人音版小学音乐四下说课稿.docx

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人音版小学音乐四下说课稿

人音版小学音乐四年级下册说课稿

欣赏《新疆舞曲第二号》

教学内容：

欣赏《新疆舞曲第二号》

教学目标：

1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。

2、会拍节奏（X. X XX|XXXX XX |）为乐曲伴奏。

教学重点：

感受新疆音乐风格。

教学难点：

掌握X. X XX|XXXX XX |节奏特点

教学过程：

一、导入提问：

你了解的有关新疆的特色有哪些？

（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；

二、作曲家简介。

有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。

三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？

（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。

）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。

（练习时可以采取多种方式，如：

口读“咚、哒”模拟手鼓发出的声音；用铃鼓敲击节奏；用跺脚、拍手、拍腿的节奏声势来表现等。

练习时注意其中的演奏符号。

）

五、分段欣赏

1、欣赏引子部分：

（1）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？

（手鼓）

（2）观看一段简短的手鼓演奏视频。

2、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）：

（1）欣赏第一乐段（跟着录音再唱上面的曲调）。

（2）欣赏第二乐段和第一乐段相比有什么联系？

（平行乐句的变化重复。

接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？

（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。

学生说的不全面时，教师给以补充）。

3、欣赏第二部分（第二乐段节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？

能联想到什么？

（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。

）

4、欣赏第三部分

（这部分音乐重复了第几部分的音乐？

这部分音乐再次出现，让你有何感受？

（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）

  结尾是什么样的效果？

（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。

　　六、完整欣赏整首乐曲。

　　教师不做任何要求，学生用自己喜欢的方式、带着自己的见解去欣赏乐曲。

（总结，如乐曲分成三个部分，以豪放的笔资、艳丽的色彩、粗犷的风格描绘了一幅新疆人民载歌载舞的欢庆场面。

）

七、拓展

1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。

　      2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？

（在对不同表现形式的对比中，提高音乐的欣赏能力对比欣赏后，鼓励学生谈感受，更利于今后主动欣赏音乐。

）

 八、布置作业

搜集作曲家丁德善其他作品。

板书设计：

                                         欣赏《新疆舞曲第二号》

《那不勒斯舞曲》说课稿

大家好，我是哈尔滨市道里区太平中心校的音乐教师张萍，我说课的内容是人音版小学音乐4下《那不勒斯舞曲》。

小号与乐队《那不勒斯舞曲》是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。

乐曲分为两个部分。

第一部分由三个各不相同的乐段组成。

在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。

第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。

根据对教材的分析，我制定了本课的教学目标和重点：

通过对芭蕾舞剧《天鹅湖》中《那不勒斯舞曲》的赏析，熟悉该作品的主题音调；使学生简略了解意大利音乐文化中的小提琴等乐器演奏，初步了解意大利音乐文化对欧洲艺术发展的影响。

本课的教学过程主要分为以下几个部分：

（一）、聆听主题音调，熟悉演奏乐器的音色及节奏

本课从听辨乐曲主题音调的演奏乐器（小号、大提琴、小提琴）入手,先让学生说出所听到乐器的名称.当再次聆听时则引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）他们关注乐曲中小提琴和大提琴的节奏,并随电子琴录制好的伴奏拍读.熟练后引出主奏乐器小号.教师用电子琴模仿小号的音色弹奏主题音调,学生则用小提琴、大提琴的节奏为教师伴奏,这样做是为了学生能仔细倾听音乐并熟悉几种演奏乐器的音色,在实践中感受它们的节奏特点.通过几次聆听以及教师的弹奏,学生对主题音调基本可以掌握了,这时再要求他们随琴模唱旋律就不会有困

难了,学生应该能比较轻松地哼唱出来,达到记忆主题音调的目的.乐曲主题在反复的时候加入了单簧管和双簧管辅助演奏,学生在对音调已经熟悉的基础上应该能听出演奏的乐器有所增加,但是由于单簧管、双簧管对于学生来说不是很常见,所以他们不一定能准确说出这两种乐器的名称.这时我利用幻灯片出示乐器及其演奏姿势的图片让学生模仿.并要求再次听到它们的声音时用动作表示出来.听后让学生说说同样的旋律加入单簧管、双簧管辅助演奏的感觉有什么不一样.使他们了解不同的乐器都有各自的特点,而且表现力也不同.

（二）、结合音乐简介《天鹅湖》大概剧情；完整欣赏乐曲，感受演奏乐器、速度与情绪的变化

学生熟悉主题旋律与演奏乐器后再说说听到这段欢快的音乐想到了什么.其实每个人对音乐的感受都是不同的,所以应鼓励他们充分发挥想象力,大胆描述自己想到的情景.在学生发表完自己的想法时教师再播放这段音乐的舞蹈视频,引出芭蕾舞剧《天鹅湖》.学生如果看过动画片《天鹅湖》就让他们先讲一讲,然后教师再结合幻灯片介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的作者及大概剧情,使他们了解作品背景后再完整欣赏音乐.

《那不勒斯舞曲》分为两部分,第一部分学生已经熟悉了,第二部分与引子都是乐队以全奏形式演奏的,乐曲的速度、情绪与第一部分有了明显的变化:

速度越来越快了,情绪也更加热烈了.学生在完整欣赏后应该能感受到这种变化并表述出来,教师在此时适时引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）,让他们了解乐曲速度的变化与情绪之间的关

系.

（三）、结合乐曲介绍塔兰泰拉舞曲

乐曲的第二部分具有典型的意大利塔兰泰拉舞曲风格,对于塔兰泰拉学生肯定很陌生,而要让他们了解这种舞曲的风格也不能枯燥地讲解,那样会使他们觉得乏味,而且不易理解.为了让他们能深入一些的了解塔兰泰拉舞曲及它的风格,我先给学生讲一个关于这个舞蹈的小故事:

传说很久以前意大利南部曾出现一种名为塔兰图拉的毒蜘蛛，被它咬伤是很危险的.当地人采用一种很奇怪的方法来解毒,说到这让学生猜是什么方法,激发他们的好奇心.然后再告诉他们答案:

用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。

这种舞蹈就被称为塔兰泰拉舞。

学生会根据这个小故事想象舞蹈应该有怎样的特点,动作剧烈、节奏急促、速度越来越快等等.这些特点让他们自己总结出来会比教师生硬的讲解更容易被接受（四）、再次聆听乐曲的第二部分，感受塔兰泰拉舞曲风格特点

初步了解塔兰泰拉舞曲后再让他们聆听乐曲的第二部分,想象一下芭蕾舞演员随着这样的音乐会做怎样的动作.再完整欣赏这段《天鹅湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈视频,引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生关注舞蹈动作的特点,加深对塔兰泰拉舞曲风格的感受.

（五）、拓展延伸

为了开阔学生的视野、对教材进一步拓展,完整欣赏后结合《天鹅湖》简介芭蕾舞的特征,并由它的起源引出意大利相关的音乐文化-----小提琴的制作工艺及价值等，使学生初步了解意大利音乐文化对欧洲艺

术发展的影响。

最后,在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴随下,幻灯播放意大利那不勒斯的美丽风光结束本课教学.

以上就是我对《那不勒斯舞曲》一课的教学设计，对于本课存在的缺点和不足希望各位老师多提宝贵意见。

《我们大家跳起来》说课稿

一、说教学理念

以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

本课通过歌唱、歌表演、创编表演等环节的实施，使学生愉快、充分地体验音乐，感受音乐乐观向上的生活态度，培养学生的团体合作精神和即兴创编能力。

二、说教材

本课是人音版教材第七册第1课，《我们大家跳起来》是由钢琴曲《大调小步舞曲》改编而成的，是根据这一乐曲的第一乐段旋律填词而成的一首儿童歌曲。

歌词简洁易懂，词曲结合紧密，很适合儿童歌唱、舞蹈。

这两者之间是由感受3/4拍子的特点，了解其含义及强弱规律这一知识技能的教学为主线贯穿其中。

三、说教学目标

1.能自信地演唱《我们大家跳起来》这道歌，并乐意参与表现。

2.能在音乐活动中感受、表现3/4拍子强弱规律，初步感受小步舞曲的风格。

教学重点：

学唱歌曲《我们大家跳起来》，感受三拍子的韵律并表现歌曲欢乐的情绪。

教学难点

感受3/4拍的节奏特点

四、说教学过程

1．导学铺垫

（课件展示：

巴赫的故事）

师：

同学们，上课之前老师要给同学们介绍位新朋友，他可是世界上有名的大音乐家，他为什么那么出名呢？

请大家带的这个问题来听一听，看一看他的成长故事。

（1）播放视频

（2）说一说巴赫是怎样出名的！

2．导入

师：

刚才我们了解了巴赫的故事，知道他是18世纪的宫廷乐师。

那你们想知道18世纪欧洲的皇室贵族们开宫廷舞会的情景吗？

师：

那就让老师带着同学们穿越时空，到18世纪的宫廷舞会去看看吧，不过老师有个小要求，就是当音乐响起来后同学们要闭上眼睛，音乐停了以后才能睁开眼睛，同学们能够做到吗？

3．听赏《小步舞曲》

播放：

（宫廷舞会片段）体会小步舞曲风格。

师：

你们从参加舞会的人的表情和服饰上能看出什么？

（端庄、彬彬有礼、华丽）

师：

小步舞是当时流行于贵族中的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要高雅、端庄。

师：

欣赏完华丽的宫廷舞蹈，我们马上回到我们的21世纪，一起欣赏《大调小步舞曲》。

4．学习乐理知识

（播放出示乐理知识；答对的同学奖励荣誉徽章）

5.学唱歌曲

师：

同学们那就让我们一起学习这首来自18世纪的歌曲吧！

师弹琴、学生填词

师：

大家学唱了《我们大家跳起来》这首歌，你们觉得哪里最不好唱？

（1）指导学习难点：

第二、四乐句

（2）跟琴划拍子演唱。

（3）完整的划拍子演唱。

师：

歌曲学完了，让我们也来开一个宫廷舞会好吗？

师：

那么请同学们（同桌）参照课本上给的插图来创编这支舞蹈，记住，舞蹈要高雅端庄。

6.创造与表现

师：

舞会马上要开始了，参加舞蹈的同学们准备好了吗？

（1）创编

学生分组随乐自编动作。

（2）展示

每组派两名代表表演自己创编的动作。

（3）评价

学生互相评价，老师作指导性评价。

（4）集体表演

师生自由选择角色，全班集体表演。

7.课堂小结

师：

同学们，这节课你有哪些收获？

（学生说说）大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一节难忘的音乐课。

最后让我们一起来跳一曲小步舞，尽情享受这美妙的音乐吧！

《土风舞》说课稿

【教材分析】

这次比赛，我所上的是人音版音乐四年级下册第1课中的歌曲《土风舞》。

《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。

歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。

【教学理念】

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，做到：

以“音”为本，把“乐”贯穿始终。

【学情分析】

本节课的对象是四年级的学生。

他们有了一定的音乐基础，喜欢生动活泼有趣味性的教学形式。

在课堂上乐于参与律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动。

【教学目标】

因此，我预设了这样的教学目标：

1、认知目标：

能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

2、能力目标：

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。

3、情感目标：

通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。

【教学重难点】

重点：

用快乐的情绪表演歌曲，尝试用各种不同的身势和舞蹈动作来对《土风舞》进行创编表演。

难点：

正确的演唱与听辨歌曲中切分音×××节奏，运用歌声、体态律动表达无限欢乐的心情。

【教法和学法】

教法：

为克服重难点我采取的教法：

创设情境法、模仿教学法、对比

法、听唱法。

根据学生在儿童阶段自然嗓音很纯、很亮、体形灵巧这一特点。

我还采取用了律动、游戏互动法等教学手段。

学法：

新课程标准强调了音乐教学中的师生和谐互动、生生合作互动，在充满音乐美感的课堂环境中，教学双向互动才会焕发活力。

所以本节课引导学生用发现法、感悟法与实践创编法来学习，通过学法的指导让学生掌握音乐的学习方法，感悟音乐的美。

【教具准备】

多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤

【教学过程】

一、律动激趣，营造氛围

学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。

【设计意图：

在一开始我就让学生在倾听音乐中跟老师一起愉快的律动，这样给孩子创造了一个美的教学氛围，并且拉近了师生的关系，使学生在平等、轻松、自由的氛围下进入音乐课堂。

】

二、师生互动，切入难点

【设计意图：

节奏是音乐的最基本元素，我用声势律动（拍手、拍腿、扭屁股等）由慢到快、由易到难引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏，通过板书重点讲解切分节奏，再对歌曲进行模唱，进一步掌握音乐中的难点节奏，引出课题《土风舞》。

（贴课题）】

三、自主探究，学唱歌曲。

在这一环节我主要运用找一找、读一读、唱一唱、比一比的方式，使学生正确演唱歌曲中的难点节奏，并能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。

（一）找一找

通过此环节学生能够自主探究，找出节奏相同的乐句，从而更加清楚歌曲的节奏、结构特点。

ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳

ⅹ〃ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳

（二）读一读

以接龙、齐读的形式按节奏读歌词，自然的过渡到歌曲的学唱。

（三）唱一唱

通过学生由慢到快自主学唱歌谱，熟悉歌曲的旋律后，对歌词的学唱就更为容易了。

（四）比一比

通过观察比较，让学生发现歌谱中的力度记号，如：

重音、渐强、渐弱记号等，从而跟好的演唱歌曲，提高学生的审美能力。

四、创编表演，体验情感

通过视频让学生了解土风舞的舞蹈动作特点，再由小组讨论创编，为我们今天所学唱的歌曲创编出属于自己的土风舞动作。

此环节的进行，让全体学生都能参与到音乐实践当中，让学生能自信地唱、大胆地编、尽情地演，感受音乐带给人们无比的快乐，学生的主体性和创造性得以充分的体现。

五、总结评价，收获快乐

本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。

我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合、在课堂小结时我还安排了学生谈一谈这节课的感想如：

这节课你学到了什么？

你觉得自己今天表现的怎么样？

第二课：

少年的歌

《小小少年》说课稿

一、教材分析

　　《小小少年》是德国电影《英俊少年》的插曲，是一首耳熟能详的少儿歌曲，《小小少年》这首歌曲旋律变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达主人公乐观向上的精神面貌。

同时歌词也表达了大部分少年儿童的心声，容易引起学生们心灵的共鸣，歌曲难度不是很大，朗朗上口。

　　二、学情分析

　　由于我校没有专职音乐教师，因此学生的音乐基础和歌唱水平不是很好，所以我降低了教学要求，根据学生的实际情况进行教学安排，我把学会歌曲作为主要的教学内容，并初步认识感受附点八分音符。

　　三、设计理念：

　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。

本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满阳光。

在学唱曲调的过程中结合进行附点八分音符的学习，在实践操作中去掌握其节奏时值。

从而突破重难点。

整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。

挖掘教材中的音乐要素，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。

以情感人、以美育人。

通过用教材来培养学生乐观向上，热爱生活的美好情操。

　　本节课主要运用的教学方法：

情境导入法，启发引导法，对比感受法等。

　　四、教学过程：

　　1、情景引入，导入歌曲。

　　师：

同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？

生：

有

　　师：

那你们都有那些烦恼呢，能跟老师说说一下吗?

　　师：

刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼，那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲，看看它是不是能表达出你们的心声。

　　2、简介歌曲。

　　歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，这个影片中的主人公呢是一个德国小朋友，他非常的聪明，还很爱唱歌。

他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争。

最终利用自己的聪明才智，拯救了父亲。

　　3、请同学朗读歌词。

　　4、聆听歌曲《小小少年》。

　　5、学习附点八分音符

（1）看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢？

用笔画出来。

（2）听一听老师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？

（教师把附点音符改成八分音符来唱）

　　（3）师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值。

　　得出结论：

附点八分音符是在八分音符的基础上，延长把八音符的一半。

　　（4）听辨练习。

　　6、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏。

　　7、演唱歌曲

　　分多种形式指导学生演唱歌曲。

鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌

　　8、在《小小少年》中小主人公遇到了不小的烦恼,他被烦恼打倒从此消沉了么?

他是怎样做的?

我们同学的年龄跟他相仿,也许在某一天你的烦恼也会悄悄来临,希望你能象他一样用自己的智慧和爱心将困难克服掉,勇敢的迎接生活的挑战,做一个生活的强者!

　　9、课堂延伸----欣赏德语版的《小小少年》。

　　10、作业：

回家把《小小少年》这首歌唱给爸爸妈妈听。

《我是少年阿凡提》说课稿 

  一、教材分析 

首先这是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。

二、根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三点：

1、 通过学习歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活泼向上的精神风貌，激发学生保护生态环境的责任心。

2、通过聆听、模唱、打节奏、分辩变化音学会歌曲，并在学唱歌曲的过程中体会欢乐愉快的情绪。

3、能处理好弱起小节部分，并能配合动作自如演唱。

本课的教学重难点为，引导学生感受维吾尔族民歌的特点，掌握升记号的唱法和切分音节奏。

第一部分是激趣导入、创设情境

1、在组织教学这一环节中我采用了学生随歌曲《我是少年阿凡提》共同律动走进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与音乐的兴趣与热情。

2、导入新课：

在这里初听歌曲《我是少年阿凡提》，使学生感受了新疆歌曲的特点，在学生的心中留下了初步的印象。

我遵循音乐课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲。

学生在学习的过程中找出难点。

第二部分是本课重难点的解决

   新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是切分节奏的掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决；“我可对他不客气”这句话教师进行演唱加上动作分别进行演示，加上切分音和不加切分音有怎样的变化。

学生进行分析比较，那一种最适合表现歌曲的情绪。

这样就使学生掌握了切分音节奏的唱法。

   紧接着是升记号的认识。

在这里我把升记号介绍给学生，教师先用电子琴演奏没有升记号的乐句，再演奏有升记号的乐句，学生听一听那一个音有变化。

然后教师再分别把单独的有变化的一个音拿出来进行比较，最后用键盘图在幻灯片上展示。

使学生更直观的去听去感受，使学生听觉与视觉互补。

增强学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变的趣味化，生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。

   最后是编创与活动.由于这首歌是以环保为主题，所以我用音乐与环境保护有机结合的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创歌词。

最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲.依托音乐本身的魅力培养学生主动学习，合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。

第三课：

水乡

《洪湖水浪打浪》说课稿

一、说教材：

“小桥，流水，人家，摇船，鱼虾，荷花”是人们心目中美好的水乡印象。

水乡泽国不仅风光秀丽、水草丰茂、物产丰富，常常被誉为“鱼米之乡”，更具有浓郁深厚的历史文化遗韵。

本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。

二、说学情：

在前几册学生学习了独唱、齐唱、轮唱和合唱的基础上，本课编排了一首二重唱的歌曲《洪湖水，浪打浪》的聆听，通过该曲的欣赏让学生学习并了解“重唱”的演唱形式，感受重唱的艺术表现力。

三、说目标：

1、感受音乐所表现的鱼米之乡的好风光以及水乡人民对家乡的热爱与自豪之情，激发学生热爱水乡、讴歌家乡的情感。

3、聆听歌曲《洪湖水，浪打浪》，了解歌曲所表现的内容，感受歌曲抒发的情感。

认识“二重唱”的演唱形式，体会其表现作用。

四、说重难点:

1、体会歌曲的“二重唱”的演唱形式的表现作用，感受乐曲每一乐段旋律的特点。

2、通过演唱的形式深入感受“二重唱”的合唱魅力。

五、说教学准备：

钢琴、课件

六、说教学时间：

1课时

七、说教材过程：

（一）、游览激趣，了解历史：

播放视频，欣赏洪湖风光以及了解歌剧《洪湖赤卫队》的故事梗概导入课题。

今天老师要带同学们到一个美丽的地方去看一看。

这是一个“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的地方，这里景色绚丽，四季皆美，春来渔帆点点、绿草婆娑；夏时芙蓉迎日、渔歌唱晚；秋日莲满菱熟、荷香阵阵；冬至风吹芦荡、百

鸟翱翔。

这个美丽的地方就是我们荆州的洪湖。

1930年，这里曾发生了这样一个故事，乡党委书记韩英率领洪湖赤卫队的队员与以彭霸天为代表的地主恶霸展开了英勇的斗争，最终消灭了彭霸天，取得了革命战争的伟大胜利。

这个故事在1958年被湖北省歌剧院创作成一部歌剧《洪湖赤卫队》，歌剧中的音乐主要以湖北民间音乐为素材创作而成。

这部歌剧上演至今，经久不衰。

其中不少唱段广为流传。

尤其是剧中人物韩英与秋菊二重唱的《洪湖水浪打浪》这首歌曲，到今天多少游客来到洪湖，他们都会情不自禁的哼唱起这首歌曲：

洪湖水呀浪呀么浪打浪呀?

?

今天老师就和同学们一起来欣赏这首《洪湖水浪打浪》（板书课题）。

【设计意图：

让学生通过画面直观感受洪湖的美景，激发学生学习音乐的兴趣，通过图片还原歌曲的创作背景，了解革命历史。

】

（二）、层层深入，赏析歌曲：

1、原音再现，初步感知。

《洪湖水浪打浪》是一首经典老歌，创作于1958年，先是1959年湖北省实验歌剧团首演的歌剧《洪湖赤卫队》中一个场次的主题曲，1961年歌剧改编成同名电影后成为电影主题曲，很快得到了更大范围的传播。

首先请同学们看大屏，随老师的镜头去欣赏由韩英和秋菊演唱的《洪湖水浪打浪》的电影片段原音再现，安静的欣赏，看看能带给你哪些感受。

（播放视频）

欣赏完了，你有什么想说的呢？

（启发同学们从歌曲的速度、情绪、表达的情感等方面来谈一谈）

细心的你，有没有听出这首歌曲能分为几个部分？

每个部分的演唱形式是否有变化呢？

（板书1、2、3）

【设计意图：

通过视频初步感知歌曲