四年级数学上册五相交与平行平行教案新版西师大版.docx

四年级数学上册五相交与平行平行教案新版西师大版.docx

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四年级数学上册五相交与平行平行教案新版西师大版

平行

课题

平行

课时

一课时

课型

新授课

修改意见

教学目标

通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。

2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。

教学重点

理解平行线的特征。

教学难点

理解“同一平面”的含义，学会画平行线

学情分析

小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。

学法指导

自主学习，小组合作学习

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、创设生活场景，初步感知平行

二、探究新知

1、平行的概念

2、找平行线

3、画平行线

4、折平行线

三、巩固练习

四、课堂小结

1、师：

今天教室里发生了一件奇怪的事情，请看！

师问：

这两支笔掉在同一平面上的吗？

那他们怎样才算是掉在同一平面上呢？

（师板书：

同一平面上）

师引导：

可以都掉在地上或都掉在椅子上。

现在请同学们把这两只笔看成两条直线，你能画出这两支笔掉在地上后的位置吗？

马上动手试试吧！

师：

你可以把这些作品进行分类吗？

当有学生说到把相交的放在一起，把不相交的放在一起。

师势机说：

上节课我们已经研究了相交，这节课我们就研究不相交的情况哦！

1、大屏幕出示图片，师接着说：

现在老师要把图中的直线抽象出来，画在黑板上便于你们观察。

师引导学生观察、操作。

象这样的两条直线或一组直线不论怎样延长永不相交的，我们给他们起个名字平行线

师总结：

在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

师板书课题：

平行

师强调：

平行是指两条直线在平面上的位置关系，组成平行线的两条直线互相平行。

师说：

“请同学们思考一下，两条直线在什么情况下才平行？

换句话说，什么样的直线才是平行线？

”

师：

同学们你们开课时画的两只铅笔的位置，两只铅笔互相平行的把你的图片举起来，我们看看！

2、你还能举例子说说生活中互相平行的线吗？

师：

老师也在生活中找到了一些，一起看一看。

（课件出示）

师：

生活中有了平行线，变得更加美丽了，你会画平行线吗？

翻开书本自学画平行线的方法，你可以边看边画。

师：

你可以把你画平行线的方法告诉给我们吗？

让我们也来分享分享你的成果，可以先在小组内讨论讨论哦！

教师引导学生边归纳，边演示：

第一步：

固定三角尺，沿着一条直角边先画一条直线。

第二步：

用直尺（或另一个三角尺）靠三角尺的另一条直角边，然后固定直尺（或另一个三角尺）平移三角尺。

第三步：

再沿一条直角边画出另一条直线。

同学们，画平行线时除了按刚才的步骤和方法去画外，你觉得还应该特别注意哪些问题？

教师巡视，及时纠正学生中存在的错误。

师小结：

刚才我们学习的画平行线方法不仅可以画出平行线，还可以用这种方法检验平面上的两条直线是不是互相平行的。

师：

刚刚我们已经认识了平行线，接下来我们来继续学习。

现在我们来做个折纸游戏。

请同学们在长方形纸上折两条折痕，然后打开，根据这两条折痕你发现了什么？

（重点交流延长后交叉还是平行，再次强调互相平行）

师：

那么这两条折痕之间是什么关系呢？

师：

下面我们能不能用纸再折出两条互相平行的折痕呢?

师：

刚才同学们介绍了折两条平行的折痕的方法，那么你能验证它们一定是互相平行的吗？

师：

通过这节课的学习，到底你学得怎么样?

能接受老师地检测吗？

那我们一起来看看吧！

师：

这节课你有收获吗？

谁来说说自己的收获？

1、学生认真仔细地观察：

只见从上面落下了两支铅笔，一支落在旁边摆放的椅子上，一支落在地上。

学生思考后回答：

不在

学生独自考虑

2、学生动手在作业本上画图

学生展示作品

学生上讲台分类，并说出自己按什么来分类的？

学生仔细观察

议一议：

上面3组直线有什么共同特点？

学生分小组讨论

在全班交流想法

组1：

我们组发现每组线中的两条直线不论怎样延长都不会相交。

学生小组讨论：

两条直线在什么情况下才平行？

小组发言

学生动手尝试画平行线

学生在小组内讨论和交流自己的画法

学生认真的倾听和观察

学生在小组内讨论交流，并在全班交流。

学生在练习本上画出三组不同方位的平行线。

学生分小组用画平行线的方法检验平行四边形的两组对边是不是互相平行的。

学生独自折纸

学生思考

同学们来汇报你们的折纸情况

：

这两条折痕是互相平行的

学生再次开始折纸。

学生举手回答问题，其他同学倾听和补充。

学生谈收获

当学生遇到不会分时，请不要着急。

如果学生画平行线有困难的

学生表述的内容可能不是很准确

请学生来补充说明

可以在教师作了讲解和示范后，再引导学生画。

板书设计

参考书目及

推荐资料

数学教学参考书

教学反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。