《燕子》复习课教学设计2篇.docx

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《燕子》复习课教学设计2篇

《燕子》复习课教学设计2篇

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《燕子》复习课教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《燕子》复习课教学设计

2、篇章2：

《燕子专列》教学设计

篇章1:

《燕子》复习课教学设计

【教学目标】１、会认９个生字，会写１４个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等２２个词语。

２、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。

３、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

４、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

一、交流“我知道的春天”，进行复习１、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

２、师：

在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。

二、再次回顾并了解文章脉络1、小组合作复习生字词：

⑴　读准字音：

开火车读，个个过关。

⑵　讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶　出示生字词集体点拨：

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

２、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

３、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

１、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

２、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的小燕子。

”“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

３、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

４、巩固字、词，指导书写６个生字。

⑴　出示本课生词：

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

⑵　出示生字：

“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

１、轻声读第２自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

３、指导朗读第２自然段。

“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。

微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

６、从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。

通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

７、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

８、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？

为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）

９、“演奏的春天的赞歌”在赞美春天怎么样呢？

四、练习有感情地朗读课文

五、检查复习背诵课文情况默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。

）

自由背诵。

集体背诵。

指名背诵。

１、拼一拼，写一写。

zēng　　tiān　　yǎn　　zòu　　yīn　　fú　　dàng　　yàng

zan　　　mei　　dao　　tian　　ju　　hui　　lüè　　　guò

２、比一比，组词语。

掠（　　　）　　　尖（　　　）　　　偶（　　　）　　　圈（　　　）

谅（　　　）　　　尘（　　　）　　　遇（　　　）　　　倦（　　　）

３、想一想，填一填。

（　　）的春天　　（　　）的燕子　　（　　）的柳丝　　（　　）的羽毛

（　　）的细雨　　（　　）的花　　　（　　）的尾巴　　（　　）的翅膀

４、抄一抄，写一写。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

比喻句：

５、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。

６、发展练习。

追赶风筝的孩子

一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。

“你俩是带翅膀的小天使就好了！

”

“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！

你们就准能把风筝逮住！

”

几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦、嘲笑）这两个孩子。

“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？

”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。

从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心、细心）制作各种会“飞”的玩具。

他俩长大后，仍然（连续、继续）研究飞行的原理。

科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。

１９０３年，世界上第一架飞机（降生、诞生）了。

这架螺旋桨飞机的发明人，正是２０多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子──莱特兄弟。

⑴　在文中的括号里为短文选择正确的词语。

⑵　“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。

”这句话中的“科学的幻想”是指？

“变成了现实”是指？

⑶　读了这篇短文，你读懂了什么？

⑷　如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？

７、课后能力拓展：

课文描绘了如诗如画般的春天景色，小燕子给我们留下了深刻的印象。

你能学习描写小燕子的方法，向大家介绍一下你喜欢的小动物吗？

篇章2:

《燕子专列》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈“专”入题

同学们，看老师在黑板上写的这个字谁认识？

（写“专”）注意这个笔画，我们来一起书空。

谁会给这个字组词？

（专心、专车、专卖店等）写“列”字让学生读“专列”，那么“专列”谁知道是什么意思呢？

今天我们要来学习《燕子专列》那么燕子专列就是什么样的火车呢？

读了题目你有什么想问的吗？

学生纷纷说

可能有：

燕子能飞，为什么要用专列送呢？

要把燕子从哪儿送到哪儿呢？

是谁怎样把燕子运走的？

这些问题很有研究的价值，解决问题需要读课文，让我们来大家读课文，看能不能自己来解决这些问题。

（设计意图：

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，在课堂中，我们要重视引导孩子提问质疑，养成良好的读书习惯。

）

2、读通课文，认识生字：

带着问题响亮地自由地读读课文，注意读准字音，读通课文！

难读的地方可以多读几遍。

新学的生字借助拼音来读准。

3、检查生词：

电脑出示生词，检查生词的读音。

（齐读，指名读，开火车读）

二、朗读感悟,走进文本

1、再读课文，整体感知

请同学们再细心的读一遍课文，读完之后说说你知道了什么？

（如果学生提到“春寒”顺便理解，以老师讲解为主。

）找同学介绍燕子的生活习性，燕子遇到了春寒之后给它带来了什么困难呢？

学生自己读文找出来。

2、感情朗读，体会危急

用自己的话说一说燕子遇到了什么困难？

“有许多已经昏死过去了”情况十分紧急，谁来再读读这句话，让大家体会一下当时的情况紧急。

指两名同学读，注意评价。

过渡：

这么紧急的情况你们有什么想法呢？

学生说，对当地的政府和人民和我们的想法一样他们决定要用火车运送可怜的燕子到南方去，帮助他们度过难关。

3、当小播报员

那么得把这个消息快些播报出去，让人们赶快行动起来呀！

如果你是电视台的播音员，你会怎么说呢？

根据个别回答，组织孩子们总结要说清的几个要点：

a、把燕子遇到什么；b、要求人们怎么做；c、把燕子送到哪儿。

请同学们在合作小组里叽叽喳喳地说一说。

小组汇报，推荐“播音员”，全班小朋友评价指正。

（设计意图：

通过让孩子们体验怎么播音，该说些什么等情节，可以加深孩子对课文的理解，从而体会政府对这件事情的重视程度，感受瑞士政府对动物的关注程度，激发孩子们爱护动物的意识。

）

4、展开想象，体会心情

你听到这个消息了吗？

还有谁也听到了这个消息。

（瑞士居民）

他们在做什么？

自由地读出你找到的内容，谁来读，读了这段话，你仿佛看到了什么？

结合课文描述的内容想象。

那么多人是在怎样一种环境里寻找燕子的呀？

理解“冒着春寒，顶着大雪“结合回答进行朗读指导。

（出示风雪图片）    你想，他们会去哪些地方寻找燕子呢？

这就是课文说的“四处寻找”。

看到瑞士居民这样在做，你有什么想说的吗？

你想替燕子对人们说些什么呢？

带着你对他们的敬佩与感谢读读这段话，指名读。

（设计意图：

这句话写瑞士人民是怎么行动的，在教学设计中分四个层次层层推进，让学生根据课文展开想象体会课文所描绘的恶劣环境与人们献爱心之间的关系，体会人们的辛苦，激发关爱小动物的情感。

）

三、激qing结课，升华爱心

1、燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——学生齐读最后一一自然段。

说一说你是怎样理解“终于”的？

2、是呀，燕子终于得救了，这里凝结着多少人的爱心哪！

《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。

瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。

同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命。

（设计意图：

这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

）

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