一米阅读的慕课案例《阅读+互联网助力阅读能力提升》.docx

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一米阅读的慕课案例《阅读+互联网助力阅读能力提升》

【2017年东莞市第三届优秀慕课创新案例评选】

科类：

语文

阅读+互联网助力阅读能力提升

【问题的发现】

在小学语文教学中，听、说、读、写是课堂教学的准则。

在40分钟的课堂教学中，教师和学生往往偏向听、说、写的训练，因阅读时间需要比较长有时无法更好地落实阅读的训练。

在高年级中的课堂，教师在设计课堂活动时，多数时间分配组织同学互动说话、交流甚至写作训练，然而,写作需要大量阅读积累。

课堂上阅读都是比较单一的课文阅读，而其他的阅读重在课后布置,缺乏可以更直观地了解学生的阅读进度、阅读疏漏，难以更有效的提高学生阅读能力。

自从2016年我校响应镇组织的主题学习活动，并参与“一米阅读”平台的试验使用。

利用“一米阅读”平台的阅读主题丛书、在线布置阅读练习题、在线答题、批阅、成绩统计、一起读书、图书推荐等功能，给学生提供非常方便的线上支持服务。

结合每天阅读习惯养成，通过阅读“语文主题丛书”完成老师布置的阅读任务，每天阅读，实时测评。

伴随着每一篇阅读的完成，经过潜移默化的积累，站在阅读的“阶梯”上，就能“看见”语文素养，语文能力的提升过程变得可触可及。

【假设】

教师：

语文教师根据上课结合语文主题丛书，每天布置一次1-3篇主题丛书阅读文章的线上练习。

对学生：

学生根据课余时间阅读配套主题丛书，并在有网络或WIFI的条件下，通过智能手机或平板，登录一米阅读个人账号，就可以按规定时间完成阅读小练习和思维导图。

通过一米阅读平台的在线上批改、学生可以马上知道自己所做题目的正确率，并即时查阅“我的错题”了解错题情况，让学生对自己的阅读情况更了解，从而提高阅读能力。

对老师：

老师检查任务后并汇总全班完成任务数据后可以检验孩子数据丰富：

记录“阅读全行为”历次测评数据，丰富详实，多维度分析，图表化呈现。

实时反馈：

随时测评实时反馈测评成绩即时可见，得分用时清楚明了，错题详情准确无误。

阅读层级，进步可见。

【解决方案】

一米阅读是阅读+互联网的学习方式，结合网络与学习的关系越来越密切，每户家庭都可以拥有智能手机和微型电脑等，一米阅读APP为语文主题学习实验的班级提供了非常重要的线上服务。

只要登录一米阅读APP平台，只需要10分钟左右的时间，学生就可以通过专业名师团队定制阅读测评，可以很好地促进学生的阅读能力，从而更有效地提高学生阅读能力。

也方便让老师、家长可以培养孩子的阅读习惯，更清晰地督促和了解学生的阅读水平。

【实施】

一、条件

智能手机、平板、电脑、一米阅读APP账号密码、网络连接或Wifi等。

二、资源准备

学生个人成绩数据、班级数据、配套主题丛书等。

三、操作方法

一米阅读任务流程图

（一）一米阅读的准备

1、阅读资源：

配套主题丛书。

2、安装一米阅读学生平台APP、注册。

（图1：

安装一米阅读APP、注册）

（图2：

配套主题丛书）

（二）一米阅读的分享

1、教师登录一米阅读APP或者微信教师平台，打开“布置语文主题丛书任务”功能，选择相应的班级后，结合语文主题丛书选择相应的阅读篇章练习，最后选择作业的开始和结束时间即可完成任务布置。

每次选择适合的文章篇数和适量的练习题，学生能在10分钟左右完成。

（图3：

打开教师平台布置作业功能）

2、家长利用智能手机或平板登录“一米阅读APP”学生平台，收到老师所布置的“阅读任务”，通知学生结合配套的语文主题丛书里的文章，也可以打开APP平台选择出相应的文章进行听读文章功能，根据要求进行阅读。

阅读后并完成“阅读练习题训练”。

操作简单，时间短，学习障碍少，学生阅读了1-3篇文章，提高自己的阅读速度，又增长了阅读量，大大提高语文阅读能力。

（图4：

学生根据阅读进行答题）

（图5：

学生根据阅读提交思维导图）

（三）学生完成作业的保障

每天，教师可布置1次阅读任务，学生完成的作业任务后，教师能在后台查看，“完成”和“未完成”作业的学生人数，通过“检查任务”和“查阅题目”来了解学生阅读情况。

（图6：

教师通过后台查看学生完成任务情况）

（图7：

学生完成任务所用的时间和成绩情况）

利用一米阅读时间，每天家长都可以充分利用空闲的时间为孩子提供智能手机或平板进行完成任务；完成时间只需10分钟左右，再忙的家长都可以现场做好监督。

（四）一米阅读的任务情况分析报告

教师布置“语文主题丛书任务”，根据参考题库，可快速布置任务。

学生完成任务提交后，后台会自动评分。

当到了规定时间后，系统在后台会快速整理个人和全班数据。

（图8：

学生个人数据及全班数据）

作业情况分析报告十分详细，教师可得知“学生完成数量”、“阅读最高分”、“阅读最低分”、“成绩分布”、“错题分布”等。

报告中有“学生阅读字数”，教师可以迅速获得学生阅读量多少。

“成绩分布”从检测学生阅读水平高低；“错题分布”则详细呈现学生阅读情况的差异。

教师可以根据数据的分析，有针对性地进行阅读点评，大大提高阅读的训练，更有效地提高学生的阅读效率。

（图9：

学生成绩分布和错题分布）

（图10：

学生阅读字数）

（五）教师评价与奖励

1、点评：

及时把全班学生完成的情况通过掌上通等公布、及时点评。

2、奖励：

学生每完成任务获得个人积分，每满积分卡，教师给予个人奖励，以此激发学生学习的积极性、主动性。

【结论与反思】

（图11：

一米阅读效果）（图12：

一米阅读奖励）

四“可以”

1、让校方可以：

通过一米阅读的运用，可以培养了学生每天的阅读习惯，师生营造了一种很好的阅读氛围，掌握学生整体阅读量和阅读成绩，了解语文老师教学效果对比本校各个班、各个学生的阅读数据。

为我们的书香校园打好了夯实的基础。

2、让老师可以：

通过一米阅读平台资源，阅读教学不盲目，可以随时随地查询学生的阅读情况，更有效、更快捷地了解学生阅读中的弱点，大大提高了老师把握学生的阅读能力。

3、让家长可以：

通过一米阅读的使用，陪伴孩子阅读，关注孩子成长，了解孩子的阅读任务，查看孩子的阅读成绩见证孩子阅读量、阅读速度、阅读能力的提升。

4、让学生可以：

通过一米阅读的检验，养成阅读好习惯，记录自己的阅读字数和阅读成绩，了解自己阅读时易犯的错误，提高阅读积极性和提升阅读能力。