谈研究生德育不能忽视的重要内容专业道德.docx

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谈研究生德育不能忽视的重要内容专业道德

谈研究生德育不能忽视的重要内容专业道德

摘要:

加强研究生专业道德建设，不仅有其必然性，也有其必要性。

充分认识研究生专业道德的重要性及其结构的完整性，建立合理的研究生专业道德评价体系和机制，加强学科专业道德师资队伍建设，是研究生专业道德建设的重要内容。

关键词:

专业道德；研究生德育；德育

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次。

研究生专业道德教育直接关系着我国高层次专业人才的道德素质和培养质量，从关注研究生专业生活的角度，探讨研究生专业道德教育具有重要意义。

一、研究生道德教育应该关注研究生的专业生活

1、从德育的对象上看，这是研究生教育特殊性的客观要求。

研究生教育是建立在本科教育基础上的更高层次的专业教育。

“专业”是研究生教育的载体,实施以学科为基础的专业教育是现代研究生教育的基本特征之一。

[1]研究生教育的整体趋向是面对特定学科专业的研究性工作，围绕学科专业特有的思想、理论、方法及相应技能组织系统的教学与研究，共同构成研究生教育中相对稳定的内容。

因此，研究生道德既然作为规范研究生行为、处理研究生工作学习关系的行为规范总的准则，那么，它就必然体现在学科专业行为当中，与研究生学科专业活动紧密相连，融为一体，从而使其具有专门的学科专业色彩，而不是游离于学科专业活动行为以外的一种装饰。

事实上，研究生德育只有与研究生学科专业行为融为一体，才会产生其独有的专业内涵，才能真正体现其学科特性，而不至于与其他层次一般道德简单混同。

比如“诚实正直”、“善良宽容”、“公正严格”等，如果不把其置身于研究生的专业活动当中，那么与一般的道德就没有两样。

但是如果把其放到处理研究生与学科专业活动的背景中，会立刻体现其专业内涵。

这不仅有效拓宽了研究生道德教育的途径，也因为内蕴于研究生日常学科专业的训练之中，避免了单纯思想教育直白、空洞和说教的缺陷，更有利于取得实效。

2、从德育的培养目标看，这是培养高层次专业人才的客观需要

专业道德是专业素质的核心和灵魂。

研究生教育作为培养高层次人才的重要途径，应该重视专业道德教育。

从社会的层面看，目前的研究生特别是博士研究生大多是导师所领导的课题组成员，承担一定的研究任务，是未来社会主义现代化建设事业的骨干力量。

他们的道德素质和道德行为如何，将直接影响到高层次专业技术人才的整体形象。

随着社会专业化的提高及各专业界的兴起和壮大,以及国际竞争与合作趋势的不断加强,如何在高层次专业人才培养中开展和加强专业道德教育已成为一个重要的现实课题。

从个人的层面看，研究生要在专业上获得进步和发展，需要研究生有强大的内在道德驱动力作为支撑。

研究生专业道德是研究生专业发展的动力和统帅，是研究生专业生活的内驱力。

没有相应的专业道德作为背景，使学科专业技术与专业道德品行交融一体，那么许多专业行为就无法达到学科精神气质的高层境界。

道德层面的忽略、道德专业性的弱化会从根本上直接影响到研究生对于学科专业的信奉与追求，影响研究生专业角色的扮演及其专业行为的转化和实施。

3、从德育内容开发的角度看，专业生活中具有丰富的德育资源

约翰·布鲁贝克曾经说过：

“治学是学术界的生活方式。

”“治学也有它非同一般的伦理道德。

这种伦理道德标准从治学的对象即高深学问中取得其特性”。

[2]在特定学科专业的学习、科研、实践等各环节的活动中，学科专业成员拥有共同的生活方式和行为准则，分享着有关理论、方法和技术的信念，拥有自己的“符号系统”，从而形成了不同学科专业的学科理念、价值标准、思维方式。

这种在学科专业形成发展过程中形成的特有专业理念、思维方式、价值标准、伦理规范，是研究生德育的重要资源。

因此，在道德教育中应该关注研究生的学科专业活动，把对特定学科的专业学习和道德教育结合起来，培养专业道德。

事实上，在为期数年的学习中，研究生在导师的指导下，通过专业课程的研习、参加学术活动、与学科其他成员的接触与交流，逐渐达到对学科语言、规范、标准的掌握和运用，并在不知不觉中受到了专业组织文化的熏陶。

专业组织和文化中所包含的学术道德、价值标准等，也以潜移默化的方式，渗人研究生的心灵，内化为他们的专业道德素养。

总之，学科专业活动是一种复杂艰巨的理性活动。

研究生没有相应的专业道德，是无法体验到专业生活给自己带来的全部生命意义的。

只有从学科专业生活质量提高和研究生学科专业发展的角度去理解研究生道德建设，才能科学有效地推进研究生道德建设。

因此，从研究生学科专业生活的需要出发，从专业发展的角度理解研究生道德建设，是我们提高研究生德育工作实际效果的一个现实方向。

二、当前研究生德育工作中对专业特性关注缺失带来的问题

从关注研究生学科专业活动的角度改进德育工作，不仅有其必然性，而且也有其必要性。

从研究生专业生活角度看，研究生道德教育实践中存在以下一些问题，影响着研究生德育的实效。

1、在德育对象上缺乏层次性和针对性，难以体现研究生道德的独特色彩

研究生在现代社会中是一个特殊的社会群体，他们处于我国高等教育的最高层次，研究生教育无论从个体的年龄层次、心理特征还是从培养模式、学科专业特点等方面看，都与本科教育有着很大不同。

但是，由于各种主客观原因，现行的研究生德育往往缺少对这些特点的重视，无论是在德育目标还是在具体的道德规范上都缺乏针对性，在德育实践中存在着简单移植的现象，往往是将大学生德育的德育对象替换一下，就变成了研究生的道德教育，因此很难体现研究生道德的独特色彩。

事实上，研究生道德教育虽然有着道德教育的共性，但也有着自己的特殊性，不能仅将一般的道德在研究生教育领域中简单地演绎和迁移。

如果今后我们仍然这样去界定研究生道德，不进一步探索研究生道德教育的特殊性，研究生道德教育将难以得到有效改进和提高。

2、在培养目标取向上轻道德重专业，对专业道德缺乏足够重视

在研究生教育实践中，我们不仅存在着在培养目标上轻道德重专业的现象，而且在道德教育的实践中，又往往是停留在一般的道德教育层面而忽视对专业道德教育的培养，专业道德教育往往是我国高校德育的盲点。

这具体表现在研究生教育上主要有以下两方面：

一方面，在研究生培养目标上，我们虽然都列有规范而具体的德育目标，但在研究生培养实际过程中，我们往往更侧重于专业层面的目标，而对研究生道德的要求则没有摆放到与专业培养同等重要的位置上，有时甚至有意无意忽视对研究生道德的要求。

即使考虑到了，也多停留在一般的道德教育层次上。

凡涉及到研究生道德的时候，往往是提一些比较空泛的口号，提出一些让研究生难以内化的教条式道德要求。

另一方面，在研究生教育过中，忽视专业道德建设，对专业道德教育往往停留在经验层面，甚至把专业道德教育作为简单的职业道德教育来处理,对专业道德品质在研究生专业发展生涯的重要意义缺乏充分的认识。

因此在实践中不像对学科专业目标的要求那样，作为一专业的必备素养去非常明确地提出来，并进行严格的培养、培训和考核。

可以说,如果在研究生道德教育实践中无法实现专业教育和专业道德培养的有机结合，加强专业道德的培养，全面发展的高层次专业技术人才的培养目标就将是不完整的。

3、在专业人才培养上缺乏相应的专业道德教育系统，影响研究生道德教育的效果和专业人才培养的质量

研究生作为我国高层次专业人才，其职业的复杂性和艰巨性需要研究生有很强劲的职业动力，以实现研究生在自身专业发展过程中对行为的自我监督调控，实现对自身发呢动力的激发和调动。

特别是在社会经济不断发展和研究生教育改革不断深入的背景下，对于研究生的专业技术行为和专业生活将提出更为严格的要求，这些专业要求需要有一个对应性的强大的专业道德系统的支撑。

但在研究生培养实际过程中，我们并没有开发出与专业层面相对应的更高层次的专业道德系统。

考察以往的研究生道德及其规范，一方面既缺乏像研究生专业技术的规范那样有比较细致、具体，具有能反映研究生专业本性、具有充足的学科理论依据的、明晰的逻辑体系；另一方面也缺乏能深入到研究生专业生活细节中，去深度开发、挖掘能与研究生技术行为对应，并可以让研究生在具体专业技术操作和应用过程中就能具体感悟体验到的道德规范和道德力量。

由于原有的研究生道德及其规范比较空泛，很难具体落实到研究生个体的学科专业实践活动中去，对研究生的学科活动和行为无法提供足够的持续的内在的动力支持，因而研究生的道德系统显得动力性能不足，从而影响着研究生道德教育的实效。

三、加强研究生专业道德建设的初步构想

从关注研究生专业生活的角度出发，加强研究生专业道德教育，应该坚持以下一些基本的策略。

1、加强对专业道德教育重要性的认识，充分发挥其激励和引导功能

造成研究生德育上述问题的原因，是有多方面的。

但从道德教育本身上看，缺乏对研究生专业道德的重要作用的深刻认识是一个重要原因。

事实上，既然研究生教育以培养高层次专业人才为目标,那么,专业道德教育理应是研究生德育的一项基本的、重要的内容。

对于专业人员而言,接受专业道德教育与接受专业知识教育同等重要,两者构成专业教育的内涵。

从专业道德教育的功能上看，专业道德作为一种提升研究生培养质量的工具,是专业化发展和专业精神提升的一种需要。

在研究生德育中开展专业道德教育,有利于增强研究生道德教育的遵守意愿与认同度，切实提高研究生道德教育的实效。

因此，研究生教育工作者应切实在思想上重视专业道德教育，从研究生专业知识、专业技能、专业人格、专业道德等多层面对研究生整体素养的科学定位，在承认学科性和专业性存在的前提下开展研究生道德教育工作。

教育行政部门也应把是否实施专业道德教育作为衡量和评估研究生德育的重要指标之一。

按照专业的属性和要求,建立相应的研究生专业道德体系和评价机制，彰显专业道德服务性和发展性价值，充分发挥专业道德在研究生培养中的激励与引导功能。

2、科学分析研究生道德结构的丰富性和完整性，为专业道德教育提供技术支持。

造成我国专业道德教育滞后的原因，除了认识方面的原因外，在研究生教育的技术层面上没设置出可以有效操作、检测、考核的基本的学科专业道德要求和研究生道德标准体系，也是一个重要的原因，因此，需要在实践中深入认识研究生道德结构的完整性。

研究生道德结构的完整性，这主要体现在面（向）上宽度的拓展和层次（纵向）上深度的挖掘。

因此，要从研究生道德的整体结构上塑造研究生道德，在遵循一般的道德教育规律的前提下，要注意研究生道德教育内容在面上的涵括度，培养研究生丰满的专业道德品性，又要注意研究生道德纵向的深度开发，使研究生专业道德品性具体化，使其形成一个与丰厚的学科专业体系相对应、并能体现出学科独特性的专业道德体系。

在面上，无论从什么角度去归纳，都应该尽可能涵盖专业道德生活中的主要问题，使研究生道德的结构有足够的横向宽度。

比如，可以根据道德自身的内在成分概括出如研究生的专业道德精神、专业道德理想、专业道德情怀、专业道德品性、专业道德践行等方面，从而在宏观体系上体现研究生道德的结构完整性。

在层次上，要在具备足够的面的宽度基础上，对其中的每一个构成成分进行深度挖掘，分解出梯级递进的道德条目，细化到研究生专业行为的各个层面上，以避免以往在研究生道德结构上只有面上的一般化口号，没有具体针对性的专业道德要求的弊端，从而在微观体系上体现研究生道德的结构完整性。

因此，必须从整体的、体系化的角度去对研究生进行学科道德的专业塑造，才能使研究生具备丰满的职业道德品性，真正体现其道德的专业独特色彩。

3、加强专业道德教育的人才建设，为专业道德提供必要的师资条件。

在现代德育实践中,随着专业化形式的教育制度的发展,德育师资的专业品质、专业化的发展已成为世界高等教育的必然和共识，世界上不少发达国家都积累了专业道德教育师资培养的经验。

但是，在我国,由于还未把培养高素质的专业德育课的师资队伍摆上重要议事日程，因此缺少专业道德教育的师资配备，不少院校在具体落实专业道德教育突出的问题之一就是师资问题。

许多从事专业道德教育的师资往往是“两课”教师的师资队伍。

但由于“两课”教师往往缺少专业知识,他们往往不能完全胜任专业道德教