小学教育学复习 电子书.docx
《小学教育学复习 电子书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育学复习 电子书.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学教育学复习电子书
教师资格考试小学教育学资料
1、教育、教育学、学校教育的定义？
教育：
广义的是泛指增进人们的知识、技能、身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
狭义的是学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育学：
是研究教育现象和教育问题，解释教育规律的科学。
学校教育：
简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2、学校教育的构成要素有哪些？
简述其在教育活动中的地位。
（1）教育者。
是从事学校教育活动的人。
包括教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用；
（2）受教育者。
是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象；（3）教育影响。
是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
3、简述教育各构成要素之间的关系。
教育者是从事学校教育活动的人，是学校教育者的主体，是直接的教育者。
受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系得总和。
4、什么是学校教育制度？
简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。
学校教育制度分双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。
5、简述现代教育制度的发展趋势。
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。
6、什么叫“义务教育”?
什么叫小学教育？
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿重、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6~12岁的儿童。
小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。
7.简述小学教育在义务教育中的地位。
.
（1）普及性。
这主要表现为：
一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。
（2）基础性。
小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等教育的基础。
从国家来讲·小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。
（3）强制性。
为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量。
8、教育的历史发展分为哪几个时期？
各个时期的教育有什么特点？
（一）、古代教育
（1）原始形态的教育特征：
第一，教育是在生产劳动和社会生活中进的。
第二，教育没有阶级性。
第三，教育内容简单，教育方法单一。
（2）古代学校教育特征：
教育与生产劳动相脱离。
第二，教育具有阶级性和等级性。
第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。
（二）、现代教育
（1）现代学校教育；特征：
第一，教育与生产劳动相结合。
第二，教育面向全体社会成员。
第三，教育的科学化程度和水平日益提高。
（2）学习化社会的终身教育；特征：
第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。
第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
9、试述世界教育改革的趋势。
（1）教育终身化
（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化
10、简述古代教育思想家的代表作及其主要贡献。
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。
苏格拉底以其教学法——“产婆术”流放后世；柏拉图以其《理想国》惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
11．简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。
英国的哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献。
他于1623年首次把教育学作为一门对立学科提出来，并与其他学科并列。
夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。
他于1632年出版了他的代表作《大教学论》，该书论述了有关教育的一系列问题，因而被看作教育学走上独立发展道路的依据。
夸美纽斯是捷克著名的教育家。
他对教育学的贡献主要体现在以下四个方面：
（1）提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；
（2）论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识交给一切人；（3）首次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。
卢梭与裴斯泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。
卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥尔》中，提出了自然与自由教育的思想。
他认为，人的本性是善良的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即在自然的怀抱里，顺应儿童的自然本性，运用自然的方法，培养自然人。
瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
赫尔巴特与《普通教育学》杜威与他的《民主主义与教育》
12、简述马克思主义教育学的诞生及发展过程。
马克思主义的诞生和发展以及在全世界的传播，是近代以来人类思想史上最重要的事件。
马克思主义经典作家虽然没有教育学方面的专著，但他们对教育都非常关心，有许多精辟的教育论述，指导着马克思主义教育学的发展。
1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》。
20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学，“文革”以后陆续出版了一些不同版本的教育学著作。
13、试述现代学校教育制度的发展趋势。
（1）强学前教育并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
14、简述当代教育发展的特点。
（1）教育科学体系逐步形成
（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密。
15.当代著名的教育理论有哪些?
其代表人物和基本观点是什么?
20世纪50年代以来出现了许多影响广泛，并对教育实践产生重大指导意义的教育理论，主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论。
苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论．美国教育布鲁纳在其代表作《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论．苏联教育家赞可夫在其代表作《教学与发展》中，以一般发展为出发点，提出了‘高难度教学’。
高速度教学’、。
理论知识起指导作用”、。
理解学习过程”和。
使所有学生包括差生都得到发展的五大教育原则．
美国教育学家布卢姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系．
苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》等著作中，曾系统论述了他的全面和谐发展的思想．由于他的教育思想是建立在丰富的教育实践经验基础上的．他的著作被称为活的教育学
第二章
1、教育与经济、政治、文化的关系。
教育与经济的关系：
（1）教育对教育发展的制约作用A、经济的发展水平决定着教育的规模和速度B、经济的发展水平制约着人才的规格和教育的结构C、经济发展的水平制约着教育内容、教学方法以及教学组织形式
（2）教育对经济发展的促进作用A、教育为经济的发展提供良好的北京、基础和条件B、教育为经济发展提供数量足够、质量较高、搭配合理的人才队伍C、教育为经济发展提供科技成果教育与政治的关系：
（1）政治教育发展的制约作用A、政治决定教育目的的性质及相关内容B、政治决定教育的领导权C、政治决定着受教育者的权利
（2）教育对政治发展的促进作用A、教育实现年轻一代的政治社会化B、教育培养专门的政治人才C、教育对当前的政治变化和发展产能生影响。
教育与文化的关系：
（1）文化对教育发展的制约作用A、文化影响教育目的的确立B、文化、影响教育内容的选择C文化影响教育教学方法的使用D、文化本身是一种教育力量
（2）教育对文化发展的促进作用A、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用B、教育具有传播和交流文化的作用C、教育具有更新和创造文化的作用D、教育本身是一种特殊的文化现象。
2、试述教育的相对独立性。
教育的相对独立性是指教育者具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：
（1）教育具有质的规定性
（2）教育具有历史继承性（3）教育与社会的经济、政治发展的不平衡性。
3、简述个体身心发展的一般规律。
及其对教育的要求。
（1）身心发展的顺序性；要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。
（2）身心发展的阶段性：
决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。
在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各个年龄阶段又是相互联系的，要注意各个阶段的衔接和过渡。
（3）身心发展的不平衡性；教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
（4）身心发展的互补性；要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育方法。
发现学生优势，激发学生自我发展的信心和自觉性。
（5）身心发展的个别差异性。
要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能各得其所的获得最大限度的发展。
4、影响人的身心发展的因素主要有哪些？
影响人身心发展的因素，主要有遗传因素、环境和学校教育。
5、什么叫遗传素质？
简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
遗传是上一代将种系特征传递给下一代的过程。
通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等，叫做遗传素质。
（1）遗传素质是人的发展的生物前提，为人的发展提供了可能；
（2）遗传素质的差异是造成个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟制约着个体身心发展的水平及阶段；（4）遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展，遗传决定论的观点是错误的。
6、什么是环境？
简述环境在人的心发展中的作用。
所谓环境，是指围绕人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个反方面。
（1）环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
（2）遗传决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异。
（3）环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
7、试分析学校教育在人的发展中的作用?
及其表现。
学校教育在人的发展中起主导作用，体现在：
（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用？
第一，学校教育是由目的、有计划、有组织的培养人的活动。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
9、什么是人的身心发展？
人的身心发展包括哪些方面？
它们之间的关系如何？
人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。
这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。
人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。
身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。
心理的发展包括认知和意向两方面的发展。
人的身心发展的两个方面是相辅相成的。
身体发展是心理发展的物质基础。
脑室心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。
同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。
因此，教育促进人的身心发展，必须是促进人的身心和谐发展。
10、关于人的身心发展有哪些典型观点？
（1）遗传决定论：
代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔，基本观点：
人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用。
（2）环境决定论：
代表人物是美国的化生，基本观点：
人的发展由后天的环境决定的。
（3）二因素论：
代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，基本观点：
人的发展是由遗传和环境共同决定的。
11、试述童年期儿童心理发展的主要特征。
（1）观察。
小学生的观察常注意一些感到好奇的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。
教师应引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。
（2）注意。
小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。
（3）记忆。
儿童年龄越小，识记具体的知识、事件、人物、对象、事实要比识记抽象的定义、解释、描写等好一些，并且记得巩固些。
94）思维。
小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。
12、试述童年期儿童学习的特征。
（1）低年级难以深刻理解学习的意义。
低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。
（2）学习的动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。
（3）学习兴趣与习惯。
低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。
（4）对学习结果的重视随年龄而增强。
随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。
13、试分析小学教育促进儿童发展的特殊任务。
（1）小学教育的总任务。
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为全面发展奠定基础，为全民族文化素质的提高打下基础。
（2）小学教育的具体任务。
根据童年期儿童的身心发展水平，引导他们进行系统学习，但不应过度疲劳和过度紧张；培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征；使小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯；培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。
第三章
1、简述我国教育目的的作用。
（1）导向作用。
教育目的一经确立就成为人们行动的方向。
它不仅为受教育者指明了发展方向，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
（2）激励作用。
目的反映人的需要和动机，目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
（3）评价作用。
教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
2、制定教育目的的依据是什么？
（1）社会政治：
经济、文化背景；
（2）学生身心发展的需要。
（3）人们的教育理想。
3、你如何理解教育目的的社会制约性？
（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的，
（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同同家的文化背景使教育培养的人各具特色。
4、我国确立教育目的的理论基础是什么？
主要观点是什么？
教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义关于人的全面发展的学说的基本思想，主要包括以下内容：
（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；
（2）人的发展与社会生产的发展是一致的；（3）分工和私有制是人的片面发展的根源；（4）社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求，并提供了物质基础；（5）共产主义社会使人的全面发展得以实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
5、简述新中国成立以来我国教育目的的表述的演变。
1957年，在生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后，毛泽东同志在最高国务会议上提出：
“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这是社会主义制度确立之后，我国提出的第一个教育方针。
1958年，中共中央和国务院发布《关于教育工作的指示》，明确提出：
“党的教育工作方针是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。
”1978年，人大会议通过的宪法中明确提出：
“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：
教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。
1995年，《中华人们共和国教育法》规定：
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：
“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
6、什么是教育目的、培养目标和教育方针？
他们之间的关系如何？
教育目的：
使国家队把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，他规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
培养目标：
是教育目的的具体化，他是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。
教育方针：
是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育目的是一个国家教育总的要求，而培养培养目标则是各级各类教育的具体要求，二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化；教学目标与教育目的的关系是具体与抽象的关系，二者彼此相关，但相互不能取代；教育方正包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学书的层面来表达教育的理想。
7、关于确立教育目的依据的两种对立观点是什么？
主要代表人物是谁？
基本观点是什么？
确立教育的目的依据的两种对立观点：
一是个体本位论，代表人物中国的有孟子，西方有卢梭和裵斯泰洛齐，他们主张教育目的应当根据人的本性之需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性的到最完善的发展；二是社会本位论，代表人物有中国的荀子，西方的柏拉图和康德，他们主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，从而使个体社会化，并为社会服务。
8、我国现阶段教育目的的基本精神是什么？
（1）教育为社会主义建设事业服务
（2）培养全面发展的人（3）教育目的的实现途径是教育与生产和社会实践相结合。
9、试述全面发展教育的构成及其关系。
全面发展的教育有德育、智育、美育、体育、劳动技术教育构成。
各育既有相对独立性，又相互促进，相互制约，相互渗透，依存于一个有机整体之中，共同促进人的全面发展。
德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用；智育在全面发展教育中起着前提和支持作用；体育在全面发展教育中起着基础作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、美育和体育的作用。
10、述创新教育及其在素质教育的基本内涵。
创新教育是素质教育的核心，他是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
他是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；
（2）创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在；（3）重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
11、如何正确理解素质教育？
实施素质教育应避免那些误区
素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者的态度、能力，及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生素质为根本宗旨，以注重培养受教育者促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
实施素质教育应避免的误区：
（一）素质教育就是不要尖子生
（二）素质教育就使要学生什么都学，什么都学好（三）素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业（四）素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者（五）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课（六）素质教育就使不要考试，特别是不要百分制考试（七）素质教育会影响升学率
12、如何实施素质教育。
（1）提高认识，更新观念
（2）树立素质教育观念（3）建立素质教育的保护机制。
A充分发挥政府作用。
B加大教育督导力度C提高教育评价的科学性D加强各级各类教育之间的沟通和衔接。
（4）建立素质教育的运行机制A改革内部管理体制B提高校长和教师的素质C完善课程体系。
优化教学过程。
13、我国小学教育的培养目标是什么？
具有爱祖国、爱人民．爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想、具有守信、勤奋、自立．合作、乐观．进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法、养成文明礼貌的行为习惯、具有分辩是非和自我教育的能力．掌握必要的文化科学技术知识和基本技能，具有一定的宣传能力，动手操作能力，以及运用科学知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度，掌握一些简单的科学方法。
初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲究卫生的习惯，具有健康的体魄，具有初步的审美能力形成健康的志趣和爱好。
学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产萤动的基础知识和基本技能．了解一些择业的常识、具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯．
第四章
1、简述教师职业的性质．
{I}教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员．
（2）教师职业是促进个体社会花的职业，教师是教育者、
2．教师是如何个体的社会化的?
（1）搞好教学工作．
（2）做好思想品德教育工作．{3}全面关心学生的健康．
3．简述教师的作用．
（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用．{2}教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用．
4.教师的一般角色有哪些？
教师在新课程条件下有哪些角色?
教师的一般角色是
（1）传递者、
（2）授业、解惑者，（3）榜样．（4）管理者．（5）朋友．
在新课程中，教师除了担任一般角色外，还增加了新的角色。
（1）学生学习的促进者．
（2）教育教学的研究者．（3）课堂资源的建设者和开发者．
5.简述教师劳动的特点．
（1）复杂性和创造性．
（2）示范性．（3）系统性．
6.教师职业道德素养的主要内容是什么?
（1）忠诚于人民的教育事业．A依法执教．B爱岗敬业，廉洁从教．
（2）热爱学生．A全面关心学生。
B尊重和信任学生．C严格要求学生．D理解和宽容学生．E解放放和飞学生．
（3）具有团结协作的精神．A善于与同事合作．B善于与家长和社会合作．
（4）以身作则，为人师表．A以身作则B言行一致。
7．一名合格的教师应具备哪些专业知识素养?
（1）广博的科学文化知识．
（2）精深的专业知识．（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识．
53.教师应具备哪些能力素养?
（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力．
（2）驾驭教材和组织教学的能力．（3）精湛的语言表达能力．（4）运用现代教育技术手段的
升级会员 