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课程与教学论

课程与教学论2011

1.提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。

教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。

”的教育家是（）[单选题]*

A.博比特（正确答案）

B.泰勒

C.查特斯

D.哈普罗

2.被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是（）[单选题]*

A.《儿童与课程》

B.《怎样编制课程》

C.《课程与教学的基本原理》（正确答案）

D.《课程》

3.实践性课程开发理论的代表人物是（）[单选题]*

A.布鲁纳

B.麦克尼尔

C.施瓦布（正确答案）

D.派纳

4.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育著作是（）[单选题]*

A.《教学的艺术》

B.《大教学论》（正确答案）

C.《实验教学论》

D.《教育学讲授纲要》

5.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）[单选题]*

A.福禄贝尔

B.奥苏贝尔

C.斯金纳

D.裴斯泰洛齐（正确答案）

6.“发展性教学论”、“发现教学论”、“范例教学论”这三大新教学论流派的共同理论基础是（）[单选题]*

A.认知理论（正确答案）

B.建构主义理论

C.情感理论

D.行为主义理论

7.学习根据类别对各种事物作出反应，学习对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（）[单选题]*

A.辨别学习

B.问题解决学习

C.规则学习

D.概念学习（正确答案）

8.学生已经掌握了“三角形”的概念和面积计算公式，然后学习“等腰三角形”的概念与面积计算，这种学习类型是（）[单选题]*

A.上位学习

B.下位学习（正确答案）

C.概念学习

D.并列结合学习

9.课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）[单选题]*

A.普遍性、规范性、模糊性（正确答案）

B.学术性、专门性、规范性

C.学术性、普遍性、基本性

D.基本性、专门性、理解性

10.布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于（）[单选题]*

A.表现性目标取向

B.普遍性目标取向

C.行为目标取向（正确答案）

D.生成性目标取向

11.在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（）[单选题]*

A.被动适应论

B.主动适应论（正确答案）

C.调和论

D.超越论

12.苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于（）[单选题]*

A.提示型

B.复合型

C.自主型

D.共同解决问题型（正确答案）

13.赫尔巴特提出的关于教学的四个“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）[单选题]*

A.复习

B.训练

C.探究

D.方法（正确答案）

14.罗杰斯“非指导性教学”相应的学习观是（）[单选题]*

A.有意义发现学习

B.有意义接受学习

C.有意义经验学习（正确答案）

D.有意义机械学习

15.课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）[单选题]*

A.普遍主义

B.实践理性（正确答案）

C.唯科学主义

D.解放理性

16.课程的水平组织的基本标准是（）[单选题]*

A.顺序性

B.整合性（正确答案）

C.连续性

D.逻辑性

17.经验自然主义的经验课程的终极目的是（）[单选题]*

A.使人成为“自然人”

B.个人经验与社会整体的持续生长（正确答案）

C.使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正

D.使人获得全面发展

18.克伯屈“设计教学法”中，“设计”的核心是（）[单选题]*

A.个体已有的经验

B.做中学

C.自愿的活动（正确答案）

D.交互作用

19.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（）[单选题]*

A.实用主义

B.自然主义

C.人本主义

D.改造主义（正确答案）

20.提出“附带学习”概念的学者是（）[单选题]*

A.杜威（正确答案）

B.克伯屈

C.杰克逊

D.阿普尔

21.“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。

这一观点属于（）[单选题]*

A.经验自然主义的隐性课程观

B.结构功能主义的隐性课程观

C.再生产性的隐性课程观

D.抵制性的隐性课程观（正确答案）

22.人们为了弥补班级授课组织不能充分适应学生个别差异的缺陷，对班级授课组织提出了一系列补充措施。

其中，比较有效的是（）[单选题]*

A.留级制度

B.降低学力水准

C.能力分组

D.“班级授课组织内适应学生个别差异”的教学组织（正确答案）

23.从课程计划到课程实施之间有一个过渡环节，这个环节通常称为（）[单选题]*

A.课程评价

B.课程标准

C.教学活动

D.课程采用（正确答案）

24.在下列几种评价类型中,最关注结果的是（）[单选题]*

A.形成性评价

B.质的评价

C.效果评价（正确答案）

D.内在评价

25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,第三代评价认为,评价在本质上是（）[单选题]*

A.测验或测量

B.判断（正确答案）

C.心理建构

D.描述

26.我们通常所称的“传统评价模式”是指（）[单选题]*

A.差别模式

B.目标达成模式（正确答案）

C.回应模式

D.外貌模式

27.在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（）[单选题]*

A.师生经验

B.符号表征

C.学校材料（正确答案）

D.学校文化

28.中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题（如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等）大都反映了（）[单选题]*

A.人们对教育公平的渴望（正确答案）

B.人们对提高教育地位的渴望

C.人们对提高教育质量的渴望

D.人们对受教育权利的追求

29.构成建构主义学习环境的四个要素是（）[单选题]*

A.学习材料、教师与学生、合作、意义

B.文本材料、情境、交往、意义

C.情境、协作、会话、意义建构（正确答案）

D.教学主体、情境、合作、意义建构

30.建构主义随机访问教学的基本特征是（）[单选题]*

A.学习者中心、情境中心、问题中心

B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心

C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程

D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识（正确答案）

1.被认为是科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）[单选题]*

A.博比特（正确答案）

B.麦克尼尔

C.查特斯

D.波特

2.学术中心课程主张课程的（）[单选题]*

A.相关化

B.专门化（正确答案）

C.融合化

D.广域化

3.“泰勒原理”的深层价值取向是（）[单选题]*

A.技术兴趣（正确答案）

B.实践兴趣

C.解放兴趣

D.建构兴趣

4.维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了（）[单选题]*

A.“基础教养论”

B.“中间语言”

C.“最近发展区”（正确答案）

D.“居室教育学”

5.旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的经典教育著作是（）[单选题]*

A.《教学的艺术》

B.《大教学论》（正确答案）

C.《实验教学论》

D.《教育学讲授纲要》

6.在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于（）[单选题]*

A.明了阶段

B.联合阶段

C.系统阶段

D.方法阶段（正确答案）

7.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是（）[单选题]*

A.福禄贝尔

B.奥苏贝尔

C.裴斯泰洛齐（正确答案）

D.拉特克

8.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是（）[单选题]*

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.瓦根舍因

D.布鲁纳（正确答案）

9.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是（）[单选题]*

A.基本性、基础性、范例性（正确答案）

B.具体性、学术性、范例性

C.具体性、精确性、范例性

D.基本性、专门性、范例性

10.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）[单选题]*

A.生成性目标取向

B.普遍性目标取向

C.表现性目标取向

D.行为目标取向（正确答案）

11.在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育为社会生活作准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，这种观点是（）[单选题]*

A.主动适应论

B.被动适应论（正确答案）

C.相互作用论

D.超越论

12.共同解决问题型教学方法对应的学习方式是（）[单选题]*

A.探究性学习

B.自主性学习

C.社会性学习（正确答案）

D.接受性学习

13.罗杰斯关于学习的分类，是将学习分为（）[单选题]*

A.无意义联结的学习、有意义的经验学习（正确答案）

B.有意学习、机械学习

C.发现学习、接受学习

D.上位学习、下位学习

14.在非指导性教学中，教师的角色变成了（）[单选题]*

A.引领者

B.管理者

C.促进者（正确答案）

D.指导者

15.教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法，被称为（）[单选题]*

A.呈示

B.示范（正确答案）

C.展示

D.口述

16.课程的垂直组织有两个基本标准，即（）[单选题]*

A.学术性和逻辑性

B.顺序性与重复性

C.连续性与顺序性（正确答案）

D.逻辑性与一致性

17.浪漫自然主义经验课程的终极目的是（）[单选题]*

A.使人成为“自然人”（正确答案）

B.个体经验和社会整体的持续生长

C.使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正

D.使人获得全面发展

18.“人本主义经验课程”内容的基本来源是（）[单选题]*

A.儿童、自然、知识、社会

B.儿童、学科知识、社会

C.自我、自然、知识、社会（正确答案）

D.学生经验、历史文化、自然

19.布拉梅尔德在“未来中心教育”理念的基础上提出了著名的（）[单选题]*

A.微型课程

B.STS课程

C.轮形课程（正确答案）

D.国际理解教育课程

20.最早在中学开设选修课程的国家是（）[单选题]*

A.美国（正确答案）

B.英国

C.德国

D.法国

21.“隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。

这一观点属于（）[单选题]*

A.抵制性的隐性课程观

B.结构功能主义的隐性课程观

C.再生产性的隐性课程观（正确答案）

D.经验自然主义的隐性课程观

22.隐性课程的首倡者是（）[单选题]*

A.杜威

B.克伯屈

C.鲍尔斯和金蒂斯

D.杰克逊（正确答案）

23.在课程创生取向看来，课程知识是（）[单选题]*

A.由课程专家为教师的实施而创造的

B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面

C.一个不断前进的过程，一种人格的建构（正确答案）

D.课程变革计划的内容

24.在下列几种评价类型中，最关注过程的是（）[单选题]*

A.总结性评价

B.诊断性评价

C.效果评价

D.内在评价（正确答案）

25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）[单选题]*

A.描述

B.心理建构（正确答案）

C.测验或测量

D.判断

26.“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是（）[单选题]*

A.差别模式

B.目标达成模式

C.回应模式（正确答案）

D.外貌模式

27.在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）[单选题]*

A.学校材料

B.学校文化

C.师生的经验

D.符号表征（正确答案）

28.在教育公平的问题上，当前我们应该秉持的理念是（）[单选题]*

A.以提高质量为主,以平等为辅

B.以平等为主，以提高质量为辅

C.平等与高质量兼得（正确答案）

D.人人都有接受教育的机会

29.“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家与学校课程变革中的（）[单选题]*

A.利益关系问题

B.权利关系问题（正确答案）

C.文化关系问题

D.法律关系问题

30.建构主义支架式教学的基本特征是（）[单选题]*

A.学习者中心、情境中心、问题中心

B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心

C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。

（正确答案）

D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。