五年级语文下第二单元导学教案.docx

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五年级语文下第二单元导学教案

课题

5、古诗词三首《长相思》

授课时间

一课时

授课教师

教学目标

　1．学习古词《长相思》，体会作者的思乡之情。

　　　2．用掌握的方法学习古词；

　　　3．整体把握三首诗词的作者表达方法的相同与不同。

重难点

理解诗意，感悟诗情。

运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

自学古词，理解词意。

学习方法：

自由读词，遇到理解不了的词句，请教小伙伴或老师。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

朗读古词，认识字词。

要求：

1．初读古词，感知内容

　　a.大家轻声地读一读词，读准字音，并想想这首词的意思。

　　b.说说词大致的意思.。

小组合作学习

小组分角色读古词，纠正语速，语调，语气。

展示交流：

1、分组竞赛朗读。

2、指名说说词意。

3、指名说说词所表达的思想感情。

板块二：

合作学习《长相思》

要求：

会读古词，会说词义。

　　　1、看PPT课件，说词意。

　　　　　欣赏PPT课件插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

　　　　　用自己的话说说整首词的大意。

　　　2、讨论：

（1）抓意象，山水风雪行。

　　　　　◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。

（旧时一夜分五更，每更大约两小时。

）

　　　　　◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

　　　　　◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？

（千山万水、风雪交加）

　　　　　◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

（2）品意蕴，故园无此声。

　　　　　◇“此”是什么意思？

“此声”是指什么声音？

在什么情况下发出这样的声音？

（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？

　　　　　◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！

然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？

指名朗读这首词。

　　　　　◇“故园”指什么？

“故园无此声”，故园没有什么声音？

故园有什么？

想像说话。

　　　　　◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。

）带着心碎的感觉读下阕。

　　　　　◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？

再读下阕。

　　　3、有感情的朗读全词。

板块三：

总结延伸，升华情感。

　　　1、再次回读这两首思乡诗词。

　　　2、体悟这两首诗词表达方法之妙。

（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。

最终目的都为抒情。

）

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

板块四：

品读赏析

要求：

指导品读，体会感情。

读诗句，体会情感。

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？

谁来读一读？

（2）要想读好词，我们还要注意节奏，还要读出关键字。

（3）再读。

“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”词句的意思是什么？

诗句表达了作者怎样的思想感情？

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习6、《梅花鹿》。

2、学会本课生字，提高学生的识字能力。

3、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

教后

反思

课题

6、梅花魂

授课时间

第一课时

授课教师

教学目标

1．学会本课生字，提高学生的识字能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络

重难点

掌握本课生字词。

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

正确流利地朗读课文。

学习方法：

1、遇到不认识的字查字典或请教老师、小伙伴。

2、难度的句子划出来多读几遍。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

朗读课文

要求：

1、轻声朗读课文两遍；

2、借助工具书读准字音；

3、同桌开火车读课文，纠正生字读音

小组合作学习

小组分角色朗读课文，纠正读音。

展示交流：

分组竞赛朗读，评出最佳小组。

板块二：

生字学习

要求：

读准音、认清形、想识字方法。

合作学习：

学习生字

要求：

小组长组织学习生字，指名读一读、说一说（说识字方法）、同桌考一考（考读音）。

展示交流：

小老师教生字

板块三：

词语学习

要求：

读准音、知词义、会书写

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

人们为什么称梅花为君子？

人们为什么深深地喜爱这种花？

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习6、《梅花魂》。

2、读课文，理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

3、了解梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

教后

反思

教后

反思

课题

6、梅花魂

授课时间

第一课时

授课教师

教学目标

1．学会本课生字，提高学生的识字能力。

2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络

重难点

掌握本课生字词。

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

正确流利地朗读课文。

学习方法：

1、遇到不认识的字查字典或请教老师、小伙伴。

2、难度的句子划出来多读几遍。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

朗读课文

要求：

4、轻声朗读课文两遍；

5、借助工具书读准字音；

6、同桌开火车读课文，纠正生字读音

小组合作学习

小组分角色朗读课文，纠正读音。

展示交流：

分组竞赛朗读，评出最佳小组。

板块二：

生字学习

要求：

读准音、认清形、想识字方法。

合作学习：

学习生字

要求：

小组长组织学习生字，指名读一读、说一说（说识字方法）、同桌考一考（考读音）。

展示交流：

小老师教生字

板块三：

词语学习

要求：

读准音、知词义、会书写

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

人们为什么称梅花为君子？

人们为什么深深地喜爱这种花？

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习6、《梅花魂》。

2、读课文，理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

3、了解梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

教后

反思

课题

6、梅花魂

授课时间

第二课时

授课教师

教学目标

1．理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

重难点

理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

1．理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

2、了解梅花的高尚品格，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

学习方法：

自主学习——合作交流——全班展示。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

谈话导入扣题质疑

　　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。

那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?

（相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。

）

　　　2、教师小结：

是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。

揭题，齐读。

　　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢?

（学生紧扣"魂"自由质疑）

板块二：

初读课文整体感知

　　　1、自由轻读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

　　　2、思考：

读完课文，你最想说的话是什么?

谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

　　　3、检查：

　　　　a出示词语：

秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

　　　　　颇负盛名　低头　折节（指名读，齐读）

　　　　b交流感受。

板块三：

精读感悟入境入情

　　　1、再读课文，思考：

文中哪些地方最令你感动?

把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么?

（同桌可探讨交流）

　　　2、全班交流：

（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。

）

　　　　A出示：

“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

”

　　　　　（a）谁能用一句话来概括这段话的内容?

谁能用一个成语来概括?

（板书：

黯然泪下）

　　　　　（b）外公为什么会黯然泪下呢?

　　　　　（c）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

　　　　　（d）而此时的我，能理解外祖父吗?

男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　　　B出示：

“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。

”

　　　　　（a）出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?

（板书：

分外爱惜）

　　　　　（b）学生圈划有关重点字词交流。

（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）

　　　　　（c）指导朗读：

读出“训斥”的语气。

“是玷污得的吗?

”是什么句?

读出强烈的反诘语气。

“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?

为什么?

（学生赛读，穿插评价，齐读）

　　　　C出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。

”

　　　　　（a）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。

）

　　　　　（b）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?

举例说说。

　　　　　　　结合学生回答，出示图片：

方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

　　　　　　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。

　　　　　（c）小结过渡：

是啊!

即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。

他们，不也是这朵朵梅花吗?

作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样?

　　　　　（d）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

　　　　　（e）此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?

（引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。

板书：

民族魂）再次满怀深情齐读课题。

　　　　　（f）屏幕红色显示：

“是啊，莺儿，你要好好保存!

”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么?

（相机板书：

临别送图）

　　　　　（g）针对这一自然段，学生质疑。

学生可能会提出：

“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'?

”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

　　　D其余几处学生自由交流。

结合理解，感情朗读。

（相机板书：

失声痛哭含泪递绢）

　　　E过渡小结：

载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时

　　　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：

“母亲，我要回来!

我要回来!

我要回来……”（录音播放，声音低沉，苍凉，动情）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?

（板书：

爱国心）

　　即时拓展　加深体验

　　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?

请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

1、梅花魂指的是什么？

2、为什么外祖父那么喜欢梅花？

3、他为什么不回祖国呢？

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习7、《桂花雨》。

2、读课文，初步理解课文内容，联系重点词句体会人物的思想感情。

教后

反思

课题

7、桂花雨

授课时间

一课时

授课教师

教学目标

1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

重难点

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：

自读自悟；细读悟情；品读体会。

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

正确流利地朗读课文。

学习方法：

自读自悟；细读悟情；品读体会。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

谈话引入

　　　1．谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

　　　2．简介作者：

琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

　　　3．介绍桂花：

桂花：

也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

板块二：

检查预习

　　　1．交流课前收集的有关桂花的名句。

　　　　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

我们却从未听说桂花会下雨。

　　　2．抽名读课文，解决生字、新词。

　　　3．默读课文。

思考：

　　　　课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

　　　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

板块三：

自读自悟细读悟情

　　　1．自读自悟（出示思考题）

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词句。

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　　2．细读悟情（讨论交流）

　　　　重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

　　　　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　　　　重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

　　　（3）画出“我”摇桂花的句子。

　　　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

板块四：

品读体会

　　　1．八月桂花，十里飘香。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

　　　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

“这句表达了作者怎样的思想感情？

　　　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　（五）拓展延伸

　　　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

1、说说课文主要讲了什么内容？

2、读自己喜欢的段落，说说自己的感受。

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习8、《小桥流水人家》。

2、读课文，理解课文内容，联系重点词句体会作者是怎样表达思想之情的。

教后

反思

课题

8、小桥流水人家

授课时间

一课时

授课教师

教学目标

1.认识7个生字.

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文.

　　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　　4.欣赏课文中优美的语言积累.

重难点

　1.认识7个生字.

2.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

教学准备

信息技术运用：

PPT

常规技术运用:

小黑板

过程与方法

导学环节

学习要求：

正确流利地朗读课文。

学习方法：

自读自悟；细读悟情；品读体会。

自主学习的内容及要求

合作学习的内容及要求

展示交流

（知识点及方法设计，活动组织设计）

板块一：

读诗，了解课题出处

　　　1、谈话：

（板书课题：

小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?

（或想说点什么?

）

　　2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读.

　　　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.

　　4、导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?

让我们一起翻开书读一读.

板块二：

初读，把握课文主旨

　　1、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

表达出作者怎样的情感?

　　2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.

　　3、全班交流：

　　　　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　　　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

板块三：

交流.探究表达方式

　　1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.

　　2、小组交流，合作探究.

　　3、展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.

　　4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.

　　　　a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.）

　　　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.）

　　　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.）

　　　　d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.）

板块四：

赏读，积累优美句段

　　　1、配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

　　　3、摘抄课文中生动优美的语句.

　　4、拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?

读一读，说一说.

教师反馈

矫正的必

须让学生

掌握的知

识或者答

案

（每节课安排两到三个教学板块，依次循环

设计）

1、课文主要写了什么内容？

2、表达了作者怎样的情感？

3、课文向我们描绘了一幅什么样的家乡景色？

当堂训练（练习设计）

1、小黑板出示习题，学生分组完成。

2、教室考查学生的学习情况。

下节

课预

习内容

及要求

1、预习词语盘点、。

2、日积月累

教后

反思

口语交际·习作二

学习目标

　　　1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

　　　2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

　　　3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

　　　4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

　　课前准备

　　1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

　　2、了解班级同学的特长，以便策划活动.

　3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　黧谈话导入.激发兴趣

　　　俗话说得好：

一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而