六年级作文之小学英语经验交流会.docx
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六年级作文之小学英语经验交流会
小学英语经验交流会
【篇一：
小学英语教学经验交流】
小学英语教学经验交流
各位尊敬的老师：
大家好！
今天我能站这里跟大家一起交流英语教学工作经验，感到万分的荣幸，有不足的地方望可位老师前辈指教。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一观察和认识世界的方法和习惯。
随着素质教育的全面铺开，小学英语教学日益受到大家的广泛关注。
在小学开设英语课已成为发展趋势，现今小学升中学的毕业测试中更要检测英语学科，由此可见，英语学科在小学阶段的重要地位。
小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。
小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。
从参加工作以来我就担任小学六年级的英语教学工作，深感肩上的重任，也让我感觉到压力重重。
刚踏上工作岗位的时候，我是踌躇满志，信心百倍，认为小学英语教学应该是比较简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难得，但真是开始教学，开始接触学生之
后我才感觉到小学英语教学之路真不是想象的那么简单。
教学伊始，我就遇到了种种问题。
从学生的角度看，有部分学生的潜意识里。
根本没有把学习英语当一回事儿，有学生成绩很差我找他谈话问他为什么不喜欢学习英语，他的回答是：
“我是中国人，把中国话学好就行了，为什么还要学习英语呢？
我不跟外国人说话，也不打算出国。
”这样的学生一个班还不止一个；从家庭角度看，我们学生的家庭大都是农民家庭，家长别说说英语了，就是听得懂英语的都是少之又少，甚至有些家长都是文盲，从哪谈何辅导孩子呢，所以根本也就不太重视英语教育；从环境方面看，学生除了在课堂上短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常的不顺畅。
我使出浑身解数来解决这些问题。
我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，课堂教学、学习习惯，学习方法和英语学习的延续上去入手解决。
首先要先培养学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
只有不断提高学生的学习英语的自信心，才能激活英语课堂。
只有学生对所要学习的知识感兴趣，才能乐学、善学。
怎么样培养学生的学习兴趣呢？
一要建立和谐融洽的师生关系。
教学中，我们都会有这种感觉：
如果学生喜欢某个老师，学生自然就会对这位老师所教的这门学科感兴趣。
小学高年级学生已经具有一定的辨别能力，如果刻意的追求“师道尊严”、一味地信奉“严师出高徒”，那只会招来学生的反感，表面的“平静”始终掩盖不了内在的“危机”，师生关系有可能会变得“紧张”起来。
对此，作为教师首
先要相信学生，信任是师生和谐的桥梁。
平时，我都以朋友的身份去对待每一位学生，尤其是那些问题学生，不带“有色眼镜”去看待他们，和他们以诚相待，以心换心，久而久之，使学生真心的相信教师，心悦诚服的接受老师的批评和教育。
除了相信学生还要进行感情交流。
我都会利用课后时间和学生多交流，在玩中了解他们心里的想法；在课堂上给学生讲点他们喜欢的笑话或故事，不会让他们感觉课堂太枯燥，这样学生学的轻松，老师也教的轻松。
第二，创设良好的环境，让语言教学走向生活。
英语不象语文没有那么好的环境氛围，除了在课堂上的40分钟外，学生很少说英语，这样致使我们必须认真抓住课堂教学，才能保证学生的质量。
所以我就充分利用这课堂上的40分钟，让这40分钟有效地把英语施展开来，如上课迟到进门要说“mayicomein?
”如要求学生打开课本“openyourbooks.”跟老师读书“readaftermeonetime.”准备好了吗？
“areyouready?
”学生准备好要大声说“yes”等等，在课堂上我尽量使用这些英语来引导学生学习，刚开始学生听不懂接受不了，但久而久之学生习惯了我说的，这样简单的锻炼了他们的听力。
没有良好的环境我们就要创造环境。
多说、多读、多练习是学习英语的最好方法。
所以在课外，我要求他们遇到要相互用英语打招呼，做错事情也用英语saysorry或回notatall。
在课堂上我把大部分时间也都留在多说、多读、多练习上，利用少量的时间讲解课文知识，安排大量的口语练习：
短文对话，表演，朗读等，鼓励孩子们大胆张口，而且也不会因为他们说错而批评他们并且还帮助他们纠正错误。
我一直强调的就是：
你
开口说，你的英语已经学会了一半，你能说的通顺，你就掌握了百分之九十九，你就只要再努力百分之一，那你的英语就能学的很好了。
在这种情况下我所教的三个班的英语课都是比较热闹的，几乎所有人都想说，我也尽量让每一位学生都有发言的机会。
但有些学生由于学习速度慢，又怕说错了丢人所以就不怎么吭气，我尽量鼓励他们张嘴，“想学好英语如果不开口谁都不知道你说的对不对，你只有开口说别人才能知道你说的是对是错，才能帮你，使你的英语更上一层楼。
”
对于教学的重难点，我也抓的比较准确，比较严。
在课堂上遇到重难点我会花大量时间把重难点讲的细致清楚，让学生更容易理解掌握，有时甚至花一堂课的时间来处理。
一个班的学生水平不可能都一样，所以有时在处理教材的时候，学生总会有“吃不饱”或者是“吃不下”的问题。
对于这种现象，我就利用教材本身进行一定的扩展，不拘于书本上的有限的知识。
例如，在教授比较级的时候，书本上的本来都是些比较规则的形容词及副词，我就适当的补充了一些不规则的形容词或副词，如good、many等，或像beautiful、interesting等多音节单词的特殊变化形式，因为有时在阅读理解时也会碰上，是一些比较实用的知识。
作业布置方面，尤其是动笔的作业，我比较注重的是“质”，而不是“量”。
平时的作业可以说我布置得比较合适。
有些学生不喜欢在课后记单词，我就利用作业让他们抄写单词，一个写十遍，这样最起码利用作业这十遍让单词在他们的脑子里留下点“足迹”；课文部分学生虽然会读，但不会写课文中的单词，我也同样利用作业让学生
抄写短篇的课文，让他们除了加深课文印象之外还能熟悉课文中的单词；对于每课的重点句型除了让学生多说。
多练习之外，还要求学生把所学习的句型自己编写出来写在作业上，检测他们掌握到什么程度。
这样既让学生把最基本的知识都掌握差不多了，并且做到了及时复习巩固。
到了下半学期，有了上半学期的基础，学生的两极分化虽然缩小了但还是有差距的，这样学生的作业就开始“分层”布置，对于掌握得比较好的学生，我就让给他们多做一些灵活性较强的题目作业，也有助于他们的提高；而对于基础比较薄弱的学生，则多布置还是一些抄写的作业，这样既巩固了他们的基础，又保护了他们的学习积极性，为以后的提高打下了伏笔。
作业的批改，尤其是课堂作业，我比较喜欢“面批”，这样，学生书写不规范有错误的，我可以给他们及时指正，句型错误的加以指导。
而且每个学生遇到的问题都不太一样，这样做比较有针对性，帮助他们及时消化当天所学的知识。
当然，这也需要大量的时间。
但是“态度决定一切”，这就是我经常对学生说的一句话，我自己也是这么做的。
你只要认真对待你的工作，你就会有收获。
但随着他们慢慢的成长，有些同学在学习上的兴趣变得不再那么浓厚了甚至厌学，作业也不及时上交了，有些学生甚至是一落千丈。
这时我非常着急，想帮他们，只有在课后多跟他们沟通，知道他们的擅长点是什么，多夸、多鼓励他们使他们增加信心，同时也鼓励他们英语也会像他们擅长的事情一样，不会是很难完成的学习任务。
这样他们就又会重回刚开始学英语时的劲头。
课后辅导也是很重要的一个环节。
我每周都会给每个班安排时间
【篇二：
小学英语教师经验交流报告】
小学英语教师经验交流报告
海伦农场小学英语教师：
郑海英
大家好,非常感谢学校给予我这样一次和在座的各位领导，专家和教师一起交流和学习的机会。
我想，这对我今后更好地英语教学工作来说，也是一次难得的学习机会，同时这也是对我英语教学的一次鞭策和鼓励。
我是2000年开始参加工作的，当时认为小学英语教学应该是非常简单的事情，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，真是荆棘满路，坎坷难行。
从教学方面来看，学生的学习效果不如人意，这期间，我想过很多的方法调动学生们的积极性，但是总是顾此失彼，后来就从教材入手，小学教材图文并茂，重视学生的语言知识和技能的培养，我抓住了教材的这一特点，展开了我的教学计划。
那么，如何提高教学水平和学生的学习成绩，我认为必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法以及学习信心入手去解决教学中的各种问题；再加上通过这几年的教研活动，使我真正看到了小学英语课堂上的有限空间、无限风采。
虽然我有过迷茫，有过徬徨，也有过不知所措的无助，但更多的是希望。
通过自己不懈的努力和辛勤耕耘，终于迎来了丰硕的果实，在教学中取得了较好的成绩，下面是我对教学过程中遇到的和值得大家商榷的问题与大家讨论如下：
一、培养孩子们的信心，增强学习英语的兴趣。
学生的信心很重要的就来自于周围的环境，有老师的评价和鼓励，有同伴的认可，有自身实际掌握知识的程度,有兴趣的高低等这些方面，那么如何帮助学生建立起学习的信心？
很简单，就是帮助学生获得成功，鼓励学生获得成功！
针对这种情况,我采取了多种方法
进行解决；比如，从知识面上让学生树立我能行,我能做到最好的自信心，这就是打开部分学生拒绝英语学习的心灵窗口。
然后重点观察后进生的表现，再通过游戏促进其学习英语的潜在能动力。
我班有一名学生叫徐龙，他个子很矮，但很聪明，但是由于种种原因就是不学习，不写作业，他写的字就是天书一般，不知所以然，我接班的时候对他分析过一阵，针对他具体的状况，我主要采取了同学学习帮衬结对，老师鼓励，课堂给以他表现展示的机会，让他相信老师和同学都相信他可以，对他有期望，课后有同学负责他的口语和单词的识记，到本学期末，他能说上几十句口语，能写上二十多个单词，虽然不能和别的同学相比，但是他对英语开始感兴趣，对自己有信心了，曾经有一个中午，他跑到我的面前放我手里一张纸条就飞快地跑了，我打开纸条上面写道：
“老师，我有进步了，我比以前喜欢英语了，我想老师喜欢我。
”看我纸条我感到非常的欣慰，未来的路很长，我相信他会给我一个惊喜的。
当然，每个学生的情况不同，有擅长于言语表达，有擅长于记忆，也有擅长书写等等，总之充分挖掘学生的闪光点，而使之成为他们日后星光四射的基础。
二、兴趣的培养是英语教学成败与否的关键。
我认为通过各种方式培养学生的兴趣比直接传授给知识更为重要。
在学习中尽量淡化学习，而是教师和学生们共同完成一个任务或者是游戏。
增加每节课的兴趣点，让学生通过以语音模仿为基础，深入的进行符合其不同个性的语言表达，将简单的任务与其个性紧密的联系起来。
这就需要我们教师在平常教学中进行细致的准备，将兴趣
的激发融入到教学中的每一个环节中去。
当然，培养学生兴趣的方法很多。
握了方法，提高了学习兴趣，十多年的教学直觉告诉我，英语教学培养兴趣的成败真的是很重要！
三、良好习惯的培养非常重要
在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。
我要求我的学生在校内外与老师和家长打招呼都用英语，刚开始的时候他们有的忘了，我就站在原地，他们看我没有反应就用英语，每天课堂的口语交际大约五分钟，无论学优生还是学困生都有机会交流，主要以学习过的短语和日常生活用语为主，采用学生点评的方法；听力我认为是英语课堂的重要一步，也是提高口语的重要步骤，学习完重要的句子后，我让学生默听，回答听到了什么，哪怕是一个单词我都会给以肯定，然后是看书跟读，最后一遍是复述，每次检查的结果是中上等学生能跟上我的步骤，而学困生只能边看边复述，这样一学
期下来，他们能用听力做选择填空，排序，试卷的听力题不成问题，除了每周必须的听力课以外，每逢五一，十一，寒暑假我都会留给学生一定量的英语动画片欣赏，记下能听懂的单词，句子，体会英语在实际生活的应用，感知语感，语音，语调。
上学期十一假期上课后，我问学生听懂多少个“冰河世纪Ⅰ”的单词，学生给我的回答出乎意料，二班的汪鑫记下了三十多个单词和不完整的句子，还有朱春阳记下了二十多个单词，还有只记下几个单词不等的，当我问到他们的时候，因为自己少而感到害羞，不好意思，我就乘胜追击给以适当的肯定和鼓励，两个学期下来，孩子们都在循序渐进的提高，不知不觉中养成了良好的学习好习惯。
四、学习和创新教学方法，创设教学情境，提高学习效率。
小学英语图文并茂，知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。
生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。
如：
季节，天气，购物，颜色，水果，数字，打电话，家庭成员，交通工具等等。
学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。
灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。
例如：
我在教授身体单词的时候，让学生跟我模仿单词的发音，并且观看我的动作，猜出单词的意义，最后说出touchyour---句型，利用句型反复的操练单词等等，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
联系生活中学习过的单词都可以用这个句型进行扩展，例如：
touchyourbook.showmeyourdesk.等等。
上几个学期学校组织我们学习杜郎口教学模式，通过学习，我在班级开始实验，感觉结果还不错，孩子们很
喜欢这种开放式的教学形式，他们在一起交流，合作，讨论，总结，各方面能力得到了锻炼，特别是小组发言这个环节他们都很爱表现自己的实力，展示自己的能力，还有就是学生互评这个环节，他们能取长补短，最后升华；但也有一些学生游离于课堂，跟不上老师和同学的节奏，针对这些学生后来我指派给小组长，让组长带领他们学习，给他们任务，适当的鼓励，后来就能融入到小组学习中来，提高了学习质量。
五、做学生的朋友，改变教师形象。
新课改环境下，要求我们教师要改变以往高高在上的形象，我认为教师要用亲和力去吸引学生，感染学生。
以往我在课堂上是严师，各个方面都要求学生很高，结果我和学生都很累，也很难达到我的要求，这样我就会批评学生，时间长了，学生学习的兴趣明显下降，甚至不爱学习英语了。
经过一段时间的思考，我换了一种方式，改变自己的形象，课堂我依旧是严师，但不在言语犀利，承认个体学习差异，给与学生学习的空间，课后和他们交心，qq聊天，电子信箱交流，学习和生活的困惑都像我倾诉，我也给以建议和意见，逐渐的他们对我放下戒心，认为我既是老师还是朋友，这样他们很喜欢我，也就爱学习英语了。
上学期二班的刘振浩到我办公室哭得很委屈，我问他怎么了，他说；“不想当英语课代表，想让给曾繁童，因为他比我学习好”。
看到他哭，听着他的诉说，我好好的鼓励他一番，经过一个多月，我感觉到刘振浩的明显进步，对自己也有信心。
孩子们都是纯洁的，给以他们一颗真心，他们也同样会回报一片真心，经过这几年的教学我认为要用自己的爱心，真心去吸引学生，爱护学生，关心学生。
六、鼓励---智慧的火花
课堂上评价学生以鼓励为主。
教师对学生的表扬能提高学生学习
【篇三：
小学英语经验交流材料】
小学英语经验交流
——“自主、合作、探究”让课堂更具魅力尊敬的各位校领导、各位老师：
大家好！
今天能坐在这里和大家一起交流分享感到非常的荣幸，今天我主要想结合当前的课改和大家一起交流本人在四年级英语教学方面的一些做法和心得。
在座的各位都是有着丰富教学经验的同仁，有不妥之处还望老师们批评指正。
下面，我就从以下几个方面先说说我的英语教学。
一、了解学情，认真制定导学案
根据四年级孩子的学情表明：
他们已学了一年英语了，但随着教材难度的不断增加，很多同学的兴趣就已经不如以前了。
我们学校四年级共有6个平行班，而我教了三个班：
一班、二班和三班。
这几个班都有其不同的特点，一班的孩子不大爱举手，积极性不高；二班的孩子积极性不错，但差生比较多；三班总体不错，但男生多，易讲话。
对此，我根据他们显现的不同特点以及重大版四年级英语教材编写特点，认真备好导学案。
例如，针对四年级孩子的情况，我在每节课的前5分钟，我都会设计不同形式的单词复习：
一班我会采取“what’smissing”的游戏形式；二班我会采用“passingtheball”的游戏；三班我会集体唱歌的方式等进行复习。
针对一班不爱举手的情况，我在课堂上就尽量鼓励他们上讲台当小老师教读、小组合作大胆上台表演等，并予以奖励，增强他们的自信心。
针对二班差生多的情况，我就经常变化教学方式，多制作卡片，头饰等吸引孩子们的眼球，增强他们记忆力，提高学习效率等。
二、创新方法，实现“自主、合作、探究”
这学期一开初，就对我们作了新课改的培训，让我们在课堂上力求做到“自主、合作、探究”，针对这样的情况，就要求在小组活动上创新方法，我主要采取了以下几点方法：
1.建立科学的合作学习小组
合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。
首先合作小组的人数要合理，应以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的互助和交流。
其次，我还遵循了以下原则：
1）依学生特质分组。
学生特质大致上可分为学习成绩、能力倾向、性格、爱好、年龄、性别等。
教师可采用“组内异质，组间同质”的原则，使组内成
员之间存在一定的互补性，使各小组的总体水平基本一致，每个小组成为全班的缩影和截面。
这样，既能增加小组合作成员的多样性，又能有利于全班各小组间开展公平的小组竞赛。
2）分组合理搭配优等生和学困生，如果是4人合作小组，一般以一个优等生，一个学困生和两个中等生为主要构成原则。
这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响，取长补短，从而增强学生的合作精神。
而且这样的编排也有利于结对帮困活动的开展，减轻老师的负担。
3）教师要注意观察，了解学生。
有些学生可能不喜欢与被分的同一组的某个同学合作，这样的话，教师要及时调整，否则会影响到整个合作学习小组的良性发挥。
4）教师要动态化变更小组成员，活泼合作学习的气氛。
一般以5—6周调换一次或每学期换1—2次为理想。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位。
即有的始终处于控制地位,在小组中承担重要工作,而有的学生始终处于从属地位。
给每位学生提供发展的机会。
2.制作形象图片。
小学低年级的学生直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
对此，我就制作大量的教学卡片来让小组进行自主合作比拼学习。
比如，在小组合作中，教师刚刚教了新授的几个动物单词，然后教师就把制作的教学卡片分发给学生，让小组长当小老师，并让他们抽同学读。
这样，一是培养了孩子们的团结合作意识，另一方面，真正把课堂还给了学生。
3.充分利用媒体资源。
在小学英语教学小组合作中，同样要利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，使学生产生新奇感，使学生在小组合作学习中能够集中注意力。
如：
在新授zoo,giraffe,tiger,panda等单词时把这些动物单词制成多媒体课件。
当屏幕上出现了形象逼真的动画时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。
这时，小组就趁机学习whatarethese?
theyare...反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了句型,取得了良好的教学效果。
4.适时合理的评价。
对于四年级的孩子来说，小组合作中对孩子们的表扬显得至关重要，在教学时，我就采用了单词小卡片的形式作为奖励，当课上表现很好的组时，我就让他们贴sticker到自己的那一组，然后鼓励他们如果是最佳的那组时，就给他们那组盖印章。
孩子们都很感兴趣，在课堂上你争我拼，充分把教学气氛搞起来了。
5.约定俗成的口令。
多数的老师希望自己在课堂教学时不必去管理学生，让他们自己专心听讲，可老师们会时常发现，在课堂是要耗费许多时间来维持课堂秩序和纪律。
所以，建立良好的课堂常规对于小组合作来讲非常重要，于是，我便制定一套贯穿整个课堂而且能朗朗上口的口令、拍手、动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，例如，我说：
“onetwothree”，孩子们就会回答：
“seatwell”并坐好；而我说：
“seatwell”，他们就会坐好并拍手回答：
“onetwothree”等等。
再有就是课堂的表扬口令“good，good，youaregood！
”“great，great，youaregreat！
”
6.创设情境，挖掘学生自身潜力。
在小组合作中，尽量多给学生创设情境，让他们结合情境，进行拓展和探究，让知识得以延伸。
三、开展丰富多彩的课外活动，营造英语学习氛围
根据四年级学生的基本情况，仅仅依靠课上的40分钟，是远远不够的。
因此，开展各种形式的课外活动是必不可少的。
1.要与学生约定一般情况下，在课下见到老师（尤其是我），要使用英语来问候，进而培养他们运用英语交流的习惯。
刚开始孩子们有些胆怯，可是有一两个孩子说了之后，又得到了老师的表扬，其他同学也慢慢的用英语和老师打招呼。
2.重大版四年级英语教材的特点是把新知与儿歌、歌曲形式呈现，而且这些歌曲很简单，孩子们很容易朗朗上口。
因此，我要求孩子们每天晚上回家给自己的父母唱一首英语儿歌或者歌曲，用英语说一句话也可以。
孩子们表现欲很强，不仅希望得到老师的表扬，也希望在父母面前展示自己。
以上只是本人在这一年在教学方面的一些做法和心得，但“灵气教育”来讲，它所覆盖和包含的内容更多，它不再只是让学生读死书，只注重学生的成绩，它现在所追求的就是要让学生从德、智、体、美、劳等方面全面发展。
因此，我们的课堂不再是“填鸭”，也不再是“满堂灌”，而是我们在新课改形式下所倡导的“自主、合作、探究”。
我想，在今后的教学路上，我一定要更加努力学习，争取让我们的学生有更大的发展！
谢谢！
2014．1．6
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