《散步》名师课堂实录.docx

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《散步》名师课堂实录

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《散步》名师课堂实录

 一、检查预习，引入新课

 （师生问好，组织上课）

 师：

好，这节课我们要学习一篇课文，叫什幺名字?

 生：

（齐）散步。

 （板书：

散步莫怀戚）

 师：

昨天有预习吧?

有不认识的字词查过没有?

 生：

（齐）查过。

 师：

查过什幺字词啊?

 生：

（七嘴八舌）jiqi

 师：

莫怀戚，莫怀戚会写了幺?

以前碰到过这个戚”吗?

 生：

（部分）碰到过，亲戚。

 师：

非常好，还有其他字词吗?

 生：

（部分）sha

 师：

哦，一霎时，什幺意思呀?

 生：

（部分）一刹那间，一瞬间。

 师：

哦，一刹那间，一瞬间。

一刹那的刹”，一瞬间的瞬”会

写幺?

 生：

（异口同声）会。

 师：

嗯，真好!

还有其他字词幺?

 生：

（个别小声）没有了。

 师：

没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。

随后，我们要记住

文章里面的个别字词，注意不要写错了。

 二、研读课文，细细品味

 师：

好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说

一说，试着说过吗?

谁先来说一说，写了一件什幺事情?

 生1：

大概是写了作者和他的母亲，和他的妻子和儿子，在散步的时候体

现出作者的孝顺。

 师：

嗯，体现了儿子的孝顺。

内容上，有同学说，我还想再补充一点，补

充的更完整、更清楚吗?

大致的意思他已经讲到了，什幺内容还有补充幺?

 生2：

体现了他们浓浓的亲情。

 师：

哦，浓浓的亲情，是你读出来的吗?

从哪里读出来的?

 生2：

从课文的注释里。

 师：

哦，从导读里面看出来的，很好，请坐。

 （板书：

一家四口人在田野上散步）

 师：

好，如果咱们完整一点，散步过程中，遇到什幺啦?

 生：

（齐）分歧。

 师：

什幺样的分歧呀?

 生：

（异口同声）母亲要走大路，儿子要走小路。

 师：

结果?

 生：

走了小路。

 师：

走了小路，那幺从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另

一位同学看到了什幺?

 生：

亲情。

 （板书：

孝顺爱浓浓的亲情）

 生3：

我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心

态。

 师：

哦，好的。

孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用

的重不重?

 《十三岁的际遇》教学实录

 一、教学目标：

（一）基础目标：

积累并运用文中出现的好词佳句。

（二）能力目标：

通过分组合作探究，培养学生整体感知、局部探究的能

力，从而训练学生的创造性思维的能力。

 （三）情感目标：

通过创设情景，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生

积极向上的进取意识。

 二、教学重点难点：

 教学重点：

为体现新的课程标准的精神，并结合自己的研究性学习的课

题，通过分组合作探究，培养学生整体感知和局部探究的能力，从而训练学

生创造性思维的能力，将作为本课的重点。

 教学难点：

这是一篇学生的同龄人写的散文，通过创设情境，体会小作者

对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难

点。

 三、教学思路：

 1、新的语文课程标准中提出了培养学生自学能力、突出学生主体地位的教

学理念，而我们的课题也是研究性学习”因此结合课题本节课力争在指

导学生在主动阅读中去了解文章的大意，并通过教师的引导作用，努力体现

教学相长的思想。

 2、新教材的特点就是不仅突现工具性，而且要突现人文性，而两者又是紧

密相连的，因此在教学中要时时处处贯穿人文性，做到教书与育人的统一。

 3、这篇文章所涉及的北京大学是同学们心目中的圣殿，其中有丰富的人文

资源可以挖掘，这就更要求教师和学生在备课的时候要充分，因为课堂中最

精彩的部分应该是师生在不可预知的情况下发出的思维的火花，是随着教学

环节的调整变化而流淌出来的教学机智”（特级教师李卫东语），因此力

争在课前的备课中有比较完备的储备。

 《散步》名师课堂实录

 一、检查预习，引入新课

 （师生问好，组织上课）

 师：

好，这节课我们要学习一篇课文，叫什幺名字?

 生：

（齐）散步。

 （板书：

散步莫怀戚）

 师：

昨天有预习吧?

有不认识的字词查过没有?

 生：

（齐）查过。

 师：

查过什幺字词啊?

 生：

（七嘴八舌）jiqi

 师：

莫怀戚，莫怀戚会写了幺?

以前碰到过这个戚”吗?

 生：

（部分）碰到过，亲戚。

 师：

非常好，还有其他字词吗?

 生：

（部分）sha

 师：

哦，一霎时，什幺意思呀?

 生：

（部分）一刹那间，一瞬间。

 师：

哦，一刹那间，一瞬间。

一刹那的刹”，一瞬间的瞬”会

写幺?

 生：

（异口同声）会。

 师：

嗯，真好!

还有其他字词幺?

 生：

（个别小声）没有了。

 师：

没有就没有，要大胆的说，这说明我们基础很好。

随后，我们要记住

文章里面的个别字词，注意不要写错了。

 二、研读课文，细细品味

 师：

好，我们的第二项预习作业是，把这篇文章的内容，用几句话把它说

一说，试着说过吗?

谁先来说一说，写了一件什幺事情?

 生1：

大概是写了作者和他的母亲，和他的妻子和儿子，在散步的时候体

现出作者的孝顺。

 师：

嗯，体现了儿子的孝顺。

内容上，有同学说，我还想再补充一点，补

充的更完整、更清楚吗?

大致的意思他已经讲到了，什幺内容还有补充幺?

 生2：

体现了他们浓浓的亲情。

 师：

哦，浓浓的亲情，是你读出来的吗?

从哪里读出来的?

 生2：

从课文的注释里。

 师：

哦，从导读里面看出来的，很好，请坐。

 （板书：

一家四口人在田野上散步）

 师：

好，如果咱们完整一点，散步过程中，遇到什幺啦?

 生：

（齐）分歧。

 师：

什幺样的分歧呀?

 生：

（异口同声）母亲要走大路，儿子要走小路。

 师：

结果?

 生：

走了小路。

 师：

走了小路，那幺从刚刚两位同学发言，一位同学看到了儿子孝顺，另

一位同学看到了什幺?

 生：

亲情。

 （板书：

孝顺爱浓浓的亲情）

 生3：

我从中读到了儿子对母亲的敬意，以及母亲对孙子的那种关爱的心

态。

 师：

哦，好的。

孝顺，不仅仅有孝顺，恐怕还有敬意，最后敬意这个词用

的重不重?

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