第一单元课程纲要.docx

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第一单元课程纲要

小学英语四年级上册《课程纲要》

科目名称

小学英语

课程类型

基础课程

设计人

王莹会

课程名称

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册

学　校

新密市实验小学

适用年级

四年级

总课时数

7

日　期

2013.8

编写依据

依据一

基

于

课

程

标

准

的

分

解

一、本学段在《英语课程标准》中相关内容的摘录：

一级目标：

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；能模仿范例书写词句；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

本单元的地位和作用：

本单元由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。

其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

实践性强：

教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。

同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

依据二

基

于

学

材

的

研

究

一、单元整体分析

Unit1Myclassroom

本单元学习有关教室的单词和句子，其中难点在于B部分Let’stalk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。

A部分Let’sdo活动中做了铺垫，教学过程中要利用这一活动，让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。

另外，本单元A、B部分的Readandwrite字母例词中的部分单词如：

beef,doctor,farmer等第一次出现的单词均为第五单元和第六单元中要求写的单词。

重点掌握有关教室设施的单词：

classroom,window,door,picture,light,board,computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor.字母A到I在四线格中的正确书写并认读以这些字母开头的单词。

句型：

Let’sgoandhavealook.Wehave6newlights.It’snearthedoor.

难点是针对“听指令，做动作”在示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作,引导学生使用祈使句及学生在四线格中正确填写，为以后书写单词打好基础。

二、单元内容的主要特点：

（一）强调语言运用：

（二）注重能力培养；

（三）突出兴趣激发；

（四）重视双向交流；

（五）融合学科内容；

（六）重视灵活扩展；

（七）实现整体设计；

（八）提供多媒体的配套材料。

三、单元重难点

单元重点难点

1．重点：

①四会单词和句型。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2．难点：

养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

四、授课时间安排:

课

时

安

排

学习主题

课时数

时间安排

A.Let’slearn

A.Let’sdo

C.Let’ssing

1课时

9月5日

A．Let’stalk

A.Let’splay

C.Goodtoknow

1课时

9月7日

A.Readandwrite

A.Writeandsay

1课时

9月9日

B.Let’slearn

B.Let’splay

C.Storytime

1课时

9月12日

B.Let’stalk

B.Let’splay

C.Let’scheck

1课时

9月14日

B.Readandwrite

B.Readanddraw

1课时

9月１6日

依据三

基

于

学

情

的

分

析

四年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。

而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力,学生已经对英语有了一定知识和技能上的基础，能够听、说、读、写英语知识。

但与先前两册相比较，加大了语言的输入量，集中体现在Readandwrite部分，不仅复习巩固了本单元的主要语汇，还扩展了语言，增加了输入量。

培养学生综合运用语言的能力。

依

据四

基于

教学

条件

分析

学校每个教室都配备班班通设备，教师每节课前都精心备课，制作精美，实用的课件，更好地服务于课堂教学。

课　程　目　标

结合以上依据,我设置了以下学习目标：

1、掌握A到I大小写字母的读音和书写格式。

2、认读A、B部分的单词:

classroom,window,door,picture,light,board,computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor和句子Let’sgoandhavealook.Wehave6newlights.It’snearthedoor.Goodidea.Allright!

Goodjob!

3、认读以字母A到I开头的单词。

4、熟练掌握祈使句“Let’s…Letme…”句型的用法。

5、能够简单描述自己的教室，如：

Thisismyclassroom.It’sbig.Thedoorisgreen.Thewindowsareyellow….

6、能听懂并发出打扫教室的一些指令，如：

Cleantheclassroom/door/window/board….

7、理解Let’sdo,Let’schant等部分的内容。

8、了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

9、了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪。

10、让学生养成热爱劳动的习惯，注重合作精神。

课程内容

资源

分析

1、来源于学材的内容；

本单元要求能听、说、读、写9个字母和6个句子，能听、说、认读23个单词。

教材按专题组织单元，共七个课时，A，B，C三个部分，A,B部分又包括Let’slearn,let’stalk,Readandwrite.

2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；

如磁带，光盘等，可利用图书馆查找整理与学习有关的资料。

3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。

开展课外活动，画动物或模仿动物的叫声，请同伴或家长猜动物名称。

单元序号

单元主题

重点

教学内容

补充学材

校本课程

实践活动

课时安排

Unit1

Myclassroom

学习描述教室的

语言。

ALet’slearnLet’stalkReadandwrite

BLet’slearnLet’stalkReadandwrite

CStorytime

阅读和了解关于西方英语国家的文化

的小短文。

利用假期接触感受异国风俗文化。

英语书法比赛

7

实　施　建　议

技术

要领

一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。

二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。

三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。

四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。

学

材

内

容

的

实

施

建

议

一、词汇教学（Let’slearn/Let’sdo）这部分词汇仍然是围绕话题归类出现的。

这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。

采用直观演示法，即注重词汇的呈现形式、Let’sstart、真实交流及单词卡片，融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。

二、会话教学（Let’stalk/Let’splay）这部分突出了目标句型，主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。

师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。

三、语篇教学（Readandwrite）1.采用同桌或小组合作的形式进行；2.教师解惑答疑，设计问题以考查理解程度并引导学生完成填充句子的练习。

3.学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。

四、其他板块教学（Let’ssing/Let’schant）。

这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。

1、在每节课中渗透；2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）；3.采取多种表演活动进行学习，storytime要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。

4.课内与课外结合使用。

课

程

资

源

的

开

发

我校开通班班通，所以，在教学中尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。

同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。

综合

实践

活动

的

实施

建议

开展各种适合学生语言水平和年龄特点的活动，常用的有：

看图拼单词、找单词游戏、听声音猜单词、拼背单词比赛、小组表演对话、胡乱搭配组句子、哑剧猜谜等游戏。

除此之外我们还可进行课外活动，其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，讲故事、书法展览等。

课程评价

操作

关键

课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。

评价

重点

1、学习态度：

预习情况，预习课文中的单词句子，课前准备；课堂学习状态，守纪、笔记、参与、问答、讨论、合作等。

等级：

优秀（10分）；良好（8-9分）；合格（6-7分）；需努力（6分以下）。

2、作业情况：

①是否上交；②是否纠错；③书写是否规范；④作业正确率。

等级：

优秀（14-15分）；良好（11-13分）；合格（9-10分）；需努力（9分以下）。

 3、过程检测：

单元考试情况。

年级前40%为优秀（5分），年级前41%-70%为良好（4分），年级前71-95%为合格（3分），年级后5%为需努力（1分）。

4、单元考试：

以成绩的70%直接计入终结性评价。

评

价

方

式

我们采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注结果和过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，采用形式如下：

1、形成性评价

（1）教师评价

在课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。

重点评价学生的参与意识和情感态度。

评价中，学生的优点要突出，缺点和不足也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。

（2）学生评价

主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。

主要评价：

学生的课前巩固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。

（3）作业评价

书面作业：

采用学生自评，家长评价和教师评价相结合的形式。

根据对学生的书面要求和学生的书写情况批改为：

A+、A、A-、B四个等级。

可加上适当的评价语Good!

Great!

Wonderful!

家庭作业背诵字母、三会单词、句型，我们采用课堂上口语交际、听写的形式进行检测评价。

2、终结性评价

（1）单元或阶段笔试评价：

单元，期中和期末测试，采用百分制，内容包括听力、单词、句型、情景交际、阅读。

（2）期末综合素养评价：

能完成“Icansay.Icanread.Icanspeak.Icantalk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。

分

项

实

施

一、单词

1、生字表中共有12个单词和词组要求会写。

针对四年级学生特点，评价方式为：

①单词竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。

②随堂练习。

随着课时的进展分别将单词放置在语境中。

如组成不同的词，正确运用在不同的句中。

小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。

③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

2、本单元要求读写记的词语。

小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。

以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

二、对话

1、朗读。

小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇对话都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。

同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2、背诵复述。

从学生背诵的速度、正确性和效果给予指导性评价。

3、创编对话并表演。

评价采用教师评价、小组互评、个人自评、精彩发言者上榜等方式。

三、口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。