小学科学教科版五年级上册第二单元《地球的表面变化》教案共7课7新版.docx

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小学科学教科版五年级上册第二单元《地球的表面变化》教案共7课7新版.docx

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小学科学教科版五年级上册第二单元《地球的表面变化》教案共7课7新版

第二单元地球的表面变化

1.地球的表面

【教材分析】

“地球的表面”指的是地球表面的形态，又称地形、地貌。

它是复杂多样，不断变化的，是地球内部运动和外力作用共同形成的。

本课是单元的起始课，属于课标中“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴，为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。

从地球表面本来就是这样的吗？

到思考是什么力量使地球变成现在的样子？

为后续学习提供概念建构思路和基础。

本课的设计线索体现了从整体到局部，从感性认识到理性认识的思维过程，学生在观察和描述地球表面的主要地形的特点的基础上，对地球表面的布局有感性的认识，进而引发学生更深层的思考：

对地球全貌的观察（观察地球图片，产生感性认识）——陆地内部主要地形的观察（观察世界地形图和中国地形图，建立具体的“地形”概念）——每一个典型地貌的观察（观察和分析典型地形地貌的特点，并猜测其形成原因，为后续学习奠定基础，提供线索）。

【学情分析】

对于地球的表面形态，五年级学生已有一些见闻，他们在旅途、科普书籍和网络中接触过一些地形地貌，也能说出个别常见地形及其特点。

但因缺乏系统的认识，即便学生知道高地、山地、平原和丘陵等地形名称，也无法将地形名称与实际的地理意义进行对应，无法对地形形成的原因进行合理猜测。

针对每种典型地貌有什么特点，很多学生也是似懂非懂。

对地貌特点进行描述时也较难运用准确的词语。

因此在教学过程中，要通过丰富的视频和图片资料，进行引导性的设计，使学生用科学的词语描述地形及其特点，进而对地球表面形态发生变化的原因进行有依据的猜测。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。

[科学探究目标]

1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。

2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。

3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。

[科学态度目标]

1.愿意交流、表达自己的观点。

2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。

[科学技术社会与环境目标]

意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

【教学重难点】

[重点]知道地球表面有各种各样的地形地貌，知道典型地形地貌特点。

[难点]根据地形的特点，对其形成原因进行有依据的猜测。

【教学准备】

地形地球仪、中国地形图、放大镜、典型地形地貌照片、学生记录卡片、马克笔、俯瞰地球视频、班级记录大表。

【教学过程】

1.聚焦

观看从空间站俯瞰地球全貌视频。

教师：

地球表面是什么样子的？

学生：

地球看起来大部分是蓝色的、有很多水、也有一些陆地；地球不是光滑的球；地球表面上有不同的颜色……

教师追问：

地球的现有面貌是本来就有的吗？

还是什么力量使它变成了现在的样子？

（板书：

地球的表面）

学生：

不是，是地壳运动形成的；是大自然变化造成的……

[设计意图]学生对于地球表面是有一定了解的，通过视频呈现，引起学生共鸣，顺理成章揭示本课学习主题。

2.探索

任务一：

感知地球整体面貌

教师：

究竟是什么力量呢？

出示地形地球仪。

我们先把地球搬到眼前，仔细观察地球的地形地貌。

可以用肉眼或放大镜来观察，用手来摸一摸地球的表面有什么特点？

学生交流：

①地球上的表面凹凸不平。

②有不同的颜色，绿色的地方比较平，深橙色的地方比较凸。

③可看到标着丘陵、平原、盆地、高山、高原、太平洋。

④海洋占的比例大，陆地占的比例小等。

教师引导：

不同的颜色代表着不同的海拔高度和地势的高低。

“坑坑洼洼”体现了地球表面的高低不平。

同学们在观察地形图的时候，可以利用高度表来帮助你判断、描述高度。

出示地形图例资料：

小结：

地球的表面主要指地球表面的形态，简称为地形，有平原、高原、山地、丘陵和盆地等，是复杂多样的，也是不断变化的。

（板书：

地形复杂多样不断变化）

[设计意图]观察地形地球仪，让学生既直观又整体地了解地球表面的样子，对地球表面的高低起伏有一个宏观的认知。

任务二：

细析中国陆地地形

教师：

出示中国地形图，你能在我国地形图上找到自己的家乡，你能判断出是什么地形？

并用词语来描述特点吗？

小组进行交流分享。

学生活动：

对比图例和地形图上的地形起伏汇报家乡地形特点。

（如没有提及的地形，教师进行提问：

大家描述了自己家乡的地形特点，那老师家是位于四川，是什么地形，有什么特点呢？

）

教师引导学生运用准确的词语进行描述：

可以描述地形的海拔高低，是平坦的还是陡峭的……

PPT汇总特点：

地形名称特点

平原200米以下，平坦广阔

丘陵200-500米，地势起伏较大

山地500米以上，坡度较陡，有耸立的山峰

高原500米以上，外围较陡，内部起伏平缓

盆地四周高，中间低

（板书：

五种地形图片）

[设计意图]将学生的目光聚焦到自己熟悉的地区进行观察描述，更有针对性。

同时汇总表能帮助学生一目了然地对比不同地形的特点，促进其建立具体的地形概念，也为接下来典型地貌的特点描述奠定基础。

任务三：

观察典型地貌，推测形成原因

教师提问：

出示五种典型地貌和资料，我国的地域辽阔，请大家观察这五种典型的地貌，描述它们的特点，并推测形成的原因。

小组进行观察讨论，将特点和形成原因写在纸条上，红色纸条写上特点，黄色纸条写上形成原因。

然后贴在班级记录表的相应位置。

（1、香港地质公园弯曲的岩层；2、长白山天池；3、敦煌雅丹地貌；4、黄土高原；5、黄河入海口的沙洲）

每组学生纸条（各5张）：

师生：

整理记录表中的特点和猜测，纠正错误描述，合并一致的想法。

地形地形特点主要形成的原因

1、香港地质公园弯曲的岩层

2、长白山天池

3、敦煌雅丹地貌

4、黄土高原

5、黄河入海口的沙洲

[设计意图]这五种地貌类型丰富，特点突出，与后续各课的学习有着密切的联系，如长白山天池的形成就是地球内部力量改变地形地貌的结果（第四课火山喷发的成因及作用）。

根据特点进行合理的原因猜测，在无形中加深学生对地形是不断变化的这一认知。

班级记录表全面地汇总了全班级同学的观点，为后续的学习提供线索，意在让学生对本课形成的猜测进行完善和反思，记录学生思维转变的过程。

3.拓展

教师：

展示我国典型地貌，提问：

关于地球表面，你还知道什么？

[设计意图]问题的提出能帮助学生在交流分享的过程中，回顾、梳理本课内容，内化所学。

同时暴露学生对地形地貌特点和形成原因的原有认知，有助于其自我纠正或其他同学帮忙纠正错误认知，完善科学概念。

【教学后记】

2.地球的结构

【教材分析】

本课内容起着承上启下的作用，是第1课内容的延续，地球表面复杂的地形地貌与地球的构造有关，其内部构造直接影响着地壳运动。

了解地球内部的构造是理解第3课地震和第4课火山喷发成因的知识基础。

为帮助学生完整建构地球内部构造的认知，教材按照“从整体到部分再到整体”的逻辑设计了四个学习任务：

（1）整体认识地球从表层到地心的结构：

地壳、地幔和地核；

（2）具体了解地壳由岩浆岩、沉积岩和变质岩组成；（3）通过地壳运动直观认识岩石弯曲的原因，形成科学解释；（4）动手制作地球内部圈层结构模型，进一步增强对地球的整体认知及培养学生的实践能力。

【学情分析】

五年级学生对地球内部结构有初步的认知，知道地球内部有岩浆，有时喷出会形成火山爆发，知道地震的发生是由于地壳运动。

但对于地球的三个圈层以及地球内部结构会引起地壳运动，引起地球表面的变化缺乏深入理解。

学生在四年级已经学过了岩石的相关知识和观察方法，初步知道地壳有岩石，但并不清楚地壳岩石的分类。

因此，在教学过程中，将通过丰富的活动进一步深化学生对地球内部结构及其影响的认识，加深对岩石构造和成因之间关系的理解。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。

2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。

[科学探究目标]

1.能够通过阅读资料、观察图片来了解地壳运动如何引起地形变化。

2.能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。

[科学态度目标]：

1.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。

2.乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。

[科学技术社会与环境目标]

感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。

【教学重难点】

[重点]通过多个探索活动对地球内部结构建立整体认识，理解地球内部是运动的。

[难点]基于对地球结构的认知，制作地球结构模型。

【教学准备】

贴有标签的多种岩石、放大镜、30cm细线、红黄蓝三种超轻黏土、尺子、实验记录单、视频。

【教学过程】

1.聚焦

展示地球地形地貌图片、尔塔阿雷火山口介绍。

教师：

我们上节课推测地球表面的形态与地球的构造有关。

你能说说地球内部结构是什么样子的吗？

（板书：

地球的结构）

学生：

地球内部有岩浆、是热的，压力大的。

[设计意图]开门见山，图片对比展现了从地球外部形态到地球内部结构的延伸学习，火山口图片提示学生对地球内部构造的猜测。

2.探索

任务一：

了解地球的内部结构

教师：

带着以下问题观看视频《地球的内部结构》，完成实验记录单上的任务一。

①地球的内部结构分为哪几层？

②不同圈层的平均厚度分别是多少？

③你还有什么新发现？

学生交流：

①地球的内部结构分为三层，从外向里分别是地壳、地幔和地核。

②地壳平均厚度为17km，地幔为2865km，地核为3400km。

③不同的圈层的组成物质不同；④地核温度最高……

[设计意图]视频资料内容丰富，包含了地球内部不同圈层的厚度、组成物质，质量占比等等，动态化的呈现比起纸质资料更为生动有趣，吸引学生关注的同时也为之后的探索活动做好知识铺垫。

任务二：

地壳的组成

教师：

视频中提到地壳是由不同的岩石组成的，在地球的内部圈层中，地壳与上地幔顶部的固体圈层成为岩石圈。

那地壳是由什么岩石组成的呢？

小组合作完成任务。

思考并完成以下问题：

①阅读课本24-25页，找出以下每种岩石对应的岩石类别。

②用手摸、用放大镜观察各类岩石，连线相应特征或补充。

③结合岩石的成因，你能找出不同岩石特点与成因之间的联系吗？

资料展示：

教师引导：

不同的岩石为什么会呈现出不同的特点，可联系其形成原因进行分析。

学生动手实验，交流想法、汇报。

（板书：

岩浆岩、沉积岩、变质岩）

[设计意图]学生在四下已接触学习过岩石，对岩石的观察、研究和描述都不陌生。

学生在进行上述活动过程中，找寻与成因之间的联系，加深对岩石构造和成因密切关联的理解，进一步完善关于岩石、地壳组成的认知。

任务三：

地壳的运动

教师提问：

地壳是运动的还是静止的？

学生：

地壳是会发生运动的。

教师提问：

是什么力量使得地壳运动？

地壳的运动又会产生什么自然现象？

请带着这两个问题观看视频《地壳运动》。

学生：

①岩石圈下层的软流层会流动，推动了地壳运动。

②可能会产生地震或火山喷发，产生高山、裂谷等地形地貌。

教师：

观看微课，思考：

用不同颜色的超轻黏土表示不同的岩层，你能解释一下岩层为什么会发生弯曲变形吗？

学生：

地壳在不断地运动，地壳运动使岩层收到挤压，发生了弯曲。

[设计意图]视频、图片相结合展示地壳是在运动的，地球内部也是运动的，挤压是使岩石发生弯曲的一种方式。

此活动帮助学生建立关联意识，不仅对第一课中地质公园弯曲的岩层做出科学的解释，也是后面两课的知识积淀。

任务四：

制作一个地球模型

教师提问：

通过刚才的学习，我们已经知道了地球有三个圈层，现在我们要利用超轻黏土来制作一个地球内部结构模型，我们可以按照这个鸡蛋模型来制作吗？

为什么？

学生：

不可以，因为地幔的厚度没有像蛋白一样一端很厚，一端又很薄；地球形状不像鸡蛋那样一头尖一头圆。

教师：

那你认为制作模型需要知道什么？

学生：

要知道每个圈层捏多大，就要知道每个圈层的厚度。

教师提问：

那我们从活动一就知道圈层的厚度，可能按实际的厚度来制作模型吗？

要怎么做呢？

学生：

可以把厚度全部缩小。

教师提示：

如果地核厚度为0.5cm，那么地幔和地壳的厚度应为多少呢？

学生：

根据换算，地幔：

0.4cm，地壳：

0.0023cm（薄薄地一层）。

教师追问：

地核厚度指的是地核的半径还是直径？

制作的地核应该多大？

学生：

指的是半径，地核应该是1cm大的球形。

学生：

观看微课指导视频，动手实验。

学生展示作品，分析是否合理。

[设计意图]五年级的学生还没有学过比例尺，因此在学生能说出缩小数据的基础上，给学生提供地核厚度缩小后的合适数据。

如果有困难，师生可以一起在Excel上计算出地幔和地壳的厚度，同时提示相比之下地壳只有0.0023cm，实在太薄，不好测量，因此要求只需薄薄一层。

微课引导学生用小刀切开地球，借助模型对原形进行观察、研究与认识。

3.研讨

资料：

1970年，前苏联为科学研究，在科拉半岛打下一个超深钻孔，其深度为12262m，至今保持世界最深钻井记录，低头看深不见底。

教师追问：

现在我们知道地壳在不断运动，也制作了地球内部的模型，但是目前人类能钻出的最深的洞也只12km，不能亲自去探寻地下是什么样子，那地球内部是运动的还是静止的呢？

有哪些现象或证据支持你的观点？

学生：

是运动的，因为岩浆是涌动的，才会带动地壳运动，发生地震或者火山喷发，而地壳运动又改变了地形地貌。

[设计意图]“地球内部是运动的还是静止的？

”，要求学生能说出理由，设置此问题来检验学生是否对地壳运动有了充分的理解。

【教学后记】

3.地震的成因及其作用

【教材分析】

本课旨在让学生通过学习，知道地震是引起地表变化的内在因素，相对于风力、流水、冰川等很缓慢的外力作用，是一种剧烈变化。

在内容上本课遵循“成因”——“产生的影响”——“如何自救”的安排，帮助学生建构关于“地震”这一自然现象的完整知识体系。

教材安排三个主要活动。

活动一：

通过模拟实验探究地震的成因。

组织学生对成因进行猜测，帮助学生明确实验目的，找到模拟实验和自然现象的联系，进而引导学生聚焦观察点。

活动二：

通过资料分析，了解地震发生的情景及产生的影响，发展整理、分析信息的学习能力。

活动三：

结合生活实际，收集制作关于抗震防灾的海报，内化知识与技能。

【学情分析】

五年级的学生可能没有经历过地震，但是会从各种媒体上知道地震和地震带来的影响，知道它是一种灾害性地质现象。

并通过上节课的知识铺垫，学生知道了地壳运动对岩层的影响。

但学生对于地震的成因、地震发生后地形地貌的变化不是很清楚。

通过本课的学习，激发学生探索自然现象产生原因的兴趣，并形成科学的解释，了解应对措施。

【教学目标】

[科学概念目标]

1.地壳运动是地震发生的原因。

2.地震的发生会使地表形态发生巨大变化。

[科学探究目标]

1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。

2.能够通过阅读资料、观察图片和视频、分析地震后给地表带来的变化。

3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传防灾的常识。

[科学态度目标]

1.保持对地震现象的探究热情，乐于参与模拟实验。

2.能基于证据大胆表达证据的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。

[科学技术社会与环境目标]

1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。

2.知道抗震防灾的基本常识。

【教学重难点】

[重点]通过地震的模拟实验，了解地震的成因是地壳运动。

[难点]找准实验观察点，根据现象，做出基于证据的解释。

【教学准备】

[学生]学生收集关于地震发生时情境的资料、干泥土。

[教师]剪成两半的塑料盒、水、泥、保鲜膜。

【教学过程】

1.聚焦

展示地震视频。

教师：

从视频中你观察到了什么？

学生：

发生了地震，房屋倒塌，地面裂开，引发海啸……

教师追问：

地震是怎样形成的？

地震时又会发生什么？

会给地球表面带来什么改变？

这节课我们就来深入探讨地震的成因和地震的影响。

（板书：

地震的成因及作用）

[设计意图]地震对于学生来说是非常感兴趣的话题，通过视频呈现，引起学生共鸣。

通过问题提出，给予学生明确的学习目标，同时揭示本课学习主题。

2.探索

任务一：

了解地震的成因

（1）猜测成因

教师：

小组讨论地震的成因是什么？

同学们要进行有依据的猜想，可以根据之前我们学过的地球结构、地壳运动等知识进行猜测和假设。

学生交流、汇报：

①地球板块产生撞击、碰撞；②地球板块裂开；③地球内部运动导致岩石圈错位或破裂；④地球内部运动的产生的能量需要得到释放……

教师整理、板书。

（2）收集证据

教师：

地震究竟是怎样产生的呢？

我们无法直接观察到地震发生时地球内部的样子，但可以通过模拟实验来进行探究。

阅读课本26页的实验步骤。

课前已经让同学们准备好了实验材料，你能说出材料对应的实际物体吗？

学生：

两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压代表岩层受到的力。

教师：

观看实验操作，重复注意事项。

教师：

在实验时要注意观察什么？

学生：

①要注意观察“地面”的变化；②观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。

学生动手实验，完成记录单。

教师巡视。

（3）建构解释

教师：

通过实验，你观察到哪些现象？

学生：

①当很用力用手拉开盒子的时候，“地面”裂开了，而用手挤压盒子时，“地面”隆起形成了褶皱。

②裂开和隆起的位置大都发生在“板块”对接边界。

教师：

实验现象能作为证据来说明你的猜想是正确的吗？

说说你的理由。

学生：

拉开或挤压盒子相当于板块相互分离或碰撞，当力气达到一定程度地面会裂开或者隆起相当于地球内部的能量积累到一定程度后猛然释放，造成了陆地表面的形状发生变化。

教师：

这是自然界中能找到的岩层模样。

观察下面两张图，试着对地震的成因做出解释。

学生：

岩层发生弯曲是因为受到了挤压，发生断裂和错动是因为板块发生分离。

教师：

观看地震成因的科普视频。

师生总结：

组成岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离。

在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如褶皱、断裂、地震等。

板块边缘构成地球表面的活动带，是地震高发地区。

（留下猜想正确的板书，其余摘下。

）

[设计意图]让学生对地震成因进行有依据的猜想可以将学生的观点聚焦，明确模拟实验的目的，体现活动之间的紧密关联。

引导学生关注每一种材料代表什么，明确模拟关系进而明确观察点。

实验现象、图片和视频为学生提供了表达依据，便于学生基于证据进行解释，让学生有话可说，培养学生的证据意识。

任务二：

了解地震给地表带来的变化（课前已要求学生收集地震发生情境的资料）

教师：

你们知道地震发生时有什么现象吗？

是从哪里了解到的？

学生：

从电视或网络中看到过的地震情景：

地震会破坏房屋、路面。

从科普读物的阅读中知道了地震会引起海啸、山体滑坡，给人类带来很大的灾难等。

教师：

观看汶川大地震的视频，阅读课本28页两篇关于地震的资料，请同学们结合视频、图片分析地震发生后给地表带来的改变。

通过对资料的深入分析，你们发现了什么？

（板书：

作用改变地表形态）

学生：

①可以看到唐山地震后路面裂缝、塌陷，铁轨扭曲变形的情况。

②汶川地震后，唐家山形成的堰塞湖。

教师补充解释：

堰塞湖是河道因山崩、地震、滑坡、冰碛物、泥石流或火山熔岩流阻塞而成的湖泊。

师生总结：

地震会给地形地貌带来改变：

地震会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……强烈的地震会使一个地区的地形地貌发生巨大的改变。

（板书：

地面断裂、隆起、山体滑坡、泥石流、堰塞湖）

教师追问：

现在你能对第一课中香港地质公园弯曲岩层的形成做出解释了吗?

学生：

岩层在板块运动中因为受力而发生波状弯曲。

[设计意图]搜集处理信息是科学探究8个要素的组成部分，是科学探究能力的培养点，要求学生课前搜集相关资料，培养学生对资料分析、整理、提取有用信息的能力。

引导学生反思第一课关于“弯曲岩层”的认识，将本课基于证据获得的解释与之前的猜想相比较，对自己的先前猜测进行完善或纠正，反思地震对地表产生影响的认识。

任务三：

制作抗震防灾海报

教师：

地震发生时我们应该如何自救呢？

（板书：

抗震防灾）

学生：

跑到空旷的地方，躲在桌子下……

教师：

同学们，你们还知道哪些地震时自救的知识呢？

下面我们通过一小段视频了解一下吧。

教师：

通过视频我们知道地震时要就地避险，地震后要迅速撤离，为了让大家对地震抗震防灾知识有更深入的认识和了解，课后请同学们继续搜集关于抗震防灾的资料，可以制作抗震防灾的海报，下节课我们开展汇报后，互相观赏作品。

[设计意图]需要教师提供展评的时间和空间，将活动的目的有效达成，帮助学生形成一定的防震意识。

3.研讨

教师提问：

通过本节课的学习，你能试着分析一下地震给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的?

为什么？

学生：

地震给地表带来的改变是剧烈的。

地震会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……它们几乎是在一瞬间就改变了地表的形态。

（板书：

剧烈）

[设计意图]梳理、回顾本课学习内容，再次明确地震对地表的影响是强烈的，属于地球的内部力量，是内在因素，与后面学习的风力和水力进行区分。

4.拓展