大学生竞争力论文杂货菜.docx

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大学生竞争力论文杂货菜

在我国，大学生就业难是一个从无到有的过程。

建国初期由于受马克思

主义经典理论关于失业是资本主义固有特征，社会主义不应该存在失业的论

断，以及对社会主义建设经验的不足，还有优先发展重工业经济发展目标的

影响，我国实行的是“统包统分”的就业政策，政府直接控制就业岗位，包

揽劳动者就业，用行政手段把劳动力资源配置到各个生产部门，劳动者不能

自由选择职业和工作岗位。

在这种就业体制下，失业是不存在的，大学生作

为社会的精英，国家培养出来的重要财富更不存在失业问题。

随着我国经济

体制由计划经济体制向市场经济体制转化，资源配置方式发生了全新的变化，

市场开始发挥资源配置的基础性作用，失业有了存在的可能性。

另一方面，

开始于20世纪90年代末期的高校扩招在一定程度上加剧了这一问题。

.

针对上一章分析的原因，从高校、政府、大学生自身三个层次，提出解

决就业难的对策建议。

首先作为高校，要深化教育教学改革提高大学生就业竞争力。

具体措施

有：

借鉴新加坡的经验，发展职业教育。

随着我国经济的飞速发展，对技能

型人才的需求缺口越来越大。

而由于长期以来我国职业教育没有受到重视，

发展水平滞后，未能实现培养技能型人才的作用。

新加坡作为发展职业教育

的先驱，其这方面的经验很值得我们借鉴。

其次，高校在学科设置上要为现

实经济发展服务。

适应新形势，调整优化现有学科专业结构。

高校设置专业

时一定要注意结合对人才的需求结构状况，因地制宜，不要盲目攀高、求大

从宏观上控制和把握学科专业的总体平衡，这样培养出来的毕业生才会有市

场。

再次，要提高教学质量，增强毕业生就业实力。

主要是要针对高校“扩

招”过程中出现的教师队伍数量不足、质量下滑、教学内容陈旧过时、教学

实践环节薄弱等严重影响教学质量、有碍大学生能力素质提高、社会和用人

单位反映强烈的问题，展开积极有效的调整和改革。

最后，要加强大学生就

业指导，提高大学生择业技能，使大学生能够运用各种求职策略、求职方法

和求职技巧向用人单位成功推销自己。

作为政府要出台相关政策为改善大学生就业服务。

具体措施包括：

制定

优惠政策鼓励大学生到西部欠发达地区去以及建立规范的劳动力市场。

鼓励

和引导高校毕业生到西部基层工作是促进人才合理流动、推进西部大开发战

略的重要举措。

尽管这一举措已经实施但收效不显著，国家要制定有吸引力

的、切实有效的政策鼓励大学生投身西部建设。

为避免大学生在找工作过程

中的信息不对称现象，形成统一的有利于毕业生自由流动和公平竞争的服务

体系，改革我国现有的落后的劳动体制，建立规范的劳动力市场是前提。

要

做到这一点政府可以从以下方面入手：

打破劳动力市场和人事制度的人为分

割，建立全国统一的市场；加强媒体对推进毕业生就业的作用；加强立法机

关及政府有关部门的协调，形成一个统一、开放、公平和有效率的毕业生就

业市场；建立规范的就业市场制度。

从毕业生个人角度要改善就业观念，加强自身建设。

当前，市场化程度

不断增强，竞争更加充分，大学毕业生择业就是比拼实力、比拼素质。

毕业

生的专业能力、综合素质、社会适应能力越来越成为择业的筹码。

文章认为

大学生要想摆脱就业困境首先要分析用人单位的需要，正视自身特点，不断

调整自己，还要转变就业观念，拓宽就业领域。

另外倡导大学生自主创业，

这是带动毕业生就业的又一有效渠道。

大学生自身就业核心竞争力缺乏，所学知识陈旧，转化率较

低，不能适应社会需求。

大部分高校培养的学生质量不过硬。

据部分

高校的追踪调查，两年之内能适应工作的毕业生不足七成，甚至有部

分毕业生不能适应工作或者因为社会关系，不能从事与专业相关的

工作。

同时六成企业反映，应届大学生到岗工作，学什么专业干什么

工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出所学过的知

识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。

30%的学生反映，在

校学习的知识离市场需求较远；30%的学生认为所学知识陈旧，要

想在所学专业掌握更前沿的知识，还得自己通过上网、到书店、去企

业、进图书馆、听讲座来补充新知识。

1.3大学生的职业意识淡薄、准备不足，求职能力显现危机制约

了市场配置成功率。

据国内各大城市举办大型人才交流会统计，多数

学生参加人才交流会都有一种“赶集”的感觉，没目标、没准备，全凭

运气碰，结果造成了有意向的没信心，有信心的准备不足。

大学生就

业不是到了大四才开始准备，而应在读大学的第一天就有思想基础。

一年级对自我认知，二年级锁定感兴趣的职业做相关的调查和初步

准备制定详细的计划，三年级有目的提升职业素养如，四年级初步完

成学生到职业者的角色转换。

据调查美国的学生为了能从大学毕业，

上了大学才开始认真学习，在读大学时也在研究市场，把知识放在实

践中学习感悟（如斯坦福大学），中国学生为了能考上大学拼命学习，

上了大学就不再认真学习了，对市场变化、社会变化关心度较低，注

意力和精力都应付考试了。

多数学生对职业目标相对模糊，没有把兴

趣、爱好与自己所学专业很好结合。

如何构造有利于大学生就业竞争力的选择模式，

对于促进高校的发展至关重要。

2．高校发展中的大学生就业竞争力形成机

制分析

大学生就业竞争力的形成是以大学生的成才

需要为基本前提的，其实质是高校为大学生个体

提供成才和就业的选择模式，这是高校发展能否

切实提高大学生就业竞争力的关键。

在实际中，每

个大学生在自身的学习和发展过程中，都是以自

我设计、自我选择、自我实现来谋求自身的发展，

但是这是以学校能否为他们的发展提供机制为首

要条件，换言之，大学生的就业竞争力的形成与其

说是个体需求实现的结果，还不如说是大学生主

体和人才环境及社会需求互动选择的结果，基于

此，只有为大学生成才和就业提供各种博弈形式，

才能更好地达到提高大学生就业竞争力的目标。

社会选择理论认为，应该对决策机制进行周

密的设计，其核心问题就是构建某些满足合理性

条件的社会选择机制②。

由于大学生就业竞争力的

形成作为大学生和高校互动选择的结构，因此大

学生就业竞争力的培养也需要进行周密设计，只

有构建满足一定合理条件的选择机制才能更好地

促进大学生就业竞争力的提高。

结合大学生就业

竞争力的结构和内容，大学生就业竞争力的形成

机制主要由信息机制、传导机制、保障机制三个方

面。

2．1信息机制是大学生就业竞争力形成的

先导

大学生教育是一个开放的系统，不仅是人才

培养资源具有开放性，而且大学生成才也是开放

性，大学生培养应更加要注重个性化和多样化的

有机结合，尤其在信息化社会，大学生的兴趣和能

力的形成无不受到环境因素的影响，仅靠传统单

纯的教化机制已经难以适应时代的要求。

在高等

教育大众化前提下，不仅大学生的结构发生了变

化，而且大学生培养的目标也随之而变，大学生教

育不再是精英教育，其就业也将面临激烈的市场

竞争环境，大学生人才培养定位更加突出复合型

要求，更加注重通才教育，不言而喻，培养大学生

就业竞争力已经成为高校改革与发展的战略共

识，然而，从共识到落实是一个传播的过程，大学

校园信息高度发达，如何建立有利于就业竞争力

形成的信息环境是大学生就业教育的重要内容。

大学生就业竞争力形成的信息机制的本质就

是大学生就业竞争力理念和就业有效信息的传播

机制，只有当大学生就业竞争力的培养要成为高

校人才培养的主体意识到并形成了相对固定的组

织行为模式的时候，就业竞争力培养模式才能真

正建立起来，在这个意义上讲，信息机制是大学生

就业竞争力形成的先导，在这里，信息是广义意义

上的，包括观念、知识（技能）、信息等，“大学生就

业竞争力不单纯指某一项技能及能力，而是指学

生多种能力的集合。

”③

基于此，大学生就业竞争力的信息机制包括

三个方面：

（一）培养正确合理的就业观念。

就业观

是影响大学毕业生就业最基本最直接的主观因

素，往往在很大程度上决定着就业的态度和价值

取向，就业观教育应始终贯穿于整个大学教育过

程。

（二）促使就业知识（技能）的有效传播。

大学生

毕业生在就业过程中，其就业能力跟自身拥有的

就业市场知识及择业技能（面试技巧、沟通能力、

个人表现能力等）直接相关，大学生从入学到毕

业，始终处于各种知识（技能）交叉传播的环境中，

就业知识（技能）的有效传播是大学生就业能力形

成重要途径。

（三）就业信息的采集。

就业市场是一

—34—个复杂多变的环境，就业机会竞争也是就业信息

的竞争，就业信息包括就业需求信息、就业政策信

息、就业环境信息等，这是毕业生发现和把握就业

机会的主要途径。

总之，只有当合理就业观、就业

知识以及就业信息得到有效传播，从而使得大学

生教育过程中始终突显就业竞争力的主题的时

候，大学生就业竞争力形成的前提条件，因此，信

息（包括观念、知识和消息等在内）的收集和传播

是大学生就业竞争力形成的先导。

2．2传导机制是大学生就业竞争力形成的

中枢

高校的改革与发展的目标是多元的，提升大

学生就业竞争力是其中一个重要选项，但是，这并

不意味着高校相应的改革必然导致就业竞争力的

提升，从选择机制理论看，只有两者之间互相提供

合理条件的时候才能更好地彼此促进和实现，因

此，在这个意义上讲，高校改革和就业竞争力建设

之间需要一定传导机制，换言之，两个目标尽管是

互为前提，但是在现实选择环境下，只有两者之间

的互动是以传导机制为前提的，可见，大学生就业

竞争力的形成是一个互动选择的过程，具体言之，

一方面，高校自身的发展的方向是多元的，其中提

升大学生就业竞争力是高校改革是一个重要的选

项；另一方面，在大学生就业竞争力建设过程中，

高校内部的改革也是一个选择的途径，综合地看，

只有两者互动选择的时候，才能更好地彼此促进，

那么，高校改革与发展要为大学生就业竞争力提

供合理条件，而大学生就业竞争力建设也为高校

改革与发展提供某种契机。

从互动关系上看，传导机制就是探究如何促

使高校的改革与发展和大学生就业竞争力建设之

间的互动机理的问题；从系统上看，传导机制是大

学生就业竞争力建设和高校改革与发展的互动选

择中介的问题；因此，传导机制是大学生就业竞争

力形成的中枢，其起到的作用是为高校改革与发

展和就业竞争力建设之间的互动选择提供条件。

从类型上看，大学生就业竞争力形成的传导机制

主要包括正式组织传导和民间组织传导两种类

型：

（1）正式组织传导包括组织互动和组织化两个

方面。

就我国高校当前的情况而言，就业教育的组

织互动相对不足，最主要的原因是高校的就业指

导课一般是由学校的就业指导服务中心来承担，

尽管大部分高校都建立了就业指导课教研室，但

是其人员组成大都来自就业工作和学生思想政治

工作战线的人员，由于组织资源相对独立，其跟院

系相关专业教研室的组织联系少，由此造成了就

业指导课程教学的单向度，就业指导课程教育也

就难以在整个大学教育系统过程中和专业教育之

间实现互动优化。

另一方面，关于就业教育的组织

化问题是指教学和实践要素的组织化，也就是要

整合与优化一切可以调动和利用的资源要素，从

而为就业指导课的教学和实践环节提供更好的条

件。

（2）民间组织传导即是指教师和学校有关就业

要素的非正式组织互动和优化的问题，事实上，就

业竞争力的形成是一个多重主体互动的过程，教

师与学生之间的非正式交往、教师和学生各自群

体内部的非正式关系往往可以为就业竞争带来很

多机遇，可以说，民间的信息传播和人际互动也是

提升就业竞争力的最为直接的推动力量之一，因

此，应积极发挥民间传导机制在大学生就业竞争

力建设中的独特作用。

2．3保障机制是大学生就业竞争力形成的

基石

培养大学生就业竞争力是一个多部门互动合

作的系统工程，组织设计和制度安排就显得至关

重要。

尽管在很多高校中，就业工作的组织设置和

制度规定看似完善，从大学生入学就业形势教育

到毕业生职业规划教育，都有专门的组织来承担

和相应的制度约束，但是在现实中，这些组织设计

和制度安排几乎都是静态和单向度的，组织设置

受制于固有模式，制度安排也是自上而下为主，可

以说，在实际中，以大学生就业竞争力建设为导向

的组织设计和制度安排是非常之缺乏，保障机制

欠缺灵活性和操作性，比如，毕业生就业跟踪机制

和毕业生就业链构建机制往往是很欠缺相应的保

障机制，但是这两个问题对开拓毕业生就业市场

相当重要，但是却是因为囿于保障机制的局限性

而难以操作和实施。

为此建立有效的保障机制是

大学生就业竞争力形成的基石。

大学生就业竞争

力的组织设计和制度安排主要是两个方面：

（1）正

式组织，一方面，要强化就业工作系统的横向组织

联系，目的是为了保障各就业教育主体之间的信

息沟通，以及保持彼此之间的有效协作，实现保障

就业工作体系各就业要素的良好互动，这些联结

构件具体可以包括就业特别工作小组、临时小组

以及文件信息系统等。

另一方面，要为特定目标建

构有针对性的专门小组，比如，开拓毕业生就业市

场的专门工作小组，由于工作性质（下转第53页）

—35—的特殊性，须要有专门人才组成专

业小组，工作计划和设想才能有效开展和实施。

（2）非正式组织，加强就业工作小组和学生工作的

联系，积极发挥学生社团在就业工作中的纽带作

用，一方面要提高就业协会在学生组织中的影响，

尤其在就业观念传播和择业技能培训方面上的渠

道作用；另一方面通过学生组织传导就业信息，在

学校和学生组织之间建立紧密联系。

总之，就业竞

争力建设要重视就业工作系统中有关组织设计和

制度安排的创新，从而为提高就业工作水平和提

升大学生就业竞争力注入新活力。

3．互动共进：

大学生就业竞争力形成的现

实选择

从根本上讲，大学生就业竞争力就是一种适

应就业市场的综合能力，包括就业社会心理适应

力、自主就业的能动力，以及职业发展的内在潜力

等方面，然而，大学毕竟作为一个开放系统，大学

生自我实现也是一个多元化的方式，从理论上讲，

就业竞争力的并不是大学生培养目标的唯一选

项，从个体与环境的互动上看，大学生在成才路径

或渠道上具有依赖性，不言而喻，大学生的社会心

理适应力、自主就业能动力以及职业发展的内在

潜力的形成无不需要相应的途径或渠道为保障，

高校只有为大学生个体成才提供选择的机制和模

式的时候，提升大学生就业竞争力的总体目标才

得以实现。

在当前由于竞争机制不完善出现的供

求失衡的条件下，要培养大学生就业竞争力，一方

面，高校要通过机制创新来克服人才培养与市场

需求脱节的信息不对称问题，另一方面，高校内部

组织要为培养个性化毕业生人才提供平台，可以

说，大学生就业竞争力是高校人才培养制度支撑

和组织承载的综合体现，可见，大学生就业竞争力

的形成是大学生人才培养要素的社会互动与优化

结果，从根本上看，高校的改革与发展要为大学生

成才和就业提供各种机制与条件，因此，高校改革

与发展和毕业生就业竞争力建设的互动共进模式

是大学生就业竞争力形成最佳的现实选择。

大学生就业竞争力的内涵和构成。

述说了大学生就业竞争力的内涵，

分析了大学生就业竞争力的构成，主要包括三个方面：

环境竞争力、基础竞争力

和核心竞争力。

-13-

学文化素质作为基础。

毕业生的科学文化素质主要体现在毕业生的知识结构、专

业水平以及科学精神等方面。

一切职业都要求从业者具有相应的科学文化素质及

业务素质，这是就业竞争力中一项非常重要的能力。

（3）终身学习和创新能力。

终身学习能力和创新能力是学生日后就业能力高低

的重要标志和可持续发展的重要条件，它主要指的是学生主动学习、独立思考、

自觉探索、不断创新等多种因素结合的综合能力。

有毕业生这样评价：

“大学没有

使我适应任何一项确定的职业，可是它教会我如何学习。

”用人单位期望聘用的大

学毕业生能适应工作的变化和新要求，能改革和变革，因而特别重视毕业生的终

身学习和创新能力。

显性素质能力。

显性能力主要是指学校条件、在校期间取得成绩、语言文字

表达能力以及团队协作能力、身心素质、环境适应能力等，是在毕业生就业过程

中如就业考核（笔试、面试、操作性考试、完成指定项目的考试）中表现出来的、

外显的、能被用人单位发现和认可的素质能力，主要包括以下方面：

（1）毕业学校的品牌和所学专业。

毕业学校的品牌和所学专业是构成毕业生就

业竞争力的重要的外显条件。

在聘用不同类型高校学生的选择中，用人单位明显

倾向于重点或名牌大学的学生。

此外，毕业生所学专业也是影响竞争力的主要的

外部要素。

（2）毕业生的在校学习成绩单、毕业证书、计算机等级证书、英语等级证书及

各种职业技能等级证书等。

这些是直观反映大学生所掌握知识技能的基本依据，

用人单位更可能聘用成绩好、有证书的毕业学生。

（3）较强的表达能力。

解释的能力、传递信息的能力及浓缩资料的能力对任何

职业都是不可或缺的。

这里的表达能力主要是就母语方面而言。

良好的表达能力，

可以使毕业生充分地表现自己，给用人单位留下良好的第一印象；也可以使他们

在以后的工作中更好地与人沟通和合作。

（4）良好的身心素质。

身心素质主要指身体素质和心理素质两个方面。

身体素

质是其他各项素质形成和发展的生理基础。

心理素质表现在个人的意志、性格及

应对困难和挫折等非智力方面的因素。

毕业生的身心素质的好坏，会被用人单位

高度重视，并作为选择人才的基本要求。

（5）良好的适应能力。

大学生从学校走向社会,在从“学校人”向“社会人”、

“职业人”的转变过程中面临着截然不同的环境，许多东西要从头学起，这就需

要大学生有良好的社会适应能力，保证自己从学校到社会顺利过渡。

用人单位特

别青睐具有良好适应能力、职业适应期短的毕业生。

2.3.1.2核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力

根据各种要素对学生就业时所产生的影响程度，有学者认为，大学生的就业

竞争力可以分为三个方面的竞争力，即核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力

［3］

。

-19-

较高的科学文化素质。

主要包括受教育程度（学历层次）、知识结构、科学精

神、科学水平等多方面要素，无论是潜能的开发还是心理品质的培养，都必须通

过文化手段来进行。

在人才竞争更趋激烈的情况下，大学生掌握的较为系统的科

学文化知识、专业理论知识、必要的社会知识等非常必要，这是他们所具备从事

职业所需的科学文化与知识结构，是就业获胜的重要条件之一。

扎实的专业技能。

扎实的专业技能是大学生成功就业、寻求合适岗位的又一

核心竞争力。

有了扎实的专业技能，才可能在众多的竞争者中脱颖而出，并将所

掌握专业能力加以延伸，举一反三，从而很快适应新的岗位，因而具有扎实专业

技能的大学生特别受用人单位的欢迎。

较强的学习和创新能力。

它是学生输入、加工、存储、输出信息的能力，主

要包括主动学习、独立思考、自检自控、自我组织、自觉探求、能动应变、不断

创新等多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合能力，以及由此延伸的观

察力、注意力、记忆力和思维想象力。

旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的

学习方法、必要的知识技能结构、一定的智能基础和积极的创造精神是获取知识

的金钥匙，同样也是就业能力高低的重要标志。

自学能力强的大学生即使一时找

不到满意的工作或找一个与自己所学专业相差甚远的工作，也会由于他们业已具

备的自学能力，敏捷地捕捉各种信息资源，很快进入新的领域，并熟练地掌握相

关知识，化不利为有利。

而且由于他们对新知识掌握快，思维活跃，富有创造，

充满信心，当机遇来临时会敏捷地把握，能动地创造条件。

一旦工作变动也会有

超强的适应能力。

大学生具有学习和创新能力，接受新事物快、容易塑造、懂得

创新、成长性高，就能在就业竞争中取胜。

2.2.3.3环境竞争力

环境竞争力包括来自学校、家庭和社会各方面在内的大学生个体外部的因素，

它是催化大学毕业生就业的重要条件。

学校条件。

毕业学校是构成毕业生环境竞争力的重要条件，它包括学校的层

次、历史和知名度以及往届毕业生的就业情况等。

重点院校的师资力量强，设备

条件好，教学质量高，学校历史长，社会知名度高，更关键的是这些学校的往届

毕业生在就业市场上已经形成了良好的品牌或信誉，因而这些学校的毕业生在就

业市场上比其他学校同类专业的毕业生更有竞争力，特别是在高校毕业生供大于

求的状况下，高校的品牌效应越能发挥其竞争优势。

此外，毕业生所学的专业，

也是影响环境竞争力的基本因素。

一般地讲，研究型专业的竞争力比较差，应用

型专业的竞争力比较强，这也在一定程度上反映了就业市场的供求规律。

另外，

各高校的竞争不仅发生在培养毕业生，而且也发生在能否为毕业生和用人单位提

供的利益或服务上面。

那些培养高质量的毕业生并且注重提高就业指导服务质量

的高校输出的毕业生更受到用人单位的信赖，因而竞争力更强。

-20-

家庭条件。

目前我国公平、公正、合理的人事制度还不健全，家庭背景和社

会关系在毕业生就业中起到明显作用，许多用人单位在用人过程中，“地域差异"、

“照顾关系"、“提供方便"等现象依然存在。

居住在城市、家庭经济条件比较好、

父母职位高的大学生在就业竞争中占据一定的优势。

社会条件。

“社会用人观念”不但受传统观念的影响，如性别歧视、学校差异

等，而且还会因为不同地区、不同单位的性质而异

［l8］

。

许多用人单位在招聘时，

对毕业生的所学专业、学历层次、生源等都会有一定的要求，如大城市的用人单

位在接纳大学毕业生时，都不同程度地受到进人指标、户口指标等因素的限制，

例如北京、上海等城市的用人单位在选拨人才过程中，优先录用本地生源或者本

地高校毕业生，无形中会造成本地生源比外地生源竞争力更强和本地高校毕业生

比外地高校毕业生竞争力更强的不公平的现象。

-21-

第3章大学生就业竞争力现状

大学生就业竞争力的内涵和构成。

述说了大学生就业竞争力的内涵，

分析了大学生就业竞争力的构成，主要包括三个方面：

环境竞争力、基础竞争力

和核心竞争力。

-13-

学文化素质作为基础。

毕业生的科学文化素质主要体现在毕业生的知识结构、专

业水平以及科学精神等方面。

一切职业都要求从业者具有相应的科学文化素质及

业务素质，这是就业竞争力中一项非常重要的能力。

（3）终身学习和创新能力。

终身学习能力和创新能力是学生日后就业能力高低

的重要标志和可持续发展的重要条件，它主要指的是学生主动学习、独立思考、

自觉探索、不断创新等多种因素结合的综合能力。

有毕业生这样评价：

“大学没有

使我适应任何一项确定的职业，可是它教会我如何学习。

”用人单位期望聘用的大

学毕业生能适应工作的变化和新要求，能改革和变革，因而特别重视毕业生的终

身学习和创新能力。

显性素质能力。

显性能力主要是指学校条件、在校期间取得成绩、语言文字

表达能力以及团队协作能力、身心素质、环境适应能力等，是在毕业生就业过程

中如就业考核（笔试、面试、操作性考试、完成指定项目的考试）中表现出来的、

外显的、能被用人单位发现和认可的素质能力，主要包括以下方面：

（1）毕业学校的品牌和所学专业。

毕业学校的品牌和所学专业是构成毕业生就

业竞争力的重要的外显条件。

在聘用不同类型高校学生的选择中，用人单位明显

倾向于重点或名牌大学的学生。

此外，毕业生所学专业也是影响竞争力的主要的

外部要素。

（2）毕业生的在校学习成绩单、毕业证书、计算机等级证书、英语等级证书及

各种职业技能等级证书等。

这些是直观反映大学生所掌握知识技能的基本依据，

用人单位更可能聘用成绩好、有证书的毕业学生。