第七课蛇和庄稼教学设计.docx
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第七课蛇和庄稼教学设计
第七课蛇和庄稼教学设计
汉语备课
参与教师：
艾芸沙白拉时间：
2011年月日星期
第七课蛇和庄稼
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“繁、殖、规、肆、复、掌、雇、毙、踪、糟、载、魁”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。
掌握“歹、系、见、厄、戊、复、手、户、比、足、米、戈、鬼”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆、呻吟、合、托、淹没、引起、起色、传播、复杂、掌握、锐减、勉强、片面”等常用词及词组，“批、随便、加以、抱、居然”等常用副词、介词等，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
3、学习本课学习提示中列出的“即使……也”“让……给”“因而……”“竟……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《19世纪的重大发现---细胞学说》，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观：
9、通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：
1、引导学生通过课文了解知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要的道理。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：
6课时
课前准备（含预习布置）：
教学过程
授课时间累计课时
第一课时
课时内容：
检查课文一《蛇和庄稼》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：
1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：
2、能用生字词组词造句。
情感与价值观：
3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：
学习本课的词语，要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：
掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？
（水、阳光、肥料、种子……）
说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？
今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
（板书：
蛇与庄稼）请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。
二、新授课文
（一）下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求：
1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。
2、想一想：
这篇课文主要向我们介绍什么？
（二）教师范读课文。
要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步感受文章的主要内容。
（事物之间是相互联系的。
）
三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。
1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。
2、（板书）词语。
3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时，让学生口头造句
5、疑难生字
繁、殖、规、肆、复、掌
6、疑难词语
规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆、呻吟、合、托、淹没、引起、起色、传播、复杂、掌握、接连
7、句型学习
1、即使风调雨顺，也不见起色。
表示退一步说的假设——结果的关系。
例如：
即使你同意，他也不见得就会走。
即使我们不去，班长他们也会按时完成任务。
2、老农把秘密说破了。
动词后面的词语表示说的结果。
例句：
他硬是把老师说动了，老师同意了我们的要求。
他把事情说穿了，矛盾也就会自然而然的解决了。
3、庄稼都让田鼠给糟蹋了。
例如：
班里打扫卫生的活儿都让他给干完了。
你让班长给老师说一说，就让我们去参加吧。
4、现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄家有得到了好收成。
。
例句：
他刻苦学习，因而考上了大学。
老师细心做学生的工作，因而得到了家长的信任。
5、猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。
例句：
没想到老师竟答应你去了。
找了你半天，竟在这儿给碰上了。
四、检查步骤
1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、造句练习：
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。
5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五、分段并概括段意。
这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。
首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：
讲蛇与庄稼的关系。
第二段（第2自然段）：
讲猫和苜蓿的关系。
第三段（第3自然段）：
讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。
启发人们研究它们，掌握它们的规律。
六、读一读，想一想。
（一）、熟读上节课学习过的词语。
（二）、速读课文，思考以下问题。
1、请同学们快速读课文。
2、想想课文主要写了什么内容？
3、指名朗读课文，注意体会事物之间是怎样联系起来的？
自主参与。
4、学生快速朗读课文，注意正音。
老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。
5、师生齐读、抽学生读，
6、概括文章的主要内容，并说说文中讲述了哪几种事物之间的关系？
七、朗读课文，画出相关的语句。
八、小结本课的学习，布置作业。
1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。
2、生字词每个抄写三遍，用学习提示三、四重点词语造句。
课后反思：
一、词语积累
1．海啸：
由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。
如：
海啸的破坏力很强。
2．风调雨顺：
调，调和；顺，适合需要。
形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。
如：
农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。
3．不见起色：
不见好转。
如：
他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。
4．肺结核：
慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。
如：
肺结核是一种传染病。
5．放肆：
言行轻率，毫不顾忌。
如：
小猴子在同学们面前表现得非常放肆。
6．规律：
事物之间内在的必然联系。
这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。
如：
办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。
二、近反义词
近义词：
麻烦--费事秘密--奥秘捕捉--捕获放肆--放纵糟蹋--破坏
反义词：
麻烦--方便糟蹋--爱惜风调雨顺--旱涝不均
授课时间累计课时
第二课时
教学目标：
知知识与能力：
1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：
2、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
情感与价值观：
3、理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够回答根据课文内容提出的问题。
4、通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
课时重点：
把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
课时难点：
通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
一、导入
天上下雨，（地面就湿）；太阳出来，（东西就容易晒干）；火（可以烧东西）；水（可以灭火）。
这些事情显而易见，都很好懂。
一下子能看清楚，所以叫（简单联系）。
请同学们说说对“显而易见”一词的是什么意思。
（明显而容易看见）
二、组织自学、质疑问难。
1、重点突破，导学第一节。
指名读第一段，引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
其他同学边听边思考
这一段作者向我们讲了几层意思？
请同学们学在书中找一找、画一画，标出记号，然后回答。
提示：
发生海啸──出现怪事──放蛇丰收──说破秘密
（这段分四层：
①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。
）
⑴什么事使农民伯伯感到奇怪？
（第一件：
洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。
）
教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词，理解这句话的意思。
⑵“总”是什么意思？
（一直）
⑶“风调雨顺”是什么意思？
（“调”：
调和；“顺”：
适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。
）
⑷“不见起色”是什么意思？
（不见好转。
不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。
）
（第二件怪事：
老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。
）
为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
⑸指导学生用书中的语句来回答。
学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
⑹蛇与庄稼有什么联系呢？
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。
田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
2、学生边回答，教师边板书并小结。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收并不奇怪。
。
3、根据理解画出三者关系图。
绘制蛇与庄稼的示意图。
借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、看图，用“因为……所以……”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。
5、学完了这一小节，你懂得了什么？
（蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。
）
由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。
著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
三、深入探究。
1、同学自己轻声朗读第二段课文。
想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。
因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。
）
2、猫和苜蓿的关系是怎样的呢？
请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。
）
3、根据同学的回答，教师归纳出板书：
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
4、猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？
（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
5、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
6、展示学生设计美观，具有新意的设计图。
7、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
8、讨论，引导推理：
因为猫养得多，所以（）
因为田鼠不能放肆，所以（）
因为蜜蜂活动不受影响，所以（）
因此（）
四、事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
五、学习第三段。
请同学们默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？
它们之间有什么联系？
请同学们拿笔画出有关的词句，然后回答。
1、出示自学提纲：
1）、本段讲了几层意思？
2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？
为什么说这些联系是简单的？
3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？
4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？
为什么说是复杂的联系？
5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？
2、学生默读课文，思考问题
3、讨论解答以上问题，小组合作学习。
全班交流。
学生发言，教师点拨。
4、学生回答问题，教师点拨。
5、这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。
什么是显而易见呢？
（是露在外面容易看出来的意思。
）
6、除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。
作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
指名学生读有关句子，然后再找同学回答。
7、学生边说教师边板书：
（人→吐痰→肺结核）
8、找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
（反问句：
肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
陈述句：
肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。
）
9、为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？
（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。
）
六、小结本节课的学习，布置作业。
1、课文小结，梳理前两段内容。
2、作业：
做练习二、三题。
板书第七课
（人→吐痰→肺结核）
课后反思：
授课时间：
总计课时：
第三课时
知知识与能力：
1、学习本课句型，要求能结合情景使用，能够模仿造句。
过程与方法：
2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：
3、通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
教学难点：
1、通过对课文中事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法：
讲述法、激励法、演示法、交流法
一、导入
齐读课文最后两句。
二、阅读课文，思考问题。
1、我们如何弄清事物之间复杂的联系？
出示小黑板或投影片并读短句：
事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。
这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
这句话是文章的重点，也是难点。
要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。
2、这句话与前面所学的内容有什么关系？
（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。
所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。
）
3、齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。
（点明文章中心）
4、请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。
哪些是简单的，哪些是复杂的？
发散思维，加深对事物之间联系的认识。
如果有时间就多找几位同学讲一讲。
（①青蛙与庄稼。
②啄木鸟与树木。
③天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。
④吸烟影响自身健康。
喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。
⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。
）
三、有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。
四、指导反复读课文最后两句，在读中进一步感悟。
（如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。
）
1、讨论话题：
事物之间的联系。
⑴事物之间存在的联系。
⑵事物之间是如何相互影响、相互促进、共同发展的？
⑶联系你自己的学习和生活的事例来说明。
五、真实交际。
情景1：
麻雀是我们常见的一种小鸟。
有人说麻雀吃害虫，有人说麻雀吃粮食，请查阅相关资料，与大家一起讨论，谈一谈你的看法。
情景2：
谈谈保护环境与改善人民生活的关系。
情景3：
谈谈讲究卫生与身体健朗的关系。
五、总结全文。
通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。
六、拓展阅读，自选朗读文章。
1、推荐阅读篇目。
2、提出文章朗读要求。
⑴自主阅读《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《为什么蛇在黑夜也能捉住老鼠？
》、《鹿和狼的故事》。
⑵确立朗读目标。
激发学生探究的欲望，进一步了解事物之间的联系的认识，从而懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好，了解保护生态平衡的重要意义。
六、作业
1、熟读课文，背会生字词语。
2、做课后练习三。
3、写一段话：
用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子（其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子），最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。
4、预习课文二。
板书设计：
第七课蛇和庄稼
蛇——田鼠——庄稼
猫——苜蓿
吐痰——肺结核
（研究规律，把事办好）
课后反思：
挽救了澳大利亚的蝴蝶
澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。
这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。
可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。
只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。
人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。
没等老的除尽，新的又生长起来。
用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。
一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。
于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。
果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。
到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。
虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。
大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。
为什么蛇在黑夜也能捉住老鼠？
黑夜笼罩着大地，一只老鼠悄悄来到庄稼地里，突然一条蛇像黑色的闪电，一口将老鼠吞入口中。
大家知道，蛇眼的视力极差，那么它是靠身体上的什么器官在漆黑的夜里发现老鼠的呢？
原来，蛇靠的是一种特殊的定位装置来发现猎物的，人们又叫它“热眼”。
腹蛇的“热眼”长在眼睛和鼻孔之间叫做“颊窝”的地方，“热眼”很灵敏，它能察觉出千分之一摄氏度的温度变化，并且85毫秒就能作出反应（而人手在这种情况下很长时间也不会感觉到热）。
另外，由于“颊窝”的外室呈漏斗形，并且开口斜向前方，因此，它的作用范围是在蛇头前方一个呈扇形的区域（大约在水平线的上45度和下35度及蛇体纵向中轴线两侧的各10度之间）。
所以，即使在漆黑的夜晚，蛇也能“看”（感觉）到老鼠所在的位置，出其不意的扑过去，一口将它咬住。
课文二鹿和狼的故事
教学目标：
知识与能力：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、培养学生的自主阅读能力和科学素养，培养学生探究新知识的兴趣。
情感与价值观：
5、引导学生明白这样一个科学道理：
地球上的生命是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教学重点、难点：
重点：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、默读课文，理解课文内容。
有感情地朗读课文。
难点：
1、引导学生明白这样一个科学道理：
地球上的生命是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教学方法：
讲述法、激励法、交流法
教学用具：
录音机、磁带、小黑板
教时准备：
两课时
授课时间：
总计课时：
第四课时
教学目标
知识与能力：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
过程与方法：
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
情感与价值观：
4、引导学生明白这样一个科学道理：
地球上的生命是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教学重点，难点：
重点：
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：
1、引导学生明白这样一个科学道理：
地球上的生命是相互依存、共同发展的，任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教法：
自主学习交流法、激励法
教学过程
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？
狼给你留下的印象是什么？
（凶残、狡猾。
）
2．你还了解狼的哪些知识吗？
（简介资料）
（狼：
哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．自渎课文，读准字音，读通句子。
画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
2、自学课文中的生字词。
并用生字词造句。
四人一组初步解决。
解决不掉的，举手，让全班同学帮忙或老师点拨。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：
给带点的字选择正确的读音。
雇、毙、踪、糟、载、魁
2．理解词语：
厄运：
不幸的遭遇。
锐减：
急剧地减少。
维护：
使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：
浪费或损坏。
威胁：
用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：
相反，违反。
苟延残喘：
勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：
事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：
罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
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