14课 蜜蜂.docx

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14课蜜蜂

三年级上册第14课《蜜蜂》教学设计

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。

（主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语）

1.应会读字：

试、验、证、阻、测、括、误、途、陌、超

2.趣味识字（字理识字）：

两个小人一块儿走（途），一百个左耳（陌）。

3.易读错字：

试、证、阻、测、超（试容易读成sì，证容易读成zèng,阻容易读成zhǔ,测容易读成chè,超容易读成cāo。

）

4.多音字：

论（lún论语lùn议论）

5.应会写字：

论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超

（1）写正确：

“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“艮”，“减”的左边不要写成三点水。

（教学重点）

（2）写美观：

（教学重点）

①指导书写的字：

论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超

②指导要点（按规律分类指导）：

论、试、验、证、概、减、阻、测、括、确、误，左右结构，注意左窄右宽。

袋,上下结构。

途、超，半包围结构。

6.需要重点积累的词语：

（教学重点）无论、试验、几乎、大概、阻力、推测、包括、超常、准确无误、确确实实

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵1、5、6段，熟读2、3、4段。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容（教学难点）

（1）课文主要内容：

课文讲述了作者为验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，而进行的一次试验的过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

（2）概括方法：

段意联接法。

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

第2-5自然段，按照事情发展的逻辑顺序。

（2）体会方法：

抓住关键词句。

3.学习体会重点词句表情达意的作用（教学难点）

重点词句

（1）：

A、句子：

听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

B、体会方法：

换词进行对比，朗读

重点词句

（2）：

A、句子：

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

B、体会：

朗读，联系上下文理解。

4.迁移运用，仿写段落或句子：

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（二）本课重点问题：

（教学重点）

1.课后思考题：

作者做了一项什么试验？

从试验中得出了什么结论？

是怎么得出来的？

2.学生质疑提出的问题：

三、情感体验：

读熟课文，背诵重要段落，了解主要内容，学习法布尔观察、思考、试验的方法和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

三年级上册第14课《蜜蜂》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、日积月累

（一）朗读课文，达到正确流利。

有感情地朗读自己喜欢的部分。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易写错的字：

2.易读错的字（写出并注上拼音）：

3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

4.趣味识字：

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

无论、试验、证实、分散、几乎、大概、阻力、推测、包括、准确无误、确确实实、超常、本能，把你的理解写在词语的旁边。

2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。

（三）尝试背诵第1、5、6段。

二、文本细读：

细读课文想一想;

1、法布尔做了一项什么试验？

2、法布尔从试验中得出了一项什么结论？

3、法布尔的试验结论是怎么得出来的？

4.你觉得哪些词语或句段写得好？

在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。

5.课文有哪些难懂的地方？

在文中做好标记。

三、拓展延伸：

1、续编故事。

以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

2、写一篇观察某种动物的观察日记。

3、搜集与蜜蜂有关的资料、诗词。

4、阅读法布尔的《昆虫记》。

（二）制作多媒体教学课件；准备几块布。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二.学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

（如：

搜集法布尔及《昆虫记》的资料；搜集蜜蜂的资料等）

教学时间：

1课时

教学过程：

（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。

）

一、课堂导入。

老师：

今天，老师想做一个试验，想不想参与？

学生：

想！

老师：

我先挑选3位同学。

这里有两块布，老师将布蒙住两位同学的眼睛。

现在，老师开始试验。

首先，请没蒙住眼的同学跟我走。

然后，两位蒙着眼的同学再跟我走。

现在，老师要求三个同学按原路返回。

老师：

同学们，你们得出了怎样的结果？

学生：

没蒙住眼的同学可以通过观察旁边的景物记住路线而返回。

而蒙住眼的同学就不知道自己走了多少路，怎么走的。

老师：

人类就是通过眼睛观察、辨别、记忆身边的事物而知道路线的。

那么，小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢？

它会迷路吗？

它会因为找不到家而放弃吗？

今天我们就来学习第十四课——《蜜蜂》。

请小朋友拿出笔和本子，跟着老师写一写。

（注意：

必稍微扁一点，下面是个虫，不是山。

因为蜜蜂是一种昆虫。

蜂字注意左右结构，右上部分是个折文，不是反文。

）

二、预习评价。

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

（其他方法，只要有实效，能激发学生的学习兴趣，也可）

三、成果展示、精讲点拨。

（一）日积月累

1、朗读。

（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。

师生正音。

（2）重点朗读：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

2.识记生字

（1）出示本课生字：

交流自己用有趣的方法记住了哪个字？

（2）引导趣味识记：

途（两个小人一块儿走），石头一角（确）

3、书写指导

（1）写正确：

“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“艮”，“减”的左边不要写成三点水。

（2）写美观：

①指导书写的字：

论、试、验、袋、证、概、减、阻、测、括、确、误、途、超

②指导要点（按规律分类指导）：

论、试、验、证、概、减、阻、测、括、确、误，左右结构，注意左窄右宽。

袋,上下结构。

途、超，半包围结构。

4.词语积累

（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。

（2）展示老师分类积累的词语，齐读。

（可试着把词语放到句子里，加深学生的理解）

（二）理解运用

1.整体感知

（1）主要内容：

展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。

（2）文章结构：

展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。

2、文本细读

过渡：

默读课文,思考法布尔想做一项什么试验？

试验得出了一项什么结论？

试验结论是怎么得出来的？

（1）、品读第1自然段

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b、议一议。

“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

”这句话中把“听说”一词去掉行不行？

为什么？

c．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

d．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

e、练一练。

用“无论……总是……”写句子。

（2）、品读第2--5自然段

★品读第2自然段

a、读一读。

自由读第二自然段下面找出作者是怎样试验的。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．想一想。

作者为什么捉自己家花园里的蜜蜂，还在它们背上做记号？

作者为什么走了两里多路，才把蜜蜂放了？

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。

”这句话中，“好像”一词可不可以去掉，为什么？

d．猜一猜。

你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

★品读第3、4自然段

A、教师引如入：

这些小蜜蜂能回到它们的家吗？

B、学生自由读课文第三、四自然段。

C、为什么作者推测蜜蜂找不到家了？

D、说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？

这么长的路途，它们用了多少时间？

E、假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？

会对它们说些什么？

F、指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

★品读第5自然段

A、教师再引：

同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

B、学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

C、说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

D、用“尽管……但……”写句子。

E、如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

F、让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

（3）、品读第6自然段

A、学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。

想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？

让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

B、学生多遍朗读第六自然段。

用“不是……而是”造句。

C、你们同意法布尔的这个结论吗？

请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

3、体悟法布尔精神

思考：

文中哪些地方可以体现法布尔严谨的科学作风？

A、开头“听说”一词。

B、严格的实验过程。

C、“我想、我推测、确确实实”等词语。

D、试验结论。

E、作者坦然说出自己也无法解释。

三、系统总结。

1、教师引述：

小小的蜜蜂竟有如此大的本领。

下面我们来讲讲这个故事，好吗？

可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

2、学生自由组合讲故事。

3、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

四、拓展延伸。

1、续编故事。

以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

2、写一篇观察某种动物的观察日记。

3、搜集与蜜蜂有关的资料、诗词。

4、阅读法布尔的《昆虫记》。

五、限时检测。

（限时闭卷）

板书设计：

想做试验

（1）：

蜜蜂能辨认方向

捉蜜蜂，做记号

蜜蜂试验过程（2-5）放蜜蜂，测能力

看蜂窝，解疑问

试验结论（6）我无法解释的本能

三年级上册第14课《蜜蜂》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语

zhǐdài

我从自家蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放进（）里，做了一

shìyàntuīcèdàgài

个（）。

我（）这些蜜蜂（）找不到家了，可第

Jiǎncházhǔnquèwúwù

二天，我（）蜂窝时，发现它们大部分竟然（）地分了回来，这真是太不可思议了。

二、概括文章主要内容

课文先写（）听说（）有辨别（）的能力，想做个（）；再写“我”（）；最后写“我”尚无法解释（）。

三、选择合适的关联词语填空

无论……总是……尽管……但……不是……而是……因为……所以……

1、蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。

2、（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。

3、（）蜜蜂飞到哪里，它（）可以回到原处。

4、（）中华民族团结一致，同仇敌忾，（）我们战胜了一切外来侵略者。

四、请你把在生活中观察到的小蜜蜂或其他动物，用几句话描述一下