最新《高等教育学》复习题附答案.docx

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最新《高等教育学》复习题附答案

高等教育学

高等教育学考试题型：

1.单项选择题10道，20分

2.多项选择题10道，20分

3.简答题5道，30分

4.论述题2道，30分

第一讲高等教育本质

高等教育：

高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。

校园文化：

是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

分析现代高等教育的职能体系？

（一）培养高级专门人才是高等教育的根本职能

（二）发展科学是现代高等教育的重要职能

（三）服务社会是现代高等教育职能的延伸

联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识？

高等教育与生产力的关系：

（一）高等教育受社会生产力发展水平的制约

1.社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定

2.社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构

劳动力数量；物质条件；需求状况

3.社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革

4.社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革

（二）高等教育是推动生产力发展的强大动力

1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段

2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新

3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值

高等教育与经济基础的关系：

（一）经济基础制约着高等教育

1.经济基础制约着高等教育的性质

2.经济基础部分制约高等教育目的

3.经济基础部分地制约高等教育内容

（二）高等教育对经济基础具有重要影响

1.复制、强化和延续社会关系；

2.高等教育机构反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构

3.高等教育促进或者阻碍经济基础

高等教育与政治制度的关系：

（一）高等教育为社会政治制度所制约

1.政治制度制约着高等教育目的与内容

2.政治制度决定着高等教育的领导权与受教育权

法律；财政；思想：

宣传，教师

（二）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响

1.高等教育通过培养人，维护和巩固一定政治制度

2.高等教育通过宣传通知阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。

宣传工具；参与决策

高等教育与文化的关系：

（一）文化对高等教育的制约

1.文化影响着高等教育的内容

2.文化系统和文化设施影响高等教育的实施

3.文化传统影响高等教育特色的形成

4.社会文化深刻影响着高等学校的校园文化

（二）高等教育对文化有重要的反作用

1.高等教育具有选择、保存、传递文化的功能

2.高等教育具有创新和发展文化的功能

第二讲高等教育的理论透视

通才教育：

培养发展比较全面、知识面比较广、活动领域比较宽的横向型人才教育。

特征:

重视知识的基础性与经典性，关注培养学生解决各种复杂问题的基本能力；注意教学内容的综合性与广泛性；教育形式多样和灵活；通才教育的缺点是影响学科的深入发展，脱离实际生活；

高等教育学：

是教育学的分支学科。

它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。

试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求

1.科技发展和学科交叉整合趋势的要求

2.人的和谐发展与人格发展的需要

3.我国的现实国情的要求

两种形式三种教育：

普通和成人高等教育；专科、本科和研究生教育

联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

答：

改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。

这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。

高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。

改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。

这是教育实践对教育理论的制约和影响。

另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。

高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。

改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。

第三讲高等学校的教师与学生简述高等学校教师结构的改革

一、简述高等学校教师结构的改革

1.建立教师聘任制

2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策

3.改变高校“近亲繁殖”的问题

二、你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？

怎样才能建立良好的师生关系？

正式关系和非正式关系

正式关系：

指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。

是学校性质的规定，其指向目标是学校的教育目的。

非正式关系：

是指学校非正式组织之外的，师生间自然形成的关系。

非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别时间的触发形成的。

非正式关系的形成可以带来多种结果，如朋友情、忘年交、生意簿、仇敌恨和师生恋。

建立良好的师生关系：

（1）加强理解与沟通

（2）重新审视教师的权威（3）树立正确的学生观。

第四讲高等教育目的和高等教育专业设置

1．教育方针：

是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

2．专业：

高等教育培养学生培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。

3．简述高等教育目的的作用。

（1）导向作用

（2）调控作用（3）评价作用（4）激励作用

4．简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。

（一）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战；

（二）具有合理的知识结构

（三）要求具有合理的能力结构

（四）具有开创意识，竞争意识、效益意识和法律意识

第五讲高等学校教学过程和教学原则

1教学过程

师生共同实现教学任务中的活动状态以及时间流程。

2高校教学原则

A.科学性与思想性相统一原则

（1）概念

高校教学过程中，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义的世界观和良好思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。

（2）依据

我国教育方针和教育目的；

（3）基本要求

教师要不断提高学术水平；用正确的观点统帅教材，挖掘教材思想性；科学性与思想性统一贯穿于教学的各个方面；教师要不断提高自己的理论水平。

B.传授知识与发展智力、培养能力相统一原则

（1）概念

教师在向学生传授文化知识的同时，要有目的有计划发展学生智力，培养学生的能力，使学生既获得知识，有增长智慧才能。

（2）依据

知识、智力、能力之间的联系与差异性

高校教学工作的实际

（3）要求

教材编写上注意双基；教师备课；教学组织形式，方法上；学生成绩评定。

C.教师主导作用与学生主动性相互结合的原则

（1）概念

在教学过程中应该正确处理好教与学关系，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性，把两个积极性很好结合起来。

（2）依据

教学过程的双边性；教学过程的本质；

（3）要求

明确教学目的；激发学生的兴趣；培养自学能力；教师要发挥主导作用。

D.面向全体与因材施教相互结合的原则

（1）概念

是指在教学过程中，既要充分考虑大多数学校的实际水平，在课堂上坚持按照大纲的要求进行教学，又要对不同的人采取不同的要求和方法进行学习指导，使优秀学生充分发展，使学习困难的学生得到有效的帮助。

（2）依据

高等教育目的与学生身心发展的差异性

（3）要求

按照教学大纲和大多数学生实际水平教学；推行学分制；了解每一个学生的特点；实行导师制度。

E.理论与实践结合原则

（1）概念

是指在传授书本知识和理论时，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和理论实际结合起来，培养学生具有分析问题和解决问题的能力；并能将所学知识运用于实践，把读书与实践、思想和行动统一起来。

（2）依据

辩证唯物主义认识论；我国的教育目的；

（3）要求

重视书本知识的讲授；根据各科教学要求，组织学生参加社会实践活动；提高认识，养成理论联系实际的学风。

3简述教学过程的特点

1）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程

2）教学过程是学生掌握间接知识为主的过程

3）教学过程是学生获得全面发展的过程

4）高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动的过渡。

4联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用

（见第五讲第二题，选择其中的一条展开）

第六讲课程理论与高等学校课程体系

1潜在课程

过去也称“非官方课程”“非正式课程”。

它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。

2高校教学大纲

以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导性文件。

它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

3简述我国高等学校课程体系的几个比例关系

1）我国高校课程的三个层次：

普通课程，专业课程，通识课程；

2）必修课程与选修课程；

3）理论课程与实践课程；

4）显性课程与潜在课程；

5）大、中、小型课程。

简述编写教学大纲的基本要求

1）明确的目的性；2）前沿性；3）思想性；4）启迪性；5）教学适用性。

第7章高等学校的教学组织形式

1.教学组织形式：

为了有效完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。

表现为教学活动的要素如何组合与表示，即在教学中如何控制教学活动的规模，如何安排教学活动时间，如何利用教学活动的场所。

2.学分制：

是以学生取得学分作为衡量起学业完成倾城的基本依据，本据此进行有关管理工作的教学制度。

3.学年制：

是按学年或者学期排定的课程进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。

4.联系实际谈谈备课的基本要求。

答：

一.备好教材

（1）抓好三条线：

明线，暗线和虚线

（2）进入三个境界：

我和它相识，我请他跳舞，它在我心中（3）上好三个台阶：

懂，透，化

二.备好学生（了解学生）

三.备好教学方法

5.联系教学实际，谈谈如何写好教案。

答：

一个完整的课时教学的具体方案与教学材料。

内容有十一项:

①上课班级②学科名称③授课时间④课题⑤教学目的⑥课的类型⑦重难点及关键⑧教学方法⑨教具⑩教学进程11备注：

也叫课后总结，一般在授课后填写，从主客观两个方面分析，主观上要分析课程结构安排是否合理，教学方法的运用是否恰当，口头语言是否清晰流畅，板书是否合理等，客观上要把调查得来的学生意见和要求，以及肯定得评价，如实写上。

课后总结不但有助于教学水平的提高，而且也是高校教师教育科研的重要素材。

第十项教学进程是教案的重点和主体，里面包括教学内容的安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。

6.联系教学实际，谈谈上课的基本要求。

答：

一.目的明确二.内容正确三.方法恰当四.组织得好五.积极性高

六.语言生动：

口头语言；板书语言；形体语言

第8章高等学校的教学方法和教学评价

1.狭义的教学方法：

师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式，途径和手段。

2.教学评价：

依据一定的教学目标和标准，判断教学检查所获得的教与学的资料的价值和优缺点，为改进教学提供依据的过程。

简言说，就是对教学活动的价值判断过程。

3.联系实际，谈谈运用某个教学方法的基本要求。

答;讲授法:

教师通过口头语言系统连贯向学生传授知识，提高学生思想认识的方法。

讲授法包含讲述、讲解、讲演、讲读四种具体方式。

优点：

成本低，教学效率高；通用性强；能寓思想教育于讲授之中。

缺点：

容易造成学生思维和学习的被动；不能使学生直接体验课程讲授的知识；较长时间的听课容易使学生产生抑制并遗忘许多内容。

讲授法的适用范围:

适合讲授与事实有关的东西;

抽象程度高，学科内容复杂的课程;

适合于需要给予更多指导的学生;

要求教师充满自信、思路清晰、知识丰富、口语流畅、富有感染力。

适合大规模班级。

基本要求：

内容准确无误；系统性和逻辑性；启发性和情感性；讲究语言艺术；

运用板书。

4.试论高校教学方法改革与发展的趋势。

答：

一、指导思想上提倡启发式，反对注入式

1.教学目标上，注入式重视知识传授，忽视学生能力的培养

启发式在强调传授知识的同时，重视学生能力和非智力因素的培养。

2.教与学关系上

教师地位与学生地位不同

3.教学方式上：

填鸭式与多种方法

2、在教学功能上，由教给学生知识向教会学生学习转变。

3、在教学方法整体结构上，强调多样灵活与相互配合。

5.试论教师教学活动评价应当注意的问题。

答：

一、建立科学的评价指标体系

二、制定评价权重

三、科学准确评价教师的教学质量

第9章高等学校的科研工作

1.简述高校科研应遵循的基本原则。

答：

（一）科研和教学相互促进的原则

（二）以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则

（三）遵循项目指南和尊重自由选题向结合的原则

（四）社会经济效益和学术水平相统一的原则。

（五）支持为成名者，重视开拓新研究领域原则

（六）加速科技成果转化和推广的原则

2.简述高校教育科研的主要方向。

答：

一、教育教学内容

二、教育教学规律

三、教育教学方法

四、教育教学技术

五、学生德育工作和心理健康