（打开二中校园网看征集）
二、激情引入
教师：
老师之前也做过一个校园短片，请大家欣赏下。
（观看美丽校园短片）
教师：
大家是不是也想亲自动手制作一个校园短片？
看到很多同学已经跃跃欲试了。
大家先不要着急。
三、新课导入
教师：
如果要是做一个视频，首先大家应该为视频起个名字，定个主题吧。
那先请大家小组讨论，讨论出你们组的主题。
（提示：
所有视频素材来源于上节课练习的视频库）
教师：
看来大家都讨论的差不多了。
那请大家说说你们组要制作的视频是什么主题？
（每组说出自己的主题）
教师：
既然大家都确定了自己小组的视频主题，那么请小组长带领小组进行一下规划设计。
编写你们的脚本、构思及分工。
教师：
请大家说说你们的分工及构思
教师：
大家的想法都很独特。
那么下面我们就开始制作吧
四、自主探究
教师：
请大家打开上节课我们所学的“会声会影”软件，依据学案完成制作。
教师：
请大家完成任务一，先从视频库里选材，进行剪裁，要求剪裁成一个2分钟左右的视频。
教师：
部分组同学都完成了剪接。
请为你的视频添加文字注解，完成任务二。
教师：
很多同学都进行了文字注解，那么为了使视频更加完整请为你的视频添加背景音乐并发布作品，视频名为组名，完成任务三。
五、展示交流
教师：
我看同学们基本都完成了，那么接下来请大家拿出评价量规表，对照评价量规表进行小组讨论交流，评选出最优秀的作品上传到教师机。
教师：
我看每个小组都有视频上传了，那么我们先来看看第一组同学的视频（看视频）。
请第一组的制作者说说你的视频有什么特点，突出了我校哪些特色？
（学生回答）。
有同学对第一组的视频进行评价的么？
（其他组学生评价）。
老师进行评价总结。
接下来我们看第二组同学的视频……
六、归纳总结
教师：
制作一部视频需要四个步骤：
1.明确主题；2.构思脚本；3.编辑视频（剪裁素材、转场、添加字幕和声音）；4、发布作品。
七、拓展提高
教师：
影片中一个片段接着一个片段播放是不是有些单调、平淡？
老师的视频是不是有一些旋转、翻页的效果？
这样的效果就叫转场效果，希望同学们课下为自己的视频添加转场效果，使视频更加完美完善。
八、家庭作业
教师：
请制作家庭短片，记录一家人美好的生活。
教学过程（表格描述）：
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
播放影片
观看
为主题学生制作做铺垫
多媒体
5’
新课讲解
校园短片征集，请学生自定主题、填写规划设计
确定主题，完成规划设计
构思脚本
课件
5’
实践操作
任务一：
剪辑视频
任务二：
添加字幕
任务三：
添加背景音乐、生成视频
根据学案完成任务
体验制作流程
课件
15’
分享交流
1.小组讨论推行最优视频，填写评价量规
2.展示、推选，视频交流
参照学案标准学生自评、互评
自我检查。
展示，促进交流
课件，评价量规表
10’
归纳总结
会声会影制作视频流程
学生一起总结
进一步理解制作流程、理清思路、加深印象
课件
2’
拓展提高
引入转场的效果
依据教学时间或者学习有余力的学生尝试探究
自主探究
课件
2’
课后作业
制作家庭短片
学以致用
课件
1’
学习效果评价设计
评价方式
学生互评：
学生小组讨论，推选出优秀作品，展示优秀作品，学生集体根据评价量规进行评价。
教师评价：
教师根据学生作品进行点评。
对于优秀的作品评价它的优秀之处，对于较差作品进行针对性意见的讲解，帮助学生完成作品。
评价量规
评价指标
具体指标
个人评价
态度
组内成员积极构思、讨论。
充分体现小组合作
组内成员比较积极参加活动
只是组内某一成员参与
主题与内容
能够按照主题选取合理素材，内容充实
能够确定主题或者内容充实，但两者放在一起较为牵强
所选内容体现不出主题，而且所选内容不连贯，不能理解其含义
创意性
有很多个人见解，设计很独特，有创意
在某一环节有独特见解
没有创意
说明文字
说明文字简单明了，能够帮助理解视频含义
说明文字比较简单明了，能够对他人观看有所帮助
说明文字啰嗦，对所介绍的视频内容没有关系。
音乐背景
选曲适合恰当，歌曲之间衔接恰当
歌曲之间衔接较为恰当
歌曲衔接处不好
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）
本节课的重点分析有如下几点：
其一，是导入部分，以校园短片征集为主线，设置情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。
其二，小组合作、自主探究方式完成，大大激发了学生的兴趣，使这堂课达到一个高潮。
其三，学生的参与，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构教师为主导，学生为主体的教学思想。
其四，任务驱动法，是在新型教学理念指导下的教学方法，也是一种创新。
在学习了前面知识的基础上进行独立或小组共同完成，效果会更好。
其五，评价形式多样化，以积极乐观的、学生欣赏的眼光，从多角度来评价，寻找每一位学生的闪光点，挖掘学生的潜能。
特别是展示学生作品时，教师改变了以往老师评价或学生评价后，老师总结的方式，而是放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。
尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。
让学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。
教学反思
本节课的引入思路是“让生活素材走进信息课堂”。
在引入时，让学生看到，生活中的一些普通的视频片断，居然可以制作成一个完整的、有过渡效果的视频，激起学生主动学习的欲望。
由于这些素材与学生的日常生活联系起来，更让他们觉得有亲临其境的感觉，而且表现出来的是一种求知的欲望，效果不错。
充满好奇心的同学们，一心就想着在学完本节课后，也能自己拍摄并制作一个视频剪辑，很有学习的动力。
这是我选择用生活素材作为引入的一种考虑。
演示操作时，时刻记着教师只是一种主导作用，学生才是主体，因此操作时，有些操作只要点到为止，提出思路让学生懂得去自主探究学习，提高学生的一种能力。
在评价环节，我是这么考虑的，在学生的学习过程中，他人的评价最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展，学生最终要靠自我评价来认识自己，因此，本节课采取自我评价的方式给学生一个评定表格，让学生自己给出评定，教师再辅以合适的鼓励、激励性语言，让学生在评价中，不断的完善自己、发展自己，达到所预期的教学目的。
升级会员 