小学语文S版六年级下册第四单元作文.docx
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小学语文S版六年级下册第四单元作文
小学语文S版六年级下册第四单元作文
《写一个人物群体》教学设计
教学目标：
1.知识与能力:
让学生学会通过具体事例来介绍一个群体的特点。
2.过程与方法:
能抓住人物的语言、动作、神态和心理的描写并结合运用点面结合的描写方法突出人物特点。
3.情感态度与价值观:
培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；
教学重点：
能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写并结合运用点面结合的描写方法突出人物特点。
教学难点：
理解并处理好“群体”间的关系。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。
今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。
这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本99页。
（板书课题：
写一个人物群体）
二、指导审题，明确写作要求
1.播放图片
理解“群体”。
（群体：
是由许多发生联系的个体组成的整体。
）
那么写人物群体，就不是写一个人，而是写多个人，而这些人之间是发生联系的。
群体可大可小，他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约„„（“千手观音”21位演员是一个群体；亲人间是一个群体；培训班是一个群体；你所在的班级也是一个群体）
三、讨论与交流，确定写作材料
1.介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
什么事件能反应群体中某人的特点？
2.举例引路，明确写法。
在写事件中要选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，也可以通过一些心理活动的描写表现他的个性和思想。
如：
“我想„„”，“他在心里盘算着„„”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头„„”。
这些都是在于人物内心世界的描写。
有了详细的语言、动作、心理描写，作文才能活起来。
3.群体特点案例：
老师对电视剧《家有儿女》中的人物形象尤为深刻。
（刘星：
瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：
因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：
爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。
）
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。
他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
那么下面就请同学们仔细回忆一下，看一下我们平时的学习、生活中有没有关于群体的一些有趣或难忘的事情。
我们先
四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。
（请学生读习作提示，教师相机板书）
4.好，请同学们拿出自己珍贵的照片，根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。
（教师巡视指导）
5.交流汇报。
四、指导谋篇布局
刚才同学们说得很精彩，那么如何对文章进行谋篇布局呢？
1.开头利落，切题迅速；
好的开头能使文章增色，也能引起读者兴趣。
如何能把文章的开头写好，这就要求在写作时，文章的开头要干净利落，切入正题迅速。
2.围绕中心，详略得当;
任何作文要根据中心的需要确定详略，对最能表达中心的要详写，其它略写。
如写事，把最能展示中心的语言、行动、心理描写，写真实，写详细。
3.篇末点题，突出中心。
所谓篇末点题，就是在文章的最后一段或最后一句话把自己要表达的中心思想直接写出来。
这样写，一方面可以对文章所写的内容进行总结，起到画龙点睛的作用，使文章更完整；另一方面也可以更好地让读者理解自己要表达的主题。
五、课堂小结
六、作业布置
请同学们运用我们这节课探讨的方法，举一反三，去记录我们的校园生活或家庭生活。
板书设计：
确定群体（略）写一个人物群体
选择人和事（详）说感受（略）
教学目标：
1、让学生学会如何介绍一个群体；
2、能抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点；
3、围绕这个群体最突出的特色或风格，运用典型事例描写印象最深的群体人物；
4、培养学生形成互相关心、互相帮助、互相合作、互相爱护的良好品质；
5、表达自己的真情实感。
学习者分析：
本班共38个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文。
但普遍存在的问题是：
描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般，如对生活、劳动细节描写常不具体、不形象。
学生大多数作文写好很少修改或从不修改，还有甚至边写边改草率成文。
教学重点：
1、抓住人物语言、动作、神态和心理的描写突出人物特点。
2、围绕这个群体最突出的特色或风格，运用典型事例描写印象最深的群体人物。
教学难点：
理解并处理好“群体”间的关系。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，我们每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴一起学习、玩耍；在家里，和家人一起做家务、看电视等等。
今天，我想请大家把你最熟悉的一个人物群体介绍给大家。
这就是我们这节课要学习的内容，请同学们打开课本第99页。
（板书课题：
写一个人物群体）
二、指导审题，明确写作要求
1、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？
这个节目给你留下什么印象？
你知道这21位演员都是些什么人吗？
这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？
学生交流。
教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
（通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。
）
2、举例引路，明确写法。
《家有儿女》这部电视剧相信同学们都不陌生吧？
他们那个大家庭谁给你的印象最深？
（刘星：
瘦小的他机灵活泼，爱耍小聪明，但伎俩常常又被父母识破；胖胖的小雨：
因为年纪小，所以常常会因为老实吃点亏；美丽的小雪：
爱学习，爱漂亮，做事积极主动，也好打不平。
）
他们在生活中虽然有点碰撞，但要是遇到了麻烦事，却总会互相帮助解决的。
他们的学习成绩不是最优秀的，但他们的生活却是最幸福快乐的，那是因为他们一家都是在相互关爱中快乐度过的。
三、讨论交流，理清习作思路
1、那么下面就请同学们仔细回忆一下，在我们平时的学习、生活中有没有捕捉得到像刘星、小雨、小雪那样的人。
比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。
请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
我们先四人一小组互相说说，说之前，我们先看看课本“习作讨论平台”中的提示。
（请学生读习作提示）
2、好，请同学们根据刚才老师所说的，以及“习作讨论平台”中的提示开始讨论吧，看哪个小组说得最热烈。
（教师巡视指导）
3、交流汇报。
4、评价点拨，让学生更明晰
四、学生动手写作。
（先写精彩片段）
请同学们根据自己的习作思路，编列写作提纲，整体构思，然后把精彩片段先写一写。
可以抓住人物的语言、动作、神态和心理来突出人物的特点。
五、精彩片段欣赏与评价。
拿出几段写得好的片段作展示，评议写得好的地方，指出需要修改的地方。
点评注意以下几点：
1、词、句是否通顺；
2、是否运用了好词佳句；
3、表达感情是否真挚。
六、课堂小结
教师小结：
同学们在写作的时候需要注意详略得当，突出重点，表达自己的真情实感，这样才能写出一篇好的文章。
七、作业布置
同学们今天的表现非常棒！
回去以后就把这篇文章写完整并加以修改，老师期待着下一节课能读到你们的佳作。
板书设计
写一个人物群体
确定群体 （略）
选择人和事 （详）
教学反思
对于学生，我深知他们喜欢看电视，所以我以“千手观音”这个节目来引导他们理解“群体”这个概念，并以他们所熟知的电视剧《家有儿女》作为例子为他们引路。
整节课环节设计科学合理：
有老师的知识传授、方法指导，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。
最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，还适时地加入了动作、心理描写。
每个小组通过习作，都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感。
但是，既然是授课，总会有遗憾。
由于自己的粗心大意，看错了时间，使得病句修改这个环节进行得比较仓促；而习作展示环节时间相映地过长，每个小组都进行了展示，教师也都一一做了点评，使得这个环节的设计有些拖沓。
今后我会在这方面加以注意，使得作文教学进行得更好。
从学生的作文来看，我认为应该在以下几方面多下功夫：
1、要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2、注意读写结合，课内课外结合。
读写结合，以读促写。
阅读教学和作文教学紧密结合起来。
阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文水平。
4、改进作文的批改和讲评。
讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。
逐步培养学生自己修改习作的能力。
5、加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
6、加强中下学生的作文辅导，指导学生完成读书笔记。
辅导老师点评：
习作教学倡导快乐习作，当孩子们畏惧、厌烦习作时，教师要学会激发他们的的习作兴趣，注重生活化习作；当孩子们有了表达欲望时，教师要循循善诱，提供学生自由表达的空间；当孩子们欣赏自己的得意之作时，教师要适时点拨，与他们一起发现不足，帮助他们进步。
黄老师的《写一个人物群体》（S版语文六年级下册第四单元习作）教学设计教学目的明确，教学重难点突出，教学环节紧凑，环环相扣。
设计能从学生生活出发，精心选取了学生很熟悉的一个群体，——“千手观音”来导入，先让学生明确群体的概念，知道写“人物群体”不是写一个人，而是写多个人。
接着通过另一个大家喜闻乐见的的群体——“家有儿女”切入习作话题，从学生兴趣出发，为学生打开思路，让学生明确本次写作的重点：
要抓住人物群体的特点来写。
然后通过讨论交流、动手写作，佳作点评环节完成教学。
教学设计很好地体现了新课标中关于习作教学的理念：
营造自由表达的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的表达，重视修改评价过程。
既有老师的知识传授、方法指导，也有学生的自主发言、相互交流；既有同学间的双向的相互评价，也有单向的教师点评。
特别是以“赏识”为主体的评价，让孩子获得了成就感的体验，增强了习作自信心。
努力做到让每一个孩子愿写、乐写，并追求会写、善写。
每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务、看电视......请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。
【讨论平台】
1、你准备将诶少哪一个群体？
是你的家庭，是你的班集体，还是你的学习小组、小足球队、环保小组......
2、想想这个群体最突出的特色或风格是什么，其中哪些人、哪些事给你留下的印象最难忘，你打算写群体中的什么人和什么事。
3、你想给这篇文章取个怎样的题目呢？
【写作辅导】
（此文已发表于《同步作文》）
作者：
湄涓老师
【写法告诉你】
同学们，通过本组课文的学习，一个个人物群体深深地印在了我们的脑海里：
桑娜和渔夫；鲁迅先生和侄女周晔、黄包车夫、女佣阿三；为盲人捐献眼角膜的温迪一家；哈尔威船长和他的船员。
这一个个人物群体栩栩如生，他们之间发生的故事读来令人动容！
本次习作要求我们也来写写自己熟悉的一个人物群体，并表达出真情实感。
要写好这篇习作，我们该注意什么呢？
（一）
明白什么叫“人物群体”
顾名思义，“人物群体”就是一群人，这群人是由许多发生联系的单个人组成的整体。
“写一个人物群体”就是写一群人，如一个班中的几个同学、一个学校中的几位老师、一个家庭中的几名成员、一个球队中的若干队员……这个群体中的人融合在一件事情或一个场景中，他们之间是相关联的，有着突出的特色和风格。
这个突出的特色可以是群体共同的品质，如《永生的眼睛》讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，他们都具有善良和无私奉献的高尚品质；这个突出的特色可以是群体共同的性格特征，如电视连续剧《家有儿女》中，一家五口，不论年龄、职业与爱好，他们都很“幽默”；这个突出的特色可以是群体共同的目标，如我们在五年级学的《狼牙山五壮士》，五壮士的心里只有一个目标，就是消灭鬼子，掩护主力部队转移。
他们英勇顽强、坚贞不屈的形象永远都矗立在我们的心中；当然，群体的突出特色还可以是共同的兴趣爱好，如小足球队、环保小组、文艺小分队等等，在这些组织中，共同的兴趣爱好是大家关注的焦点……
（二）
把握人物的个性特点
一个群体要有共性的东西，但同样需要个体个性的描写，所以在作家的笔下，我们总能看到一个个鲜活的人物形象活跃在他们的群体里。
大家最熟悉不过的《西游记》里有五个人物，他们可谓各具风采。
唐僧性情和善、坚忍不拔，孙悟空武艺超强、英勇无畏，猪八戒好吃好色、憨厚单纯，沙僧忠厚老实、忠心不二，白龙马任劳任怨、有情有义。
这五个人物个性迥异，给我们留下了深刻的印象，这个群体也自然刻在了读者心中。
所以，我们在写一个人物群体时，要凸显出人物的个性特征，通过人物个体的外貌、语言、动作和心理描写，捕捉人物最富有个性内涵的细节与瞬间，哪怕是一颦一笑、一个眼神、一个手势、嘴角的一次翕动……你笔下的人物就会形神兼备，更可避免千人一面的俗套。
（三）
详略得当，主次分明
写一个人物群体，是不是每个人在习作中所占据的位置都一样呢？
不是的。
俗话说，“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。
”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，谁主谁次要根据习作主要内容的需要来定。
如电视剧《家有儿女》，为什么我们都喜欢看，因为剧中的主要人物刘星是我们的同龄人，他身上所体现出来的机智、幽默、淘气、时尚和对自由民主的追求，都符合我们的心理需求，所以大家看得开心，看得有滋有味。
因此，我们在落笔前，要分清主次，主要人物要集中笔力详细刻画，陪衬人物寥寥数笔顺带而过，这样营造出众星拱月的气氛，习作才会有亮点。
除此，还要做到点面结合。
写“面”应凸显群体，写“点”要突出典型人物，并以典型人物的描写来反衬群体形象，这样才能增强习作的感染力。
【参考习作】
1）一个团结的群体100分
（点评：
行文朴实无华，思想和寓意及其深刻。
这是一篇很好的作文，尤其是第三段堪称21世纪中国小学6年级水平的经典之作哦！
）
一个团结的群体，一个充满活力的群体，一个不甘落后的群体，一个饱含热情的群体；它不会因为矛盾而分散，不会因为压力而沉寂，不会因为失败而丧气，不会因为竞争而冷漠。
我们班的却是团结，的却是充满活力，的却是不甘落后，的却是充满热情，但是他们常常会因为一点小小的事情而伤了和气，常常会因为一句无心的话语而吵架……一点简简单单，普普通通的事情值得吵，闹，打吗？
没有笑声的班级不是一个优秀的班级，即使是有笑声，但那笑声不是真正的笑，不是发自内心的笑，而是一声讥笑，嘲笑，那么这个班级还会充满温馨吗，还有我们所谓的和谐互助吗？
语文课不说，在其他老师的课上，那还像一个课堂吗？
和老师开玩笑，和老师硬碰硬，说能话，同学的声音掩盖了老师的声音，换换位，聊聊天……班长，纪律委员说一句，提醒一下，同学们还会反来一句“老师在这，不用你管。
”上课了，老师已经站在了讲台上，有个别同学故意迟到，又借助这个迟到，让同学们大笑一场，我真不明白了，为什么语文老师的课上，他们不敢这样，每个人在语文老师的面前都老老实实的，看似又是那么懂事，可是为什么在其他老师的课上却截然不同呢？
当别的老师看到我们班这么乱时，他们会怎么想我们班？
多少次其他老师说要去告诉语文老师我们班同学乱时，同学们还好意思找借口？
他们不知道是怎么错了吗？
同学之间应该要相互信任，我们要去理解别人。
就拿那节英语课来说，虽然只是因为某个人的一句话，老师问是谁说的，而我们班没有一个人承认，全班同学站着上了一节课，而且还布置了很多作业，但是我却觉得值得，因为在那节课下课，他主动来找我，问他应该怎么向老师怎么解释的时候，我真的很感动。
课上，每个同学的心里也很清楚，他们知道是谁说的，但是都没有一个人说出来，这也让我很感动。
但是出乎预料的是，某几个女生，就因为作业而想去找老师说清楚，我还清楚地记得她们是怎么说的“这又不是我们说的，我们凭什么写？
走，我们去告诉老师”当时我直接拉住了她们，我说他去向老师承认错误去了，这下你们满意了吧，人家知道自己错了，还不行吗？
当时的我，真的好生气，至于我为什么没有告诉老师，因为我知道，他不是无心的，这是他的口头语，一时间改不过来……
2）我的外婆90+10分（好像孩他妈参与了）
我的外婆，今年70大寿已过，耳不聋，眼不瞎，虽然有些驼背，但是她却拥有一副好身体。
做起农活来可真是一点都不含糊。
我的外婆，天只是蒙蒙亮就起床了，背着一个箩兜，拿起镰刀，就一步一步地朝自己的树林里走去，外婆弯着腰，拣起一根小柴棒，一根，两根，三根、、、、、不过多久，箩兜装满了，她吃力地背起箩筐，一步一步地往家走，回到家，外婆放下箩兜，没有休息又提着一大个竹篮往菜园走去，不一会儿，就到了菜园，外婆拿起镰刀朝一大株青菜砍去，—下午，外婆吃完饭，来到了放在储存室以久的一捆捆柴，外婆背着一捆柴火，迈出了艰难的步伐，就这样，外婆来回了许多次，终于把柴火搬运完了。
一个人的力量虽小，但拥有了铁一般的意志以后，便得到了无穷的力量，可见，愚公移山精神是如此的强大，今天搬一点，明天搬一点，总会有一天会都搬完的，日复一日，一年的秋天又到来了，外婆得到了应有的回报，收成异常丰富，可谓俗话说得好：
功夫不负有心人，用来形容我的外婆恰倒好处。
看着外婆，我不禁想起了爸爸说过的话：
如果中国没有像外婆这些为人民任劳任怨种粮食的农民，中国的资金已不成问题，但是中国缺的还是粮食，如果没了粮食，你有再多的钱，没有人买粮食给你吃，那么到底你只是会饿死了，从这点就已经可以看出，农民是我们的脊梁骨，没有了他们，就如同我们一个完整的人没有了脊梁骨，那么我们还能活吗，当然，我们就不能活了。
但在农村，有一些农村的小伙子，他们不愿种庄稼，都去外地打工去了，有时别人问起自己的身世，为了不让别人瞧不起，就隐瞒说自己是农民。
就算让这块地枯死了，他一不管，还觉得什么事都没，放着这主上传下来的田枯死。
是啊，农民是我们的脊梁骨，没了他们，我们就垮了，但是，还有那么一些人，总是瞧不起农民，农民怎么了，农民就不是人了吗，都是一条生命，怎么能说是不平等呢，难道城里人就是天，农村人就是地吗。
怎么能这么说话呢，这是不对的。
还有那些小伙子也真是的，是农民又怎么了，现在，中国也只是一个农业大国，没有了农民，中国人吃什么，放着主上留下来的农田不种，让它变成荒地，这也算是大不孝了吧。
新闻联播经常提到“三农”这两个字眼，那么，“三农”到底指的是什么呢？
“三农”指的是：
农业、农村、农民。
那么，胡锦涛总书记为什么要提出“三农”呢？
因为总书记想让我们重视农民、农业、农村，不让我们再歧视农民，因为，我们已经明白，农民是我们的脊梁骨，为我们种出可口的粮食，现在，像我外婆这样兢兢业业的农民已经没有多少了。
哎！
真像九斤老太所说的：
“真是一代不如一代了啊”。
我的外婆，一个普普通通的人，但是，外婆是一个已经70岁的老人了，外婆其实可以不种庄稼了，自己可以安度晚年的，可是外婆却没有，还在兢兢业业的种庄稼，大家都叫她别去种地了，可是她却不能闲下来，是因为她勤劳的性格。
3）关注那对母女90+10分（好像孩他爸参与了）
六月的天气着实炙热，一轮红日当空，炽热宾阳光直射大地，空气仿佛是凝固了一般，没有一丝风……
此时的卧室就像一个蒸炉，又闷又热让人透不过气来，幸运的是，一家小卖部就在我家的楼下，于是我二话不说，立即冲下楼去买饮料。
令人想不到的事，在这种三伏天，还有人拣垃圾，是个女乞丐，就在楼梯口，这回是一对母女乞丐正在掏了，可恶的是，还将身子半截堵住了楼梯口，我立刻旋紧盖子，生怕被乞丐“污染”，同时又用手紧掩着鼻，这对母女乞丐抬头一见我，倒也有自知之明，惊恐地贴向垃圾筒为我让出路。
回到卧室，这对母女乞丐的形象突然隐约地浮现在我的脑海里，她们很穷吗，还要在这时候拣垃圾？
她们是不是饱受人欺侮，总要惊恐望人？
一系列的问题驱使着我的好奇心，便函从窗口探下去，再度观察她们。
只见那个女乞丐用黑黑的、古铜色的手提着一个拖地的长长的黑灰的蛇皮袋，再仔细一看，这才清楚蛇皮袋的原色是白的，她还扎个头巾，也许是有大红花的花纹吧，头巾已覆上了一层厚厚的的灰和颗粒状的煤渣子。
她的衣服也同头巾的状况差不多，只能说衣还能蔽体，这幸亏是夏天，不怕冷，那个小孩活像非洲小黑人，眼神在凹陷很深的眼睛中显得有些直勾勾的，颧骨特别突出，似乎一撕去表皮，就能看见那白得煞人的骨头，小脸蜡黄，头发也是土黄土黄的，她的衣服上的补丁占衣服绝大部分，有些似乎线不够还没缝好，像口袋似的敞着……
忽然，女乞丐轻轻地“嘿嘿”神秘一笑，将那生着红褐色的、铁的铁棒用手抓着在垃圾筒中翻来翻去，伛偻的身子一半已经弯进了垃圾筒，这时又将铁棒放一边，直接伸出手去掏，过了好一会儿“兹兹啦啦”的翻包装袋声嘎然而止，她又回过头去招呼着手示意小孩在她身后等待小孩两只黑乎乎的小手紧紧捏在一块，脚尖时不时地踮起，想知道有什么惊喜，眼里流露着欣悦向往和期待。
我也很好奇这个乞丐会带来什么惊喜，于是继续关注，睁大眼睛看下去，唉，原来是这个！
——女乞丐双手捧着一个破得出了棉絮的破布娃娃，幸福得大声欢叫，又蹦又跳。
女乞丐也弯着眼开心笑了，摸着小孩的头，解下小孩头上的橡皮筋，用手作为梳子，重新束得孩子的头发……一个小小的破玩具竟得小女孩如此兴奋，连我也被此时的幸福气氛感染了，为这母女乞丐感到快乐，不，不应该把她们叫做乞丐，因为她们并不是失掉尊严的行尸走兽，她们还尚存人性最伟大的光辉——爱，这种场面就等同于一位年轻华丽的妈妈递给一个可爱活泼的女儿一个名贵漂亮和娃娃，她们只是不富裕罢了。
这对穷母女的行为使我感动了好久，急忙将我抽屉中的一些旧文具盒、本子拿了出来，在小衣柜中翻出一些从前穿过的旧衣服，整整齐齐地叠放进一个纸袋中，比买饮料时更快的速度飞冲下楼梯——我也要尽自己的力帮她们一把。
可惜，在此时她们已经离开，只留下那个垃圾筒，上面还有一个垃圾筒盖安安静静地躺在那里，在这空旷无人的过道中，似乎有一阵
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