冀教版二年级上册《窗前的红气球》教学设计2.docx
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冀教版二年级上册《窗前的红气球》教学设计2
《窗前的气球》教学设资料
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一、教材分析
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标
1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学时间：
2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一） 激情导入
1.出示课题。
气球除了可以玩之外，还有什么用途？
2.质疑：
气球为什么会跑到窗前呢？
（二）初读课文，自主识字。
1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。
2.自学生字
3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。
4.教师出示儿歌：
学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。
5.指名认读生字和词语，开火车。
（三） 读通课文
1.自由读，要求：
读准字音，不漏字，不加字。
2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。
3.师生评议。
4.齐读课文。
（四） 指导书写完成课后写话练习。
1.出示范字
2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。
3.教师范写，重点指导。
重点：
半包围结构的字：
周、床、病， “角”字的下面也是半包围。
“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。
上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。
“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。
书写要领如下：
（1）上横要短，左撇要长。
（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。
书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：
凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。
4.学生练习。
5.完成读读写写的练习。
（1） 读句子
（2） 用“可爱的、高兴地”练习说句子。
（3） 把自己说的句子写下来，注意标点。
[第二课时]
（一）复习巩固，引入新课。
1.开火车认读生字和词语。
2.听写词语。
3校对
（二） 图文结合，感知大意。
1.学生自由读课文。
2.学生相互交流读了什么？
（分组交流，再指名说。
重点：
引导学生发现科利亚心情的前后变化。
）
3.说说你的收获。
4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。
5.找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。
（三） 朗读感悟
1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。
2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。
（1）学生交流质疑：
为什么窗前会有一个红气球？
这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？
（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？
从课文第几自然段中可以找出答案？
3.学习第四自然段，从中找出答案。
（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。
（2）让学生用“我想考考你······”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
a） 窗前的气球代表了什么？
b） 同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？
c） 科利亚看到这个气球，心里会想什么？
4.比较句子
（1）你喜欢哪个句子，能说说为什么？
·科利亚一看，气球上画着一张小脸。
·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。
同桌互说―――指名说
5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。
请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。
的原因。
（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……）
6.感悟语言。
（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
”
语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。
（2）“他觉得真没意思。
”
（三）拓展活动
1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？
2.实践活动“气球的妙用”
（1）提问激趣：
气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？
鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。
（可能出现的答案：
装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……）
（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。
如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。
五、资料袋
《老师住院了》
动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。
他们决定一起去探望河马老师。
下课后，动物们向医院走去。
小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。
动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。
河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：
“小狐狸佳佳的腿好了吗？
”
“佳佳！
”动物们这才想起了佳佳。
小狗说：
“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！
”
“啊！
”河马老师收起了笑容。
动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。
一会儿，小猪渐愧地说：
“我们应该帮助佳佳。
”
“对，我们应该帮助佳佳！
”小兔轻轻地说。
小熊忽地站起来，向门外走去：
“我们去接佳佳！
”
“对，我们去接佳佳！
”动物们呼啦一下都向门口走去。
他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。
佳佳奇怪地问：
“你们怎么回来了？
”
“佳佳，我们接你来了！
快，我来背你！
”小熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。
小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……
医院到了。
这回，动物们一个不少，全来了。
河马老师看看这个，又看看那个，连连说：
“好，好，你们都是好孩子。
”
《假如》教学设计资料
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教师复习学习方法高中生活填报指导]奥数精华资讯免费订阅
一、教材分析
一位外国作家说：
每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的培植基础上。
我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
二、 教学目标
1.认识“良、缩”等9个生字。
会写“寻、哭”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.有关爱他人、爱护环境的愿望。
三、教学重点
通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。
认识9个生字，并会写8个字。
四、教学难点
让学生也动手写诗。
五、 教学时间：
2课时
六、教学过程
[第1课时]
（一）故事导入
1.听《神笔马良》的故事。
（录音）
2.教师语言：
马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？
（示题）让我们来读课文。
（请同学自由读）
（二） 初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读的录音。
（1）假如我有一支/马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读“马良的神笔”。
强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。
读这些语句时，感情也不一样。
第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
教师归纳。
3.学生自由读课文，划出不认识的字。
4.出示课件，认读生字，检查认读情况。
5.小组逐节读课文，检查朗读情况。
（三）细读课文，感悟语言
1.小组学习
（1） 课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在小组里读一读。
（2） 在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？
2.给时间按自己喜欢的方式自学。
3.交流自学情况。
4.感悟句子
（1）学习第一段。
·指名读，思考：
我的第一个愿望是什么？
反馈。
·比较句子：
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（第2句更能说明太阳的需要大。
）
（2）学习第二段。
·小组读，思考：
我还有什么愿望？
·问：
小作者为什么有这个愿望呢？
·比较句子：
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。
）
（3）学习第三段。
·小作者还有愿望呢？
听老师来读读第三段。
·西西是个怎样的孩子呀？
所以，小作者要给西西画——
·假如，西西真的恢复了健康，他会对小作者说什么呢？
5.扩展说话：
我要给……
6.感情朗读。
（1）读懂了你喜欢的诗节，你认为应该用什么样的语气把这一节读好。
（2）指名读、范读、模仿读、男女生比赛读。
（3）说说你在读的过程中有什么体会。
（四）指导背诵，积累语言。
1.选出你最喜欢的一节背下来。
2.找自己的好朋友竞赛背。
指名背，分组背。
[第2课时]
（一）复习旧知，引入新课。
1.认读生字。
2.背诵课文。
（二）复习要写的字，指导书写。
1.复习步骤：
记住字音，认识字形，扩词，用词语说句子。
2.按照复习步骤小组自学。
3.小组交流。
（1）你是怎样记住这个字的？
（2）哪个字容易写错？
哪个字不容易写好。
4.指导书写。
重点提示：
哭：
两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：
左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：
上面的“人”写得舒展些，最后一笔是“点”。
操：
右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：
右半边不容易写好，要加强范写指导。
5.巩固要求认识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。
（三）拓展活动
1.小组讨论：
假如你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？
2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。
（四）实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
二年级上册教案《古诗两首》
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二年级教案语文]奥数精华资讯免费订阅
学习目标
1、认识“客、何”等8个生字。
会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
教学难点
多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
体会诗人的思想感情
教学过程：
第一课时
一、揭示诗题
1、揭题
师：
古诗是我国古代文化的一座宝库。
一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。
请看第一首——《回乡偶书》（课件打开）
二、自主学习，初解诗意
1、
（1）看课件，猜猜是什么诗。
（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）
（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》
（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。
2、集体汇报交流。
（1） 个别读——正音——齐读
（2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。
（3） 说说自己读懂了什么。
三、品析诗句 深悟诗情
读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？
边读边品析。
1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。
引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。
2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。
四、熟读成诵，进入诗境
1、指名读、分组读，教师指导读出感情。
2、配乐练习读。
3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。
其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。
4、名读。
学生评议。
老师适时点拨。
5、你能不能很快背下来？
背诵《回乡偶书》。
五、书写指导：
音客
客：
中间不要写成“文”。
音：
第二横写长写些，“日”字写方些。
六、拓展延伸，自学古诗
贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。
老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。
大家可借助字典和其他资料自学。
（出示课件）
《回乡偶书》第二首
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
第二课时
一、交流资料
1、背背课前收集到的李白的诗歌。
a）李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（学生简介李白的生平）——教师补充（课件）
李白后人称他为诗仙。
一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。
读了诗题，你知道了什么？
二、学习古诗出示[课件二]
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？
下面我们就来学习这首诗。
1、按自学提示自学古诗：
出示[课件三]
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的地方．
2．组内交流
3、检查自学情况：
①纠正字音：
指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。
“潭”字：
学生边说记忆方法，教师
边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。
③了解诗意：
指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。
④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。
深千尺：
夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：
一边用脚打节拍，一边唱歌。
（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？
老师：
有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?
桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？
（学生讨论）
师小结：
我明白了，这是用水深比喻情深（板书：
水深--情深），是啊！
纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！
让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
1、配乐背诵出示[课件四]
2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。
此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！
（生边看图边自由朗读--指读--评读）
3、哪些同学可以背诵？
（指名背诵--会背的齐背）
三、扩展学习
1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。
.
2、教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首自学：
《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）
四、引导课外练习。
这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。
作业：
背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。
背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。
回乡偶书（人教国标本古诗两首）2
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02:
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一、教学目标：
知识目标：
学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：
理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：
想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学时数：
一课时
五、教学过程：
㈠谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？
（指名背再齐背）（课件）
2、介绍背景。
（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？
对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）
4、据题质疑：
⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
㈡自主合作，初步感知
师：
自由读诗，边读边观察，你发现了什么？
或者你读懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：
自己读懂了什么？
⒉检查反馈：
（课件）
⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏
③分组读诗④齐读古诗
㈢细读品味，感悟理解
⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：
少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思（板书：
少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：
学了这两行诗，你有什么要问的？
生1：
为什么几十年后作者还回到家乡来？
生2：
这时他的心情如何？
（以上问题让其他生来回答）
（5）师：
看来同学们不仅会读，还会思考。
那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：
想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。
现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？
（指名读、齐读）
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：
抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：
（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
师：
哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：
（试说：
我是抓住……。
师补充口头提问：
客在这里指谁？
[结合看图]何处是什么意思？
谁再来说说？
）
师：
幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
生：
（略）
师：
你能想像出作者当时的心情吗？
（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
（指名讲，同桌互讲，全班交流）
⑵从这首诗中，你体会到什么？
（板书：
思乡）
⑶小结：
是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
⑷指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。
刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
（出示课件，师诵读：
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
）
㈣表演想象，拓展延伸
（师：
同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。
（提示：
如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？
你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？
）
1、
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：
同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
㈤示范指导，培养习惯
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
三、自主选择，培养能力。
（任选一题）
师：
同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1.背诵并默写
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