数学学科教学观摩活动心得体会.docx
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数学学科教学观摩活动心得体会
数学学科教学观摩活动心得体会
观摩数学学科素质赛心得体会
2017年10月17日,我有幸观摩了石家庄市小学数学教师素质大赛,听了各区、县、市直共13位优秀数学老师的展示课,获益匪浅。
《分数大小的比较》、《植树问题》、《圆的周长》都非常精彩,给我留下了深刻的印象。
这些课都是每个学区所有老师及上课老师精心准备的课,对教材的把握,对学生的密切关注,体现了数学课堂的科学与艺术。
《分数大小的比较》一课,教师轻松自如的驾驭课堂,由学生提前准备好的两个分数引发数学思考,层层深入,尤其是教师给学生探究的过程,很实在,通过图片涂色的活动,探究分子是1的分数的大小比较和探索分母相同的分数大小的比较。
在这个探究的过程中,由易到难,由简单到复杂,有效地激发了学生的探究欲望,使学生自己动手操作,合作交流,合情推理,发现规律并运用规律。
注重数学知识形成的过程,老师让孩子们通过自己思考与体验形成的知识才是自己的,才能灵活运用。
通过听课,我感觉自己欠缺的地方太多,在以后的教学中我应该要注意以下几个方面:
1、课堂教学的各个环节要完整.如新课导入,问题思考,重难点讲解,新知巩固,当堂检测,课堂小结或学生收获,作业布置等。
2、新课的导入要新颖,要能引人入胜。
如问题导入,图片导入,情景导入等。
3、重难点要突出。
讲解重难点要详细、清晰,不可累赘。
此环节要能展现出自己的特色。
最好要有联系生活中的事件进行举例说明。
4、要学会利用学生间的互动,以增加学习气氛和兴趣。
如小游戏,小组间的辩论赛,男女生对决赛等。
5、学会利用多媒体教学。
使用多媒体教学手段,视频截图、实物投影、自拍照片和自画图形等幻灯片的恰当运用,使整个数学课堂教学更直观更生动,课件用的比较到位,也比较吸引学生的兴趣,促进知识内化,提高课堂效率。
6、要学会实时对学生进行积极的评价。
课堂中要对学生多鼓励、赞扬、赞赏,以增加学生的自信心,使学生对学习更加投入胆识更大。
如“你真聪明!
”“你讲得很有道理!
”“说得很不错。
”“你的想象力很丰富。
“把掌声送给他!
””等等。
7、教学语言要尽量亲和,形体语言要丰富准确,表情要开朗,特别在借班上课时,教师一定要注意走近学生,要能融入学生之中,不能远远地站在讲台上。
有人说过这样一句话“教学永远是一门遗憾的艺术”其实任何一堂课,当我们深刻反思时,不免总是有一些不足和遗憾。
我们的教学艺术也正是在这不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。
通过这次观摩活动,让我看到了很多新鲜事物,对我今后的教学起到了很好的督促作用。
教坛无边,学海无涯,在今后的教学中我将深入的进行思考,把这些教学信息内化到自己的教学当中,使自己的教学更上一层楼。
数学学科教学心得体会
踏入工作岗位已经有一个学期的时间了,我也渐渐适应了从学生到教师这一身份上的转变。
在这一学期的数学教学中,我学会了很多,也成长了许多。
我要感谢我的两位师傅对我的指导和帮助,使我尽快的适应了教师这一身份。
一是强化口算训练,二年级的学生在数学学习方面,口算是很重要的,口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。
口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的。
要提高学生的口算能力形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。
下学期,我会更加注重口算方面的练习,争取进一步提高学生的口算能力。
二是培养良好的数学学习习惯,良好的学习习惯是学生学好数学的基础,只有养成了好习惯,才能在以后的数学学习中有更好的表现。
让学生养成边轻声读题边书写的习惯,这样能够避免学生发生看错、写错。
让学生养成一题从审题到书写计算一气呵成的习惯,能够培养学生的专注力,加快作业速度,避免拖拉,浪费时间。
让学生养成做完全部题目之后再读一遍的习惯,能够让学生有意识的去检查,是否有漏题现象,避免了遗漏。
三是作业做到少量多次,一下子太多的作业,会让学生有厌倦心理。
比如原本一天有30题,一下子让学生完成,可能会有较多的错误和拖拉现象。
但如果把30题分成早上、中午、下午三次,每次10题。
学生很快就能完成,正确率也有保证,练习量也没有减少,再加以适当的鼓励和表扬,学生都能很有兴趣的去做,并且努力的完成。
作业的效率就能提高很多。
这些是我这一学期教学收获的一些心得体会,下学期会对教学投入更多的精力,提高教学质量。
数学教学能手评选观摩活动心得体会
我很荣幸参加了市教育局组织的上饶市全力地发挥自己的潜能,并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。
积极地动脑思考,动手操作,充分体现了学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
四、因人施教,不让任何一个学生掉队。
任何一个学生都有学习的能力,要向让他们学好,就必须给他们提供学习的基本条件,同时针对学生的个性差异,辅以合适的指导方法。
在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习积极性。
当后进生的能力提上来之后,又会产生一些所谓的后进生如此循环下去,后进生在不断提高,同时整个班级的成绩就会进步,而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
五、开展学生的思想工作要从心理入手。
人之初,性本善,学生的思想是很幼稚的,所以从学生的心理进行突破,利用实例和教师的谆谆教导去感化、教育他们是一条很好的途径。
通过这次培训,我感触很深,受益匪浅,自己感觉就像和所有的老师融合在一起,翱翔在知识海洋中,陶醉不已,流连忘返。
不仅教育教学水平提高了,师德师风也得了升华。
为此,我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”,也希望以后类似的培训机会延续下去。
更希望我市的教育大业在市委、市政府的指引下,日新月异,与时俱进,大放光彩!
小学数学课堂教学观摩活动心得体会
刘成
9月26日,我有幸与同事赴长沙参加“全国小学数学课堂教学观摩活动”。
活动中有名师精湛的课堂展示,专家精彩的讲座点评,真的是感受颇深、受益匪浅。
几位名师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛,让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。
9月27日第一节课是由江苏省全国著名特级教师蔡宏圣老师执教的《认识百分数》,蔡老师语言简洁,思路清晰,注重让学生动脑想,动手做,动嘴说,给了学生充分的时间,注重对学生思维能力的全面培养,课堂教学效果很好,学生在课堂表现活跃,新知识接受快,掌握牢固。
第二节课是由北京市著名特级教师田立莉老师执教的《周长》,田老师注重数学与实际生活的联系,让学生以运动的形式,让学生在运动中发现数学中的知识,课堂学生表现活跃,让学生既学习了新知识又锻炼了身体。
第三节课是有北京市著名特级教师钱守旺老师带来的《乘法的初步认识》,钱老师一步一步让学生掉入陷阱的方式,使课堂充满了乐趣,充分激发了学生学习的兴趣,师生互动构成了有效课堂。
9月28日第一节课是由北京市著名特级教师柏继明老师执教的《逆序推理》,柏老师注重数学课堂的反思,让反思成为一种习惯。
课堂以方位判断为引,让学生理解“相逆”,又以算式让学生利用“逆
推理”解决生活中的难题。
第二节课是全国著名特级教师徐长青老师执教的《烙饼问题》,徐老师注重学生的个性发展,让学生在课堂上轻松学习。
课堂以“节约”二字开始,学生懂得在生活中应提倡节约。
在突破重难点上,又以快乐的游戏进行,老师幽默的语言,生动的肢体动作,学生积极的参与配合。
课堂显得轻松而又紧凑,学生的个性得以彰显。
授课完毕,就是聆听专家的精彩讲座。
我有如下几点感受:
首先是从蔡宏圣老师的课堂与讲座活动中,我体会到了,作为一名数学教师,要进一步理解“数学味”这个词,要注重课堂的数学性,学生的思考性,以及教师授课的过程性,在传授学生知识的过程中,要合理利用时间,也要舍得花费时间让学生去思考,去实践,更要尊重学生的每一个答案,有句话“错是好的反衬”更让我印象深刻。
其次是田立莉老师精炼的讲座,田老师联系自己真实的教学事例,让我体会了教师的伟大。
一个伟大的教师应该是无私的,特别是对于学困生,能够给予学生足够的关爱与呵护,帮助他们树立学习的自信心,提高学习效率,主动参与到课堂活动中去。
作为当代教育工作者,教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命。
我作为一名四年级的数学科任教师,班级里的学困生真是让我伤透了脑筋,听了田老师的讲座后,突然让我觉得他们也是有希望的,我将在今后的教育工作中更加尽心做好学困生工作,关注他们的学习习惯与学习兴趣,教给他们更合适的学习方法。
最后,徐长青老师的讲座:
让教师做高度自觉的反思实践者,进一
步加深我们对课标的认识,促进我们教师自身教学能力及反思能力的提高。
听了专家的讲座,对照自己的课堂教学,我觉得存在以下几个方面的不足之处,并需要去改进与提升:
1、要不断加强自己的基本功训练,特别是课堂语言组织的能力,既能做到简洁明了,又能起到正确引导的作用。
2、要对每节课认真做好课前准备,这次听课活动中,教师都能采取不同的方式创设情景教学,既贴近生活又有创意,一是调节好课堂气氛,二是能吸引学生的注意力,只有集中的注意力才是学生学习的最佳状态。
3、不断改进自己的教学方式,在课堂中,既注重师生之间的交流、互动,更关注学生之间的合作、探究,让学生在探索、思考中学习,并对学生的汇报及时评价,尊重学生的答案,充分激发学生的学习兴趣。
4、多鼓励,多关注每一位学生,使学生课堂活动参与面大,争取让每一节课都充满活力,取得良好的教学效果。
总之,此次的学习让我对自己平时的教学工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教学工作中,我将不断完善自我,不断提高自身素质,多学习,多反思,逐步亮丽自己的教学生涯。
10月8日
小学数学课堂教学观摩活动心得体会
刘成
9月26日,我有幸与同事赴长沙参加“全国小学数学课堂教学观摩活动”。
活动中有名师精湛的课堂展示,专家精彩的讲座点评,真的是感受颇深、受益匪浅。
几位名师富有感染力的语言、对孩子亲切和蔼的评价、活跃的课堂气氛,让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。
9月27日第一节课是由江苏省全国著名特级教师蔡宏圣老师执教的《认识百分数》,蔡老师语言简洁,思路清晰,注重让学生动脑想,动手做,动嘴说,给了学生充分的时间,注重对学生思维能力的全面培养,课堂教学效果很好,学生在课堂表现活跃,新知识接受快,掌握牢固。
第二节课是由北京市著名特级教师田立莉老师执教的《周长》,田老师注重数学与实际生活的联系,让学生以运动的形式,让学生在运动中发现数学中的知识,课堂学生表现活跃,让学生既学习了新知识又锻炼了身体。
第三节课是有北京市著名特级教师钱守旺老师带来的《乘法的初步认识》,钱老师一步一步让学生掉入陷阱的方式,使课堂充满了乐趣,充分激发了学生学习的兴趣,师生互动构成了有效课堂。
9月28日第一节课是由北京市著名特级教师柏继明老师执教的《逆序推理》,柏老师注重数学课堂的反思,让反思成为一种习惯。
课堂以方位判断为引,让学生理解“相逆”,又以算式让学生利用“逆
推理”解决生活中的难题。
第二节课是全国著名特级教师徐长青老师执教的《烙饼问题》,徐老师注重学生的个性发展,让学生在课堂上轻松学习。
课堂以“节约”二字开始,学生懂得在生活中应提倡节约。
在突破重难点上,又以快乐的游戏进行,老师幽默的语言,生动的肢体动作,学生积极的参与配合。
课堂显得轻松而又紧凑,学生的个性得以彰显。
授课完毕,就是聆听专家的精彩讲座。
我有如下几点感受:
首先是从蔡宏圣老师的课堂与讲座活动中,我体会到了,作为一名数学教师,要进一步理解“数学味”这个词,要注重课堂的数学性,学生的思考性,以及教师授课的过程性,在传授学生知识的过程中,要合理利用时间,也要舍得花费时间让学生去思考,去实践,更要尊重学生的每一个答案,有句话“错是好的反衬”更让我印象深刻。
其次是田立莉老师精炼的讲座,田老师联系自己真实的教学事例,让我体会了教师的伟大。
一个伟大的教师应该是无私的,特别是对于学困生,能够给予学生足够的关爱与呵护,帮助他们树立学习的自信心,提高学习效率,主动参与到课堂活动中去。
作为当代教育工作者,教好每一个学生是教师应尽的义务,也是时代赋予的使命。
我作为一名四年级的数学科任教师,班级里的学困生真是让我伤透了脑筋,听了田老师的讲座后,突然让我觉得他们也是有希望的,我将在今后的教育工作中更加尽心做好学困生工作,关注他们的学习习惯与学习兴趣,教给他们更合适的学习方法。
最后,徐长青老师的讲座:
让教师做高度自觉的反思实践者,进一
步加深我们对课标的认识,促进我们教师自身教学能力及反思能力的提高。
听了专家的讲座,对照自己的课堂教学,我觉得存在以下几个方面的不足之处,并需要去改进与提升:
1、要不断加强自己的基本功训练,特别是课堂语言组织的能力,既能做到简洁明了,又能起到正确引导的作用。
2、要对每节课认真做好课前准备,这次听课活动中,教师都能采取不同的方式创设情景教学,既贴近生活又有创意,一是调节好课堂气氛,二是能吸引学生的注意力,只有集中的注意力才是学生学习的最佳状态。
3、不断改进自己的教学方式,在课堂中,既注重师生之间的交流、互动,更关注学生之间的合作、探究,让学生在探索、思考中学习,并对学生的汇报及时评价,尊重学生的答案,充分激发学生的学习兴趣。
4、多鼓励,多关注每一位学生,使学生课堂活动参与面大,争取让每一节课都充满活力,取得良好的教学效果。
总之,此次的学习让我对自己平时的教学工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教学工作中,我将不断完善自我,不断提高自身素质,多学习,多反思,逐步亮丽自己的教学生涯。
10月8日
教学观摩活动心得体会
各位领导、各位老师:
大家下午好!
前不久有幸跟随肖校长到宜兴外国语学校参加了苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动。
短短一天半的时间,我们聆听了江苏宜兴外国语学校、山东杜郎口中学、浙江鄞州实验中学三位校长精彩的报告;他们分别介绍了本校课堂模式文化建构的思考与实践。
我们聆听了原洋思中学蔡林森校长关于“从洋思到永威”的学术讲座;我们还观摩了江苏宜兴外国语学校、山东杜郎口中学、浙江鄞州实验中学三所学校的年轻教师的课堂教学。
这次活动时间虽短,但我的感触很深。
这三所学校带给我的感受是他们在真心真意抓课改,扎扎实实求高效,群策群力创特色。
江苏宜兴外国语学校的“参与式教学”,山东杜郎口中学的“小组合作学习”,浙江鄞州实验中学的“预习汇报制自主学习”,在三节观摩课上得以充分展示。
山东杜郎口中学的于娜老师在《最后一刻》(法国都德)的课堂教学中采取了“小组合作学习”的方式,整节课主要围绕“韩麦尔先生是一个什么样的人?
”这一问题展开讨论分析,引导学生在紧扣文本的基础上分析了人物形象,掌
握了小说主题。
整节课堂老师的讲话不超过十分钟,全班四十多人分为六个小组,每个学生在课堂上都积极思维,都得到了发言的机会,最少的小组发言次数达到十一次,学生的自主性得到真正体现。
浙江鄞州实验中学的俞志清老师在《老王》的课堂教学中采取了“预习汇报制自主学习”的方式,整节课始终围绕“我的疑惑”展开,学生边质疑边释疑边分析人物形象,老师只是在引导学生由浅入深地把握文本,挖掘文本;整节课堂学生主动质疑达二十多个,所有疑问都是在老师的引导下学生自主解决。
宜兴外国语学校的史卫勤老师在《父母的心》的课堂教学中采取了“参与式教学”方式,整节课始终围绕“大家的困惑”展开讨论,全班学生参与率高达100%。
学生在自主学习中主动探究,把握了文章主旨,受到了情感熏陶。
纵观这三节课,我认为他们的共性有一点:
把课堂真正地给学生,课堂是培养学生思维发展(特别是质疑精神和创新思维)的主阵地。
结合这次活动中的启示,根据我校实际情况,我想谈谈对我校语文课堂教学中一点肤浅的认识:
三个“结合”。
一、知行结合
知,即课改中的思想认识;行,即课改中的实践活动。
我们要有下决心搞课改的认识,要坚信唯有立足于课堂教学的改革,方能不断提高课堂教学效益。
如今,靠拼时间、搞
题海战术已然行不通,这些道理谁都懂。
现实教学活动中,我们确实有不少老师注意到这一点,正在为努力打造高效课堂而探索着、实践着,做到“知行结合”;但我们也不难发现,还有部分老师嘴里喊着“课堂教学改革”,喊着“教学案一体化”,喊着“高效课堂”,而行动上疏于课堂教学改革的研究,课堂效率低下,课后加班加点,增加学生课业负担,只顾所谓的眼前利益,而不顾学生的长远发展。
本学期,我校教学处统一了教学案一体化的格式。
刚开始,曾有一些语文老师认为这种格式只适用于理科的教学,不适合语文学科的教学。
我个人认为,这种认识是片面的。
语文学科课堂的教学恰恰需要“自主学习”这一前奏,只不过我们老师更加要认真备教材、备学生,引导学生怎样“自主学习”;若这项工作做好了,那么我们的“探究活动”就更具针对性、实效性。
我在讲鲁迅的《社戏》一文时,花了一节课时间引导学生围绕“文中主要塑造了哪些人物形象?
结合具体情节分析他们分别具有哪些性格特征?
”这个问题展开自主学习,效果良好,有效地帮助学生分析了小说人物形象,梳理了故事情节,掌握了小说主题。
在没有更好的励才课堂教学模式之前,我愿与各位语文老师一起静下心来,做到“知行结合”,一起为学期初学校统一设定的“教学案一体化”模式而努力尝试、努力实践、努力改进!
二、虚实结合
课堂教学中,教师和学生都是主人,无论是教师为主导,还是学生为主体。
只不过这两种主人中教师为“虚”,“教是为了不教”;学生为“实”,“学是为了会学”。
一个老师,如果在课堂上始终侃侃而谈,实实在在充当一节课的主人,那这样的老师绝对称不上好老师。
当然,起主导作用的老师也不是一味地“务虚”,不是不能讲,不要讲,而是要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好“讲解点”精要地“点讲”。
要使自己的“点讲”能更好地激发学生自主阅读、合作探究,更利于学生创新意识和实践能力的培养,更能把学生的思维引向深入。
那么,教师在课堂上什么时候适合“讲”呢?
1.讲在新课引入时,创设情景,激发学生求知欲望。
兴趣是学知识的前提,有了兴趣就有可能对问题进行深入的研究,就有可能获得很大的成绩。
因此课堂教学要非常重视新课的引入,一堂好课必定有一个好的开头,一定会引起广大学生的兴趣,这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。
2.讲在学生“对话”对而不明时。
“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
学生在积极主动思维与情感活动中,可以获得独特的感受与体验,发现并提出问题、解决问题,进而实现积极有效的对话和情感、认识的交流。
这种对话与交流很显然是“对”而有益
的,但由于学生的个体差异与认知局限,往往对文本丰富的内容和深刻的含义理解不透,即对而不明。
此时,有效地讲解或点拨诱导就成为必要。
比如:
讲解文言文时,学生对一些生僻的或初见的文言字词,不可能完全在自主探究中掌握,这时就需要我们老师的点拨讲解。
3.讲在学生“探究”卡壳时。
探究性学习是新课程提倡的新的学习方式之一。
它主要以问题探究为主。
学生通过发现问题、分析问题、解决问题的探究活动,获取知识和技能,增强问题意识,培养探究精神和创新能力。
苏霍姆林斯基认为,探究问题“能增强学生对周围实际现象之间的相互联系的能力”。
这里所说的探究不是一项课外活动,而是灌注在教学过程中的学习方式和态度,因此,当探究的问题较深时,探究起来就有一定的困难,就会不完全,就会卡壳。
此时,教师不能袖手旁观,而是提供资料,适时引导、讲解,知道学生获取问题的结论。
比如我在讲阅读欣赏《节日的温馨》一文时,学生探究“温馨”一词的内涵非常丰富,有“父母看女儿的自豪”,有“母亲为女儿织毛衣”,有“女儿为母亲买袜子”;此时我再引导学生挖掘文本,通过点讲,挖掘出这“温馨”更深层的含义:
一种“感恩”之情。
作为语文学科,我们在确立学生为实实在在的主人这一前提下,还要以文本为“实”,引导学生“务虚”,这里的
“虚”便是联想和想象。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,结合文本,充分挖掘学生的想象力,促进学生的思维能力发展,培养学生的质疑精神、探究精神和创新精神,这是“虚实结合”的最高境界。
三、动静结合
《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式,不少老师认为一节课搞得轰轰烈烈、热热闹闹,这便是最新学习方式的体现。
其实不然,学生的思维活动恰恰是个动静结合的过程。
这里,我不妨就以“自主、合作、探究”的学习方式为例:
1.自主学习:
概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
具体地说,它具有以下特征:
学生参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能在学习中产生困惑,形成疑问;积极发展各种思考策略和学习策略,在质疑释疑中学习。
说到底就是主动学习,“勤学乐学”,这也就正如我们目前教育模式中的“自主学习”,这一过程就需要“静”,而不是“动”。
2.合作学习:
是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它要求学生们积极承担在完成共同任务中个人的责任,积极的相互支持、配合,特别
是面对面的促进性的互动。
自从参加上次活动回来,我便尝试着小组合作学习的方式。
我将学生按目前座位分成四人小组或六人小组,每节课以小组互动的形式展开讨论,每个小组都必须发言,每个学生都力争发言,既充分调动了学生的学习积极性。
也迫使每个学生的思维都“动”起来,自我感觉良好。
3.探究学习:
是指学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。
探究学习具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。
我们教学模式中的“探究学习”这一过程就是一个有动有静的过程,比如李中华老师在前段时期讲解《白鹭》一文时,其中引导学生赏析“清水垂钓图”、“绝顶瞭望图”、“黄昏低飞图”三幅图,通过多媒体展示了三幅唯美的图片进行探究,这就既需要“静心”欣赏,同时也需要思维的不断“活动”、“质疑”、“创新”,直至实现探究效果的最优化。
可以说,在这次苏、浙、鲁初中名校课堂文化论坛暨教学观摩活动中,我的收获颇丰,但由于个人水平有限,只能结合我校实际就语文课堂教学谈一点浅薄的认识,可能有许多欠妥和不到之处,还请各位同仁多多指教!
谢谢!
---学习”,浙江鄞州实验中学的“预习汇报制自主学习”,在三节观摩课上得以充分展示。
山东杜郎口中学的于娜老师在《最后一刻》的课堂教学中采取了“小组合作学习”的方式,整节课主要围绕“韩麦尔先生是一个什么样的人?
”这一问题展开讨论分析,引导学生在紧扣文本的基础上分析了人物形象,掌握了小说主题。
整节课堂老师的讲话不超过十分钟,全班四十多人分为六个小组,每个学生在课堂上都积极思维,都得到了发言的机会,最少的小组发言次数达到十一次,学生的自主性得到真正体现。
浙江鄞州实验中学的俞志清老师在《老王》的课堂教学中采取了“预习汇报制自主学习”的方式,整节课始终围绕“我的疑惑”展开,学生边质疑边释疑边分析人物形象,老师只是在引导学生由浅入深地把握文本,挖掘文本;整节课堂学生主动质疑达二十多个,所有疑问都是在老师的引导下学生自主解决。
宜兴外国语学校的
2---还有部分老师嘴里喊着“课堂教学改革”,喊着“教学案一体化”,喊着“高效课堂”,而行动上疏于课堂教学改革的研究,课堂效率低下,课后加班加点,增加学生课业负担,只顾所谓的眼前利益,而不顾学生的长远发展。
本学期,我校教学处统一了教学案一体化的格式。
刚开始,曾有一些语文老师认为这种格式只适用于理科的教学,不适合语文学科的教学。
我个人认为,这种认识是片面的。
语文学科课堂的教学恰恰需要“自主学习”这一前奏,只不过我们老师更加要认真备教材、备学生,引导学生怎样“自主学习”;若这项工作做好了,那么我们的“探究活动”就更具针对性、实效性。
我在讲鲁迅的《社戏》一文时,花了一节课时间引导学生围绕“文中主要塑造了哪些人物形象?
结合具体情节分析他们分别具有哪