13苏州园林方案A模板.docx

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13 苏州园林（方案A）

教学目标

查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。

体味文章语言的多样性，揣摩用词的

准确性。

0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

●教学重点

   理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。

课时安排

   两课时。

●课前准备

   课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家

人的照片。

有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。

   第一课时

教学内容

 朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。

教学设计．．．．．．．

整体感知

导人新课。

   俗话说：

“上有天堂，下有苏杭。

”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致

的景色所陶醉的。

下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。

（学

生的介绍大致是支离破碎的、局部的。

）苏州园林究竟是怎样的呢?

下面我们跟随现代著

名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。

检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。

大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。

学生听读课文，并思考下列问题：

a．苏州园林的总特征是什么?

其总特征表现在哪些方面7   ．

b．.总结每个自然段的大意，理清文章结构。

 学生听读思考后，讨论明确：

a．苏州园林的总特征：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

“游园”“如在画图中”是本文的总纲。

其总特征具体表现在四个“讲究”上。

b·全文共10个段落。

各段段意：

◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。

教师小结：

 如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。

我们来看看

课文在结构上有什么特点?

作者是按怎样的顺序来说明事物的?

衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：

 第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是

围绕这一特征展开逐一进行说明的。

第2段与第3～9段是总说和分说的关系。

 从全文看，是按由整体到局部的顺序。

从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑

顺序。

 教师小结：

 本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井

然有序。

   第二课时

●教学内容   ，

 重点研读，品味本文多样性的语言，.总结全文。

教学设计

导入新课

   《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

作者从欣赏者的

角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点——（学生回答）务必使

游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

   对!

仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。

■重点研读

学生圈画出九处。

.总结讨论明确：

这一处处生动的“图画”，形象地告诉我们苏州园林富有色彩美、结构美和布局美，体现出园艺的奇巧。

学生读课文思考：

苏州园林是怎样讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映

衬、近景远景层次，处处构成一幅完美图画的?

作者在说明事物时采用了哪些说明

方法?

 学生自主学习，四人小组交流，讨论明确：

 亭台轩榭的布局不讲究对称，而求自然之趣；假山、池沼不是孤立存在的，有其他景

物相配合；树木花草错落有致，相映成辉；花墙、廊子层层设景，景致更深。

在说明事物时，作者运用了作比较、打比方、举例子、摹状貌等多种说明方法。

（学生举例说明）   

揣摩课文语言，体味本文语言运用准确的特点。

a．可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

句中带点的词是否可以去

 掉，为什么?

   明确：

不能。

“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。

用“似乎”更令人信服，表意更准确、更严密。

“务必”表明设计者们坚定的追求。

“务必”一词对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。

b·苏州园林都有假山和池沼。

苏州园林可绝不讲究对称。

句中加点的词有什么表达

 作用?

   明确：

这两句中的“都有”“可绝不”表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。

（学生可以再举一些例子）

   小结：

本文语言简明朴实、准确，极具表现力。

■.总结全文

   苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造

力。

苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。

是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

布置作业

 做课后练习二。

写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

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[教学重点]：

1、背诵这首词。

2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。

[教学难点]：

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

[教学过程]：

一、导入新课

同学们，我们一起坐在这里，听着悠扬的曲调，在这屏幕上欣赏到了中秋的月色，如果我们一起由历史的长河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我国古代，有很多文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。

我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。

我们先来看看后人对这首词的评价。

清朝的词评家胡仔曾说：

“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

”“余词尽废”是什么意思呢？

就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。

从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。

那就让我们一起去欣赏这首词。

先了解作者。

二、作者背景

1、了解作者。

（看屏幕）

2、我们再了解一下这首词的.写作背景。

哪一句话提示了我们作者.写作的背景？

（小序）

.总结：

中秋时，大醉时。

（看屏幕，补充介绍）

3、介绍“词”的体裁。

三、前提测评

给红色的字注音。

正音并全体朗读。

四、朗读训练

1、播放朗读。

2、学生跟读。

3、齐读。

五、思考讨论

1、读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。

要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。

提问1、根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。

出示每个诗句的画面，同学描述，教师.总结。

明月几时有，把酒问青天。

——皎洁的明月何时出现？

我端起酒杯询问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？

分析：

诗人问月问年，发挥了奇特的想象。

表达了对天上宫阙的向往。

为什么向往呢？

因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

分析：

诗人为什么想要乘风归去？

想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。

但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。

这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人间。

——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？

分析：

月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。

作者的思想由天上的幻境回到了现实。

转朱阁，低绮户，照无眠。

——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。

分析：

这三句写月光的转移。

“转、低”表示夜深，“无眠”表示离情正浓。

这就过渡到了下面的怀人。

不应有恨，何事长向别时圆。

——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？

分析：

用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。

这些事自古以来难得圆全。

但愿人长久，千里共婵娟。

——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

分析：

作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？

解脱了，通过自我安慰。

人事无常，有聚有散，自古如此。

人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。

既然如此，就不必为此悲伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。

2、哪些是实景？

哪些是虚景？

实景：

明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

虚景：

宫阙、琼楼玉宇

3、上下阙主要写什么？

怎样联系起来的？

（提示：

古代诗词常常先写景，后抒情）

上阙：

望月（写景）      下阙：

怀人（抒情）

联系：

借景抒情、情景交融

4、在这首词中，你最喜欢哪一句？

说说喜欢的理由。

自由发言，领会词意，词人的感情。

5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿？

但愿人长久，千里共婵娟。

7、.总结：

学完了这首词，我们深刻地认识了这位伟大的文学家。

他的一生时常处在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗争。

但他却始终有着那么乐观的精神，那么宽阔的胸襟。

不因为宦海的沉浮而自暴自弃，不因为生活的境遇而怨天尤人。

让我们油然而生敬佩之情。

六、能力训练

在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。

说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。

分析：

说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。

出示范例，学生思考讨论，可写个大意。

七、音乐欣赏

听音乐可放声跟唱。

加强背诵。

听完一遍，回到首页齐读课文。

（或背诵）

八、布置作业

1、背诵这首词。

2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。

九、退出课堂

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教学目的

1．学习白求恩共产主义精神。

2．学会归纳各段内容要点。

3．学习对比手法，理解其作用。

重点、难点

重点：

学会归纳各段内容要点。

难点：

学习对比手法，理解其作用。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

1．读准下列加点字的音。

派遣（qian）狭隘（ai）满腔热忱（chen）拈轻怕重（nian）

以身殉职（xun）鄙视（bi）冀（ji）

2解释下列生词。

（l）派遣：

（政府、机关、团体等）派人到某处做某项工作。

（2）狭隘：

原意为窄小，不宽阔。

常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。

（3）满腔热忱：

心里充满真诚和热情。

忱：

情意。

（4）漠不关心：

态度冷淡，毫不关心。

漠：

冷淡。

（5）纯粹：

不含杂质，不掺杂其他成分。

本课指真正、名副其实。

（6）低级趣味：

无聊而不高尚的情趣。

3．熟读课文，思考练习一、二、三、四、五题。

二、导入

这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思

是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？

请看课文。

三、正课

1．朗读课文。

（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）

2请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。

讨论并归纳：

第一段的重点句是：

“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的

解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？

这是国际主义的精神，这

是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。

”

要点：

赞扬白求恩同志的国际主义精神。

第二段的重点是：

“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在

他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

”

要点：

赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段重点句是：

“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术

精益求精。

”

要点：

赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四段重点句是：

“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。

”

要点：

号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

3．提问：

各段内容要点之间的联系是怎样的？

讨论并归纳：

这四个要点都是共产主义精神的具体表现。

文章从四

个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种

真正的共产主义者的精神。

4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。

议https:

///论文，以“议”为主，“叙”

是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。

记叙

文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意

义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议https:

///论文，运用夹叙夹议的写

法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？

讨论并归纳：

（1）第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是

记叙，其余是议论。

先叙后议。

先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国

际主义精神。

（2）第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记

叙，其余是议论。

先叙后议。

先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，

由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。

（3）第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记

叙，其余是议论。

先救后议。

先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和

强调学习白求恩的意义。

（4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。

①②| ③④⑤67 |③⑤＠

—“叙”叙”

第一层：

先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员

都要学习他。

第二层：

先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。

第三层：

先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的

精神。

5．提问：

文章如何运用对比手法的？

说说运用对比手法的好处。

讨论并归纳：

第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比

┌───┬─────┬──────────────┐

│......│白求恩... │不少人和一些人 .............│

├───┼─────┼──────────────┤

│对工作│极端负责任│不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹│

├───┼─────┼──────────────┤

│对人民│极端的热忱│冷冷清清，摸不关心，麻木不仁│

├───┼─────┼──────────────┤

│对技术│精益求精 .│鄙薄技术工作以为不足道，以为│

│ .....│ .........│无出路，见异思迁........... │

└───┴─────┴──────────────┘

对比方法的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向

白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而

有力的证明和阐述了论点。

6．提问：

第二段哪些话是正面介绍白求恩？

哪些话是侧面介绍？

侧

面介绍有什么作用？

讨论并归纳：

“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；

“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。

侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强

了事实的可信度，增强了文章的表达效果。

7．提问：

本文的语言有什么特色？

讨论并归纳：

（l）用设问句，引起读者的注意。

如：

“这是什么精神？

这是国际主

义的精神，这是共产主义的精神。

”

（2）用双重否定句，加强肯定的语气。

如：

“从前线回来的人说到白

求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。

”

（3）用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向

白求恩学习的意义。

采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热

情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。

如：

“一个人能

力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个

有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

”

四、小结

这篇议https:

///论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识日

求思同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学

习。

此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说

服力强。

五、作业

1．课后练习一、二、三、四题。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

（－）请用成语表达下列几句话的含义。

1．心里充满真诚和热情。

（）

2态度冷淡，毫不关心。

（）

3．看到别的事物就改变原来的主意。

（）

4．接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。

（）

5．缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。

（）

（二）《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的

（）

A.写作目的与文章主旨B．文章内容与论述重点

C.写作动机与论述缘由D．表达方式与论述方式

（三）《纪念白求恩》一文中心论点是（）

A．学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

B．学习白求恩同志伟大的国际主义精神。

C．学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。

D．学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

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                            .写作  秋  颂

【教学构想】

本单元的.写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。

应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。

《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。

依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。

让学生.写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。

至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。

不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。

因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到.写作训练的目的，也偏离了本次.写作的中心。

基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：

第一，寻找歌颂秋天的内容。

第二，选取歌颂秋天的形式。

第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。

第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。

两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。

【教学设计】

[教学目的]

1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

3．鼓励学生创作诗歌。

[教学准备]

要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。

并做简要的分析理解。

[教学安排]

一、吟咏古诗，拜访秋天

通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。

1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。

二、观察联想，礼赞秋天

用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。

进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。

及时反馈信息。

三、锤炼语言，创作秋诗

用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。

[教学步骤]

一、课前热身（导入话题）

师：

秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。

它的确是一个值得歌颂的季节。

古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。

请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。

然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。

课堂预设：

学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

例如：

王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。

为下一步走进秋天、了解秋天作准备。

）

二、吟咏古诗，拜访秋天

此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。

引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?

请推荐该诗的同学进行分析。

为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：

（诗人）通过描写秋天的——，抒发了的情感。

经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。

启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。

主要明确以下要点：

诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。

自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

分析小结：

原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。

诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。

其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。

（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。

）

三、观察联想，礼赞秋天

此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。

并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。

师：

同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。

（学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。

）

预设情况：

可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收获的情景；也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助《夏天的