一年级上册数学56单元备课.docx
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一年级上册数学56单元备课
课题
6、7的认识
课型
新授课
教学
内容
教材第39页----41页
教学
目标
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
教学
重点
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
会比较它们的大小。
教学
难点
会比较它们的大小。
课前
准备
PPT课件、小红旗、计数器
教学过程
个性修订
认
红旗游戏。
（出示6个带有0~5序号的彩旗）师：
老师为了表扬学习认真的学生们，特意制作了6面知识小红旗，谁能按照顺序排排呢？
引入课题。
师：
同学们表现很棒，你们想得到小红旗吗？
那让我们一起来努力吧!
学
1.学习数数和认数。
（1）课件出示主题图情境。
（2）观察思考。
问：
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
（用数字6表
问：
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?
（用数字7表
2.教学数序。
（1）通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
（2）画一画
用自己喜欢的图形表示出6和7。
3.比较大小。
（1）先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：
谁比谁多？
谁比谁少？
板书：
5<66>5
（2）先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：
谁比谁多？
谁比谁少？
板书：
6<77>6
议
4.教学6、7的序数。
（1）游戏：
“我说你做”请6名同学上台，老师喊口令，他们按照要求做动作。
（如第6个学生向左转……）
（2）出示教材的金鱼图，引导学生完成图下的问题。
5.指导书写
（1）指导学生观察，启发想象6和7像什么?
（2）教师在田字格中范写，学生书写。
（3）学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
6.6、7的组成
引导学生用学具动手分一分，6和7分成两份，总结分法。
练
1.教材41页“做一做”借助分组和涂画，进一步认识6和7。
巩固6和7的组成。
2.7个同学自愿游戏感受基数和序数
板书
设计
教学
反思
课题
6、7的加减法
课型
新授课
教学
内容
教材第42页
教学
目标
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学
重点
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学
难点
利用“一图四式”的学习培养学习方法。
课前
准备
PPT课件、小棒、圆形纸片、三角形纸片
教学过程
个性修订
认
1.复习5以内的加减法。
（出示卡片）
2.同学们都会计算5以内的加减法。
这节课我们一起来学习6和7的加减法。
（板书课题：
6和7的加减法）
学
教学5+11+56-16-5。
1.组织学生摆圆片。
2.提问，根据摆放图，你能写加法算式吗？
（1）引导学生观察算式异同的原因？
（2）如何快速计算结果？
学生两人一组，在教师的指导下将6个圆片分成5个和1个两部分。
3.学生写出两道加法算式5+1=61+5=6
（1）预设：
学生1：
观察的角度和顺序不同所以列出的算式不同。
学生2：
相加的两个数位置不同，相加的得数一样。
（2）根据数的组成计算结果。
4.学生思考后写出：
6-1=5，6-5=1。
（1）观察的角度和顺序不同，列式就不同。
（2）交流：
根据图意，也可以根据数的分解方法来计算。
议
1.引导学生根据摆放的情况，写出一道减法算式。
（1）引导两个算式不同的原因。
（2）组织学生讨论减法的计算方法。
2、动手操作。
讨论交流后得出：
4+2=6
2+4=66-4=26-2=4加法算式和减法算式是互逆的。
3.学生观察：
加减法算式可以根据数的组成和分解进行计算。
4.讨论发现：
此图只能写出两道算式。
明确：
当分成的两部分相同时，只能写出两道算式。
练
1.按照要求摆小棒。
左边摆4根小棒，右边摆2根小棒。
2.看图写出“四道算式”。
3.引导学生根据这样的特点探究加减法的计算方法。
4.课件展示P42页三角形图，引导学生自主探究“一图两式”的特例
板书
设计
教学
反思
课题
练习九
课型
练习课
教学
内容
教材第43页----45页
教学
目标
1.进一步巩固6、7的认识，包括：
认读写6、7，数的顺序，比较大小，基数含义，序数含义，数的组成。
2.练习巩固6、7的加减法，并会解决简单的问题。
教学
重点
熟练掌握6、7的加减法。
教学
难点
熟练掌握6、7的加减法
课前
准备
PPT课件、计算器
教学过程
个性修订
认
课件出示教材第43页第2题。
数一数，比一比。
（）个（）个（）个
分析：
在数方块的数量时，不但要数能看到的方块，还要数看不到的，数出个数后，再任意选择不同的两组数进行比较。
学
课件出示教材第43页第3题。
把右边的6只熊猫圈起来。
在左边数第7只熊猫的上面画1个○。
分析：
“6只”是把数到的6只熊猫圈起来，“第7只”是在数到的第7只（只有1只）熊猫上面画1个圈
议
1、课件出示教材第45页第10题。
0+7=7-5=1+6=7-3=
4-2=2+4=7-4=6-4=
5-0=6-3=2+5=5-3=
分析：
可直接利用6、7的组成完成6、7加减法的计算。
2、课件出示教材第45页第12题。
说一说图的意思，再计算。
5+□=□6-□=□
分析：
第1幅图原来有5个盒子，又搬来1个盒子，求现在一共有多少个盒子，用加法计算，列式为5+1；第2幅图，原来有6个盒子，搬走了2个，求还剩几个，用减法计算，列式为6-2。
练
完成教材第43页第1、4题，第44页第5、6、7题。
板书
设计
教学
反思
课题
解决问题
课型
新授课
教学
内容
教材第46页----47页
教学
目标
1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。
2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。
教学
重点
正确识图，知道括号和问号所表示的意义。
教学
难点
结合图意正确地选择算法。
课前
准备
PPT课件
教学过程
个性修订
认
现在请同学们看一幅特别有趣的图画。
师出示情景图，观察后能提出什么问题？
学
1.观察小兔图。
（1）教师边指导学生看图，边用生动的语言讲述，草地上有4只小白兔在采磨菇，有只小兔发现对面还有几个小伙伴，就喊，“快来呀!
这儿有很多磨菇”（出示右边的2只小兔）数一数从右边又跑来几只小兔?
（2只）（同时在外面画一个圈）合起来一共有几只小兔?
”
（2）引导学生看图说图意，用三句完整的话说说图中表示的意思。
（引导学生边看边说。
）草地上原来有4只小兔，又跑来2只，现在草地上一共有几只小兔?
（3）认识大括号和问号。
师：
同学们知道，用圈把两群小兔圈在一起是表示求一共有多少只小兔?
现在我们不画圈，教你们认识一个符号。
（在两群小兔下面画一个大括号再在括号下面写“?
”）这叫括号，表示把两群小兔合起来，（做手势）这叫问号，表示多少或几。
括号和问号的意思是把两群小兔合起来求一共有多少只?
提问：
括号表示什么?
合起来用手势表示。
问号表示什
（4）引导用三句完整的话说说图中先告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
（5）教写算式。
原来有4只小兔，在算式中先写上“4”，又跑来2只，把“2”写在里，把4只和2只合起来，求一共有多少只?
用加法计算，在“4”和“2”的中间写上“+”．数一数4只加2只是几只?
（6只）把6写在后面的“”里，4加2等于6，写上“=”。
我们平时写算式时应按从左到右的顺序，先写4，写上“+”，写上2，写上“=”，最后写上得数6。
“4+2=6”。
（6）看数学书中的小兔图，把算式填写完整。
（7）齐读算式并说说算式中的4、2、6各表示什么?
议
2.出示青蛙图。
（1）先出示荷叶上的7只青蛙，让学生数一数，然后向右抽拉边上的2只，（表示跳入水中的2只）让学生说一说现在这幅图表示什么意思?
（荷叶上原来有7只青蛙，跳进水里2只，荷叶上剩下几只青蛙?
）
（2）引导学生说明图意。
（3）教师在青蛙图下面画上括号，写上7只，引导学生讨论表示什么?
括号下面写上“7只”是先告诉了我们一共有7只青蛙，像这样给出的数，就可以直接用，跳进水里的2只表示从哪里跳进水里?
荷叶上还有青蛙是剩下的，写上“?
”表示要求的是跳进水中2只后还剩几只?
（4）提问：
图中先告诉了什么，又告诉了什么，求什么?
引导学生用三句话说一说。
（先同桌互说，然后再对其他人说）
（5）指导学生写算式。
小结：
荷叶上有7只青蛙，写上“7”，跳到水里2只，在里写上2，求还剩几只，用减法计算。
在7和之间写上“-”，为什么从7只里面减去2只?
（引导学生明确是从7只里面游走了2只，求剩下几只?
所以从7里减去2，剩下5只，也就是等于“5”，写上“=”，在里写上5，“7-2=5”。
（6）齐读算式，说说算式中各部分表示什么?
练
1.完成教材第46页“做一做”。
先让学生仔细看图，说说图中表达了什么意思?
提问:
括号和“?
号”各表示什么?
图中告诉了什么?
又告诉了什么?
求什么?
引导学生用三句完整的话表述出来。
点名在黑板上填写算式，其他学生在书上写，集体订正。
2.完成第47页“做一做”。
学生看题后，在小组内用三句完整的话说图意，然后填写算式，然后全班订正。
板书
设计
教学
反思
课题
练习十
课型
练习课
教学
内容
教材第48页----49页
教学
目标
1.进一步理解图上大括号和问号的意义，通过看图能明确条件和问题，并能正确地列式计算。
2.通过练习使学生能熟练运用6、7的加减法解决简单的实际问题。
教学
重点
用6、7的加减法解决简单的实际问题
教学
难点
能熟练运用6、7的加减法解决简单的实际问题。
课前
准备
PPT课件
教学过程
个性修订
认
课件出示教材第48页第1题。
左边有□条鱼，右边有□条鱼。
一共有几条鱼？
□○□=□（条）
一共有□个，摘了□个。
树上还有几个？
□○□=□（个）
分析：
第1题：
引导学生看图理解题意：
（1）左边有3条鱼，右边有3条鱼。
大括号下面打的“？
”表示一共有多少条鱼？
（2）要求一共有多少条鱼，就是把左边的3条鱼和右边的3条鱼合起来，所以用加法计算。
第2题：
引导学生看图理解题意：
（1）告诉我们一共有7个石榴，摘了3个，树上还有几个？
（2）要求树上还有几个？
就是用总共的7个减去摘掉的3个，就得树上还有的个数。
答案：
1.左边有（3）条鱼，右边有（3）条鱼。
（3）+（3）=6（条）
2.一共有（7）个石榴，摘了（3）个。
（7）-（3）=（4）（个）
学
1、课件出示教材48页第2题。
7-4=5-1=2+5=6-2=
2+3=6+0=4-2=4+3=
分析：
7-4=想：
7可以分成4和几，或者是4和
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