金币教学设计.docx

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金币教学设计

教学设计学科名称

北师大版小学语文四年级（上册）金钱一枚金币

教材分析及设计思路

　　　　本单元三篇主体课文都是按照事情的先后发展顺序来写的，与之对比，自读课文中的几段内容则是并列写的，要引导学生在对比中感悟课文的写作特点。

这一点，我设计了三步走的战略方针：

一.前两篇课文，通过读、讲及说主要内容等，体会写作特点。

二.到第三篇课文，先明确提出按事情发展的先后顺序来写的方法，然后回顾前两篇再次体会这种写法，最后说说第三篇课文是怎样按照这个顺序写的。

三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识。

　　　　《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：

1.故事情节发展线。

通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路。

2.人物心理线。

抓住两个“受不了”体会人物心情。

3.思想内容线。

通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富。

学情分析

　　　　对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜。

学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯。

教学目标

　　　1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

　　　2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

教学过程

（一）回顾导入，进入故事情境

　　　　谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

（相机板书：

老人儿子）

　　　　［整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯。

］

（二）学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情

　　　1.默读第二部分（2～8自然段）体会：

有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

　　　2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

　　　3.分角色朗读，读出老人的感受。

　　（三）学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情

　　　1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

　　　　次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

　　　　学生可能会问：

（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

　　　　（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

　　　　确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次。

　　　　［在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。

］

　　　2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

（1）分角色朗读前两次对话。

　　　　　指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

　　　　　第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：

汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。

（用动作来提示，帮助学生理解记忆。

）

（2）读后交流：

父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了（绿色圃中小学教育网http:

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　　　　　［学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情。

］

　　　3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

（1）分角色朗读。

（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

　　　　（3）创设情境：

要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

　　　　　　①熟悉剧本：

第三次这枚金币是怎么挣来的？

（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

　　　　　　②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。

最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。

（板书：

辛勤劳动流血流汗）

　　　　　［仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受。

］

　　　　　　在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

　　　　　［学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

］

　　　（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

　　　　　　激情、交流：

儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！

同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？

说一说。

　　　（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

　　　　　师可指名读、范读、激情引读，在读中体会。

　　　　　［通过激情澎湃地读，使学生获得强烈的情感体验，从而深入体会人物心情。

］

　　　（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

　　　　　父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！

（指板书。

）

　　　（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

　　　4.师小结全文。

读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。

那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？

（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。

）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

　　（四）联系实际，激情导行

　　　　1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？

体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

　　　　2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

　　（五）作业

　　　　1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

　　　　2.小组合作，完成调查报告。

　　　　　　压岁钱使用情况调查

　　　　　　组员原来怎么使用学这一课后有

　　　　　　什么改变改变的原因

　　　　　　（或不改变的原因）

板书设计：

爸爸一扔二扔三扔

一枚金币

儿子笑笑抓

教学反思

（一）培养学生学会独立阅读的策略、方法

　　在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。

另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

（二）角色互换，体会人物心情

　　学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：

“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？

说说你心里是怎么想的。

”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子（绿色圃中小学教育网http:

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　　（三）联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中

　　在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

　　（四）对于积累的点滴之我见

　　学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

《散落的钞票》教学设计

【教学内容分析】

《散落的钞票》一文叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。

在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。

【教学要求】

　　　1、学习课生字。

　　　2、读懂课文内容，体会文中人物的心情。

　　　3、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

　　【教学难点、重点】

　　　　感受路上行人真诚相助的好品德。

　　【课时划分】　一课时

【教学过程】

　　一、创设情境、导入新课：

　　　1、播放乐曲《一分钱》……

　　　2、导语激趣：

这首歌同学们都很熟，但现在要是有一分钱在地上，可能会没人去捡，要是许多一百元的钞票呢？

又会是怎样呢？

　　二、检查预习

　　　1、指名读课文。

其他同学认真听，字音是否读的准确。

　　　2、检查生字读音

　　　3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

　　　4、质疑解疑

　　三、再读课文，整体感知

　　　1、自由读课文，了解课文大致内容

　　　2、想：

各自然段讲什么？

　　四、学习第一自然段

　　　1、指名读第一自然段，了解：

　　　　　时间——国庆的一天中午

　　　　　地点——地铁站

　　　　　人物——我、立明、乘客

　　　2、文中的立明是个怎样的孩子？

　　五、学习第二自然段

　　　1、指名读第二自然段，了解发生什么事？

　　　2、自由读，找出写得好的句子，好在哪儿？

　　　　　“只见一个外地出差模样的人正在奋力往车…（绿色圃中小学教育网http:

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　　　　　　　描写生动：

写出了当时的拥挤状态，交代发钱散落的原因。

　　　　　“他拍打车门大喊大叫，可是……”

　　　　　　　描写形象：

“大喊大叫”写出了乘客的万分焦急，“呼啸”一词写出车速很快。

　　六、学习第三、四自然段

　　　1、自由读，写下大致辞内容。

　　　　　第三自然段：

乘客纷纷拾钱给服务员，立明提醒一个壮汉挪开脚，将帅踩住的钱交人服务员。

　　　　　第四自然段：

面对失而复得的钱，那位乘客千恩万谢，服务员强调要感谢大家了，尤其是两位小朋友。

　　　2、自由读，谈谈感受最深的句子。

　　七、学习第五自然段

　　　　指名谈谈这段话讲什么。

　　八、小结

　　　　人间处处有真情，只要心存一份爱，这世界便充满阳光，学这篇课文，希望大家都有拥有拾金不昧的高尚品质。

　　九、作业：

抄写生字，读课文。

　　【板书设计】

挤车　飞钱

散落的钞票　　　　　　　　　　　拾金不昧

拾钱　交钱　　　提醒——感谢

【教学反思】

根据本文的特点，我在教学中注重了通过朗读，引导学生抓住人物的神态、动作、语言去感悟人物的性格特点、内心世界，进而深入理解课文的内涵。

比如通过体会“我”面对壮汉时的心理描写和立明面对壮汉时的神态语言描写，表现了我的胆小怕事和立明的机智大胆、见义勇为，这种对比的写法突出了邪不压正的主题。

【教学设计学科名称】散落的钞票（小学语文四年级）

【所在班级情况，学生特点分析】

学习课文时，可以结合背诵传统名言或“语文天地”中的名句理解“拾金不昧”的含义。

古人说：

“生亦我所欲，义亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”中国人一向认为，“义”比生命都重要，更别说金钱了。

“路不拾遗”的故事流传两千年。

不顾“义”——事实、良心、真理、信誉、正义、廉耻心等而得来的钱，是“不义之财”。

这样的观念，应深深印在孩子们的心中。

【教学内容分析】

这又是一篇与钱有关的记叙文。

叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。

在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。

　　根据本文的特点，在教学中要注重培养学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深入理解课文的深刻内涵。

在由重点词句体会人物心理的同时，要注重学生对语言的积累，把语言积累与语文教学密切结合起来。

引导学生在阅读实践中去积极主动地学习语言，感悟语言，积累语言，回归语文课堂的本来面目。

【教学目标】

1、学习课生字。

　　　2、读懂课文内容，体会文中人物的心情。

　　　3、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。

【教学难点、重点】

　　　　感受路上行人真诚相助的好品德。

【课时划分】　一课时

　　一、创设情境、导入新课：

　　　1、播放乐曲《一分钱》……

　　　2、导语激趣：

这首歌同学们都很熟，但现在要是有一分钱在地上，可能会没人去捡，要是许多一百元的钞票呢？

又会是怎样呢？

　　二、检查预习

　　　1、指名读课文。

其他同学认真听，字音是否读的准确。

　　　2、检查生字读音

　　　3、再读课文，边听边把自己不懂得问题画出来

　　　4、质疑解疑

　　三、再读课文，整体感知

　　　1、自由读课文，了解课文大致内容

　　　2、想：

各自然段讲什么？

　　四、学习第一自然段

　　　1、指名读第一自然段，了解：

　　　　　时（绿色圃中小学教育网http:

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　　　　　地点——地铁站

　　　　　人物——我、立明、乘客

　　　2、文中的立明是个怎样的孩子？

　　五、学习第二自然段

　　　1、指名读第二自然段，了解发生什么事？

　　　2、自由读，找出写得好的句子，好在哪儿？

　　　　　“只见一个外地出差模样的人正在奋力往车……”

　　　　　　　描写生动：

写出了当时的拥挤状态，交代发钱散落的原因。

　　　　　“他拍打车门大喊大叫，可是……”

　　　　　　　描写形象：

“大喊大叫”写出了乘客的万分焦急，“呼啸”一词写出车速很快。

　　六、学习第三、四自然段

　　　1、自由读，写下大致辞内容。

　　　　　第三自然段：

乘客纷纷拾钱给服务员，立明提醒一个壮汉挪开脚，将帅踩住的钱交人服务员。

　　　　　第四自然段：

面对失而复得的钱，那位乘客千恩万谢，服务员强调要感谢大家了，尤其是两位小朋友。

　　　2、自由读，谈谈感受最深的句子。

　　七、学习第五自然段

　　　　指名谈谈这段话讲什么。

　　八、小结

　　　　人间处处有真情，只要心存一份爱，这世界便充满阳光，学这篇课文，希望大家都有拥有拾金不昧的高尚品质。

　　九、作业：

抄写生字，读课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　挤车　飞钱

　　　　　　散落的钞票　　　　　　　　　　　拾金不昧

　　　　　　　　　　　　　拾钱　交钱　　　提醒——感谢

【教学反思】

想象是创造的源泉，生活中工作中离不开想象，学习中更离不开想象。

在平时的教学中如果能有意识的预设和落实对学生进行想象力的培养和训练，那么我们的教学，课堂也就会像一棵枝繁叶茂的大树，四季常青，清香四溢，充满生机与活力。

长此以往，学生的想象力将得到充分的训练与成长。

在进行想象力训练的同时，我们还得善于结合学生的学习经验和学习实际进行，如：

上例中的从学习中回忆描写热闹气氛，形容人多的词语，还有结合生活实际，国庆大假的气氛进行想象，有一定的引导，学生的想象就不会干涸，而是细水长流，也不觉失趣，因为想象有了来源，是生动而详实的

教学设计学科名称：

《毽子里的铜钱》教学设计（小学语文四年级）

教材分析：

《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。

针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。

学情分析：

学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。

班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。

教学目标：

1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

教学重点：

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

教学准备：

课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

教学过程：

（一）谈话导入，激发情感

师：

同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？

你有些什么感受？

学生纷纷发表自己的看法。

（二）初读课文，整体感知

自学。

1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。

2.想一想：

课文讲了一件什么事？

文中人物分别给你留下了什么样的印象？

检查自学情况

1.小组内读课文，互相纠正字音。

2.讨论交流：

课文讲了一件什么事？

文中哪个人物给你留下的印象最深？

为什么？

理一理，课文是按照什么顺序记叙的？

1.个人读课文，理清文章脉络。

2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。

小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。

（三）思考：

课文中“二婶”的出现，起到了什么作用

（四）指导书写

1.小组内分析字形，书写。

2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的写法。

（五）总结评价第二课时

（一）回顾、复习，导入新课

你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？

（二）精读课文，体会感情

体会老人的纯朴、善良

1.师：

文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。

为什么会这样呢？

请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？

2、小组内交流讨论。

3.汇报交流：

你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

4.引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：

“给你吃”。

②老人笑了，他说：

“小孩子嘛，送给你吃的。

”

③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。

”

④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑（绿色圃中小学教育网http:

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从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。

5.指导朗读。

指名读，相互评议。

理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵

1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？

而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？

请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

抓住以下语句理解

①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

”

②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。

”

③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。

”

④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。

”

2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？

3.全班交流汇报。

4.指导朗读。

小组内相互评议。

指导朗读

1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。

2.指名分角色朗读。

3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。

（三）品味赏读，积累背诵

1.有感情地朗读课文，找出：

“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

（四）拓展延伸

1.师：

文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。

我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。

确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。

请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？

小组内交流，互相启发。

然后把想到的内容写下来。

2.全班交流，相互评议。

板书设计：

毽子里的铜钱

善良体谅

老人————————我

亮晶晶

热烘烘

教学反思：

1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。

虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。

另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。

这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。

2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。

遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。

4.教给阅读方法，重视语言积累。

在本课中，教师引导学生划相关词句，细读课文，主动探究。

引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导学生重点精读，品味赏读，指导学生采用读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

钱被风刮跑以后

　一、教材分析

　　本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的第二篇主体课文。

文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬，过路行人纷纷抢钱归还主人的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。

　　二、教学目标

　　1．通过各种识字方法，认识本课4个生字；利用观察字型的方法，会写本课5个生字；在语言环境中，体会理解“迟疑”和“肯定”，“沉重”和“轻松”；

　　2、通过自读感悟，理解课文内容，体会本文按事情发展的先后顺序写的思路，鼓励学生自述；

　　3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱，并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。

　　三、教学重点：

　　品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与肯定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的可贵和可敬。

　　四、教学难点：

　　理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。

　　五、教学过程：

（一）质疑导入：

　　1．板书课题，齐读。

　　2．质疑：

读了课题你想知道什么？