苏教版高一语文念奴娇赤壁怀古教学计划指导思想范文.docx

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苏教版高一语文念奴娇赤壁怀古教学计划指导思想范文

苏教版高一语文念奴娇赤壁怀古教学计划指导思想范

文

《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作。

小编准备了苏教版高一语文念奴

娇赤壁怀古教学计划指导思想，具体请看以下内容。

 一、教学内容：

《念奴娇-赤壁怀古》

 二、教学目标与要求：

 1、理解全词的意境及作者在词中的所抒发的感情。

 2、理解写景、咏史、抒情相结合的写作特点。

 3、了解豪放派宋词的风格特点。

 4、培养学生为国建功立业的思想。

 5、背诵全词。

 三、教学重点：

 1、理解全词的意境及作者在词中的所抒发的感情。

 2、理解掌握写景、咏史、抒情相结合的写作手法。

 四、教学难点：

 准确理解和掌握作者在词中所抒发的渴望建功立业的感奋与壮志难酬的感

伤之情。

 五、教学步骤安排：

 【导入新课】

 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

 刚才我所播放的歌曲是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。

在

前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲让我们自然而

然就联想到三国这个充满纷争的时代，那是个乱世。

但乱世容易产生英雄，

也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来评说。

前段时间，中央电视台

《百家讲坛》有一个栏目叫《易中天品三国》，该栏目非常火热，收视率也居

高不下，把经典名着送进了千家万户。

现在大家来读一下这几个诗句，看一

下这些诗句所评论的具体是哪些英雄人物。

 展示：

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）

 天下英雄谁敌手?

生子当如孙仲谋。

（写弛马射虎的孙权）

 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

（写足智多谋的周瑜）

 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。

（写能文能武的曹操）

 同学们最欣赏哪一位英雄呢?

（学生自由发言）（张飞：

勇猛豪爽、天真鲁莽;

赵云：

忠肝义胆、武艺超群;黄忠：

老当益壮、献身精神;周瑜：

年轻有为、足

智多谋）

 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢?

 现在就让我们走进苏轼，走进《念奴娇-赤壁怀古》。

（点击投影：

标题及目

录）

 我们这节课要达到5个目标：

1、读你千遍不厌倦在读的过程中体会豪放词

的磅礴意境;通过读理清文本思路，把这首词背诵下来;2、一词一句总关情在

熟读乃至能背诵的基础上，进一步品味这首词，感受词的语言魅力;3、君心

君情何人懂进一步鉴赏这首词，走进作者的内心世界;4、苏子精魂驻我心研

究探讨苏东坡的人生态度。

5、牛刀小试显身手做一些拓展练习。

 【朗读环节】

 一、教师示范朗诵。

 点击读你千遍不厌倦。

好的文章不厌百回读，我先来朗诵这首词。

点击背

景音乐小喇叭。

（在音乐声中朗诵）

 二、自由读，感悟磅礴的气势

 点击自由读，感悟磅礴的气势。

投影展示：

本文是宋词豪放派的代表作，

你认为在词的上阕中，最有豪放色彩的是哪一句?

说说你的理解，并通过朗诵

把它演绎出来。

 叫3个同学起来谈。

 生甲：

第一句。

你看大、淘尽、千古风流人物这几个词用得很好，有一种

横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。

 师：

很好，你试着同过朗读来让我们感受一下这种高昂的气势?

 生甲：

读。

 生乙：

我觉得乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪这三句更有气势。

你看这

三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深

处，写出了赤壁的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。

 师：

很好，你试着来读读，其他同学闭上眼，来感受你带来的雄伟壮丽、

波澜壮阔的画面。

 师：

两位同学都很有见解，也讲得有道理，其实这两句都体现了本词豪迈

奔放的风格。

 生丙：

我觉得下阕的谈笑间，樯橹灰飞烟灭更有气势，这句把赤壁之战中

孙刘联军大败曹军的恢弘场面描写得既简洁又酣畅淋漓。

同时又突出了周瑜

的儒将风采，不费吹会之力就打败曹军。

 师：

说得好!

这一句再现了赤壁之战的场景，应该读得气势恢弘，同时又显

得那样的轻而易举。

你试着来读读?

 生丙：

读.

 教师点名一同学起来朗诵全词

 我们一起来读这首词。

齐诵。

 高中语文是一门博大精深的学科，以下是为大家整理的念奴娇赤壁怀古教

学计划检查反馈，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。

 教学目标：

 1.理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界;

 2.掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。

 教学重点：

 1.情与景的自然结合

 2.用典的贴切自然

 教学难点：

 如何理解人生如梦。

 教学时数：

 一课时

 教学步骤：

 一.检查预习：

 1、朗读全词，疏通文字

 补充注音：

瑾jǐn樯qiáng

 2、补充注释：

 风流人物：

此处指杰出的英雄人物。

 乱石：

①陡峭不平的石壁。

②群山。

《释名》：

山体曰石。

 小乔：

吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称二乔。

大乔嫁给孙权的哥

哥对策，小乔嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧《赤壁》有铜雀春深锁二乔的诗句，

指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将二乔掳为己有的典故。

 了：

初嫁了就是刚嫁过去。

了字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加

一、二字作衬，并没有实在意义。

 樯橹：

樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。

这里是以局部代全体的借代修

辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。

有的本子作强虏或狂虏，那

就直指曹操的军队了。

 灰飞烟灭：

被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨

败。

 江月：

临照在大江之上的月亮。

 二.作者作品提示：

 苏轼（10361101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。

他的政治思想比

较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方

官。

又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

宋哲宗时，旧党当

权，召还为翰林学士;新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

 苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。

他作词不纠缠于男女之间的绮靡

之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤

细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。

他政治上长期失意，

一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声;

另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的逃避现实追求解脱的老

庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇-赤壁怀古》是苏轼

谪居黄州游赤壁时写的。

这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀

古以抒发自己的怀抱。

 三.读读讲讲，引导学生领悟体验

 1、讲读上片。

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里?

 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。

境界开阔，

气象恢宏，笼罩全词。

大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。

浪怎能

冲洗手古风流人物呢?

显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的

视野里都如滚滚长江水一去不复返。

由江水的流逝想到岁月的无情，引发历

史想象，非常自然。

我们知道，孔夫子早就有逝者如斯夫的嗟叹。

这三句写

景和抒情议论结合得天衣无缝。

给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人

生的思索。

（2）四、五句点明什幺，写赤壁为何要假借他人之口?

 第四句引出历史上的风流人物，这一句进一步提出三国周郎赤壁作为一篇

主脑，文章由此生发开去。

 人道是三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人

只是借此抒发感情，并不想做考据家。

 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景?

有什幺作用?

 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。

先写江岸石壁，乱写出险怪，穿写出高峻。

再写江面波涛，惊写汹涌，拍描

绘出水石相搏的情状。

卷句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色

彩、姿态，无不逼真。

这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视

性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面;并

暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋

发。

 （4）九、十句在全篇中起到什幺作用?

 这一句承上启下。

江山如画是从眼前景色得出的结论。

江山如此秀美，人

物又是一时俊杰。

这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情?

于是便引出下

面一大段抒情。

 （5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

 描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

 2.讲读下片。

（1）上片重写景，下片遥想一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周

瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。

阅读下片前六句，讨论苏轼

刻画了周瑜怎样的形象?

 明确：

描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。

小乔初嫁美人衬英雄，

写尽俊伟风姿。

据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周

瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。

羽扇纶巾，描

写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。

谈笑

间，樯橹灰飞烟灭，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。

小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，周瑜时年三十四岁）十年，放在一起写，

是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（2）讨论作者为什幺要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

 抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。

苏轼这年四

十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。

怀古思今，感慨万千。

下面几句就

是写自己失意的感伤之情。

 （3）后五句是怎样写人生感慨的?

 故国神游，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。

这种向

往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

多情应笑我是倒装

句，须解作：

应笑我多情。

这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终

发出人生如梦的感慨，以呼应首三句。

英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟

云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

 （4）如何理解人生如梦?

 有人说人生如梦表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。

本词表现了

苏轼复杂矛盾的思想。

苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈

原、诸葛亮等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱

陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。

又跟

僧人亲密往来，精通禅学。

儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习

惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用外儒内道的形式，把它们统一起

来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是

非的虚无态度。

这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，

也加深了他的思想矛盾，使他产生人生如梦的感慨。

这首词具有感奋和感伤

的双重色彩。

苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我

们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

人生如梦反

过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。

从语言上

体会这首词，也是奋压倒了伤。

意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸

襟。

 （5）朗读下片，总结。

 下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结

合。