给教师的建议 读后感.docx

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给教师的建议读后感

《给教师的建议》读后感 

（一）           

　有句名言说得好：

“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。

”不错，的确是这样。

《给教师的建议》这本书，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。

　　我阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后感触颇多，可以说他的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。

它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验．            

　　就说第一节吧，苏氏在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：

就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?

这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今丝毫未见减少。

说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。

而不是积极地从自己身上找原因。

那么造成这其中的原因到底是什么呢?

苏氏在提出问题后，直接了当地做了解释：

这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。

这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。

应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。

我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。

苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。

学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。

要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。

我觉得我做得就不是很好，因为大多时间我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。

即使做错题后订正的方式也几乎是一样的。

试想，这样下去，怎会不产生学困生呢?

这也难怪有时教师不停地抱怨，心浮气躁、精疲力尽了．         　　

　　常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

读后感

（二）

　“请记住：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注重，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

　　　实践中我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与愉快回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。

我感觉我们在教学上还做的远远不够，作为教师一定把爱心放在第一，对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象布满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。

爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼儿的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

以心灵感受心灵，用感情赢得感情。

　　对于学生，尤其是那些学习困难者，非凡需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。

细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，假如我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了。

　　尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。

它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。

读后感（三）

本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一。

拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。

　　苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。

苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。

他有很多鲜明的教育观点，比如：

“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。

　　书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。

苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。

这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。

尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。

看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。

我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。

　　苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。

通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。

　　苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引。

站得越高，才能看得更远。

在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。

读后感（四）

有位非常著名的教育家曾经说过：

“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。

读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心。

这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底蕴”。

“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”“书到用时方恨少，事非经过不知难。

”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。

有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，所以，读书吧.  

   苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。

书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于我们教师开阔眼界，提高水平。

我以前在大学里也读过，但没有象这个假期一样这么认真去阅读。

读着此书，就好像有一位智者站在我面前，他循循善诱，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深。

这里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我觉得苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。

他列举的每个事例都是那么的熟悉，就好像是自己曾经碰到过的似的.最先吸引我的是“教师的时间从哪里来,一昼夜只有24小时”、“谈谈对后进生的工作”、“关于写教师日记的建议”，“谈谈教师的教育素养”这几条,因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变.  

      读《给教师的建议》后，我想对自己及同行们说一句：

“读书，能使你的知识变得更丰富，也使你更有魅力,快读书吧。

”

给教师的建议读后感 （五）

     毫不夸张地说,我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。

曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。

得感谢学校给我这样一个阅读的机会。

  这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：

“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。

”

最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。

但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。

那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。

  其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。

苏霍姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！

读后感（六）

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。

的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

　　尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。

它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。

作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

　　《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：

那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。

他还在书中举了一个例子：

一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。

当别人问她：

“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：

“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!

”感动之余，我也豁然开朗。

我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

　　想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。

有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。

想起来真是可悲!

我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。

书中提到：

“读书是节约老师时间有效的方法之一。

读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!

”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?

俗话说：

“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。

因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。

苏霍姆林斯基也说：

“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

”我再反省自己：

我又看了多少书呢?

　　苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。

我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。

今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!

这些都将成为我一生将享用不尽的财富!