一年级上册语文第七单元教案.docx
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一年级上册语文第七单元教案
课题
11.我多想去看看
课时
2
备课时间
2015.10
教材与学情分析
本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
感情真挚，语言朴实。
目标与重难点
1．认识13个生字，会写4个字。
认识1个偏旁“心”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
认识13个生字，书写美观。
教学准备
教学课件、田字格
过程设计
第一课时：
一、以情引入
1、北京是我们的首都，谁去过北京？
在那里你看到了哪些著名的建筑物？
听了同学的介绍，你们现在想看看北京吗？
（再出示标志性建筑物）逐一解说，最后说到天安门广场，广场上每天都会举行升旗仪式，这就是升旗仪式的场面。
（播放视频或看插图）
2、你觉得这升旗仪式的场面怎么样？
看到这么壮观的升旗仪式，你有什么想法吗？
揭示课题（自由地读一读课题——个别读，想字后鼻音读得很真到位，带大家一起读一读——开火车读）——有什么好方法能记住这个字？
[心里相信你──想（这里有个新的偏旁，你们猜，他读什么？
奇怪奇怪真奇怪，心脏长在脚底心，所以是心字底，齐读）]——给想组词（跟读想的词语）
3、你们想去北京看升旗仪式吗？
把你想去的愿望表达出来。
二、读诗歌，学生字。
1、有一个孩子，他比我们更想去北京看看升旗仪式，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
自由读课文，把课文读流利，遇到不认识的字找拼音宝宝帮忙，多读几遍。
●反馈请两个孩子个别读（师生评价指导）
1、你能比他们读得更好吗？
把课文读流利，并且请你把生字宝宝圈出来多读几次。
2、出示文中词语（多想告诉小路能走出北京城天安门广场升旗）
自由读——个别读请两位（读对的跟读，读错的让孩子自己纠正再老师纠正后跟读）——开跳跃火车读。
4、生字宝宝跑了出来，你还认识他们吗？
自由读一读。
5、这里有很多字是后鼻音，读一读，找一找，看谁找得最多。
（想、能、京、城、广、升）
●反馈说哪个字，说对的跟读。
●请自己再读一读，并想一想你有什么办法记住他？
●字都认识了，就让我们再次来读一读他们吧！
●这些字呀，都在课文的一句话里，看谁找得最快，找到的就请你读一读这句话吧！
你们找到的是这句吗？
（出示）
个别读请两个（师生评价）——小组读——齐读。
●让老师来考考你们，这句话你们会读吗？
（出示句子）（自由读——个别读两个——齐读）
●你们真棒，这句话里有三个生字，你们都读对了。
谁还能读这三个生字？
个别读（指导安的读音——跟读——说方法——齐读字——再组词——齐读句子。
（背靠背就是北）（小女孩戴帽子）（旗子是方的所以他是方字旁）
说方法的时候一定要一个字说好了再说第二个，对孩子的方法进行肯定。
7、剩下四个生字，读什么？
（告诉路走）
●自由读——个别读（对的跟读）重点指导诉、走的读音
●接下来我们要做个猜字游戏，谁能记住这些字的样子，谁就能猜得准，现在先跟你的同桌说说你有什么好方法记住这些字。
●遮住字的部分让学生猜是什么字，并且说说为什么（叫多个学生说），再读。
●把字放到句子里读一读。
（自由读——个别读两个——小组成员比一比，评评谁读得最棒谁读得最棒把大拇指指向他——大组比赛。
）
8、你们读得那么起劲，我也想跟你们一起读读，好吗？
我来读第一句，你们读下面的好吗？
读到第三句的时候出示最后一句话。
齐读完再问个别，你想去看看吗？
（问三个，逐个评价好的地方）
9、课文都读完了，让我来考考你们认不认识这些字？
（个别读两个——到生字表里指给同桌认一认）
10、放到句子里读
●自由读——个别读（读得好就跟读）——齐读。
第二课时：
一、复习词语
1、抽卡集体读
2、抽卡开火车读
3、趣味猜字
京：
猜一猜，高高的个子变小人。
（老师这有一个字谜，谜底就在这几个字里面，你们来猜猜）为什么？
升：
撇就像升起来的红旗飘飘。
（想象力丰富的同学有没有发现这一撇，像什么？
是呀，红旗升起来，飘在旗杆上）
能：
一只熊擦干了汗。
城：
小城堡，土垒成。
[有没有发现这右边部分像什么字？
（写一下，发生了什么变化？
）跟读：
你知道他为什么是提土旁吗？
][你怎么知道他叫提土旁？
（写一下，发生了什么变化？
）跟读：
你知道他为什么是提土旁吗？
]
二、再精读课文
1、请同学们再读课文，思考这个小朋友现在在哪里？
从哪看出来。
3、你们想想，大山里的生活是怎样的？
（没有公路，没有电视，信息闭塞，那儿的小朋友从没走出大山，更别提去北京看天安门广场的仪式了，对他们来说，北京是遥远的，他们从妈妈的嘴里听到升旗仪式的壮观景象。
妈妈说：
孩子（老师读第一二句）
4、这里有两句话，你对老师读的哪一句特别有感受？
从哪里感受到的？
●第一句
A反馈读，指导弯弯：
这么弯的路让你感受到什么？
（感受到路途的艰难）；
对于一个山里的孩子来说，北京城是那么的遥远，那么艰难，似乎是根本无法到达的，你能读出遥远的感觉吗？
（再请两个孩子读，最后齐读）（评价语：
你不仅读出了遥远的感觉，还读出了对遥远的北京城的向往的感觉，真了不起。
）
B请个别孩子读——齐读。
●第二句
A天安门广场上的升旗仪式让你感觉怎么样？
（很壮观，那就请你读出壮观的感觉）（再请两个孩子读，最后齐读）（评价语：
你好象带着大家参加了升旗仪式；读得真壮观，我仿佛看到了整齐的出旗步伐，听到了庄严的国歌声）
B请其他孩子读——齐读
●就在那遥远的北京城，广场上的升旗仪式是那么的壮观。
再读读吧！
最后齐读两个句子。
5、妈妈的话让山里的孩子充满了渴望，他情不自禁地对妈妈说什么？
（出示句子）谁也和山里的孩子一样很想去看看？
（个别读，指导读，齐读）
6、齐读课文（你们是那么想去看看，再把我们的心情放在这首诗歌里诵读出来）
三、拓展诵读
1、你们为什么都那么向往去北京？
那么想去北京亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？
2、那让我们把这些感情放到这些句子里读一读（出示课后我会读）
个别读——分小组读——齐读。
3、总结：
你们想亲眼去看看我们的首都，我们首都上空飘扬的五星红旗吗？
（齐读：
我多想去看看）。
四、写字
1、指导学生观察
2、学生教老师写，其他学生书空。
3、老师说重点
4、学生说笔顺，老师写
5、学生写
作业设计
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
板书设计
11.我多想去看看
北京
教学反思
原本这样一篇离学生们的生活比较遥远课文，孩子们会不喜欢，没想到，恰恰相反，在导入新课时，问有哪些孩子去过北京，愿意向大家介绍一下，孩子们兴趣高涨，各个都争着发言，正所谓好的开端是成功的一半，整堂课的教学就在这种积极的氛围中进行，最让我开心的是孩子们能够结合自己在天安门旅游时以及在电视上看到的升旗仪式场景来理解课文，使得课文鲜活起来，也使得不曾去过北京的孩子油然而生向往之情。
课题
12.雨点儿
课时
2
备课时间
2015.10
教材与学情分析
本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
目标与重难点
1.认识11生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
重点：
目标中的1、2点；难点：
目标中的第3点。
教学准备
制作课件
引导学生观察下雨的情景
过程设计
第一课时：
一、创设情境，揭示课题2
１、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！
这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答——沙沙沙”，你知道它是谁吗？
２、刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字——“雨点儿”。
（出示课题）
<教学“点”>这个“点”是我们今天要学的一个生字。
（1）谁会拼会读了？
2-3
（2）给它找个朋友？
（3）怎么记住“点”？
这四个点还真像雨点阿！
雨点后面再加一个儿字，读的时候就要注意了。
请认真听老师读一次。
师范读。
指读3-5
３、<齐读课题>雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！
一起来吧。
（课件出示雨点儿）
二、初读课文，学习生字。
10
过渡：
小朋友，雨点儿还有一个故事，想听听吗？
接下来我们就一起来听一听，看一看雨点儿的故事吧！
１、听课文录音。
说说你知道了什么？
２、自由读课文。
瞧，多可爱、多了不起的雨点儿啊，现在就让我们一起走进课文中，再去认识一下他们吧。
好，赶快翻开书105页，自由读读课文，借助拼音把课文读正确读通顺了，碰到不会读的多读几次，有困难的可以请同桌和老师帮忙。
3、学习生字
今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！
请小朋友到课文中去把他请出来。
á
谁愿意来叫叫这些生字朋友的名字？
课件出示，
（1）<带拼音>认识的，就大声地叫出它的名字——指读哪个字的读音要提醒同学的？
认为自己哪个音读得特别好？
他哪个字读得特别好？
——男生读、女生读——齐读
（2）<不带拼音>老师把拼音去掉，你还认识吗？
开火车读
（3）<不带拼音、打乱>老师加大难度，你能行吗？
三、学习第一自然段8
你们这么能干，老师就奖励你们看一段动画，想看吗？
你看到了什么？
是啊，数不清的雨点——（出示课件）
１、指读。
你读懂了什么？
——从哪里知道？
——你能读好这个句子吗？
“数不清”读得特别好，你为什么这么读？
（1）数不清。
（课件变色）
Ａ、孙老师从你的读中感觉到你读的雨点，真多啊！
谁也来读读这数不清的雨点。
Ｂ、还有什么也是数不清的？
（天上的星星、地球上的人、树上的树叶等等）
Ｃ、指读“数不清的雨点儿”。
2-3
（2）飘落。
（课件变色）
Ａ、你知道哪些东西是飘落下来的吗？
（雪花、树叶、花瓣等）
Ｂ、体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
（3）云彩很美
<齐读>这么多的雨点自由自在地飘落下来，它们多高兴啊！
让我们带着高兴的心情来读读这句话吧！
四、课中操：
课件出示小雨沙沙歌曲和歌词。
1
小朋友读得可真好，接下来就让我们一起来唱一唱吧！
都站起来吧！
五、学习２——4自然段。
8
１、雨沙沙地下着，这时，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们会说些什么呢？
请大家快速地读读课文，找一找并做上不同的记号。
2、<交流>你想读谁的话？
就读谁的话。
出示课件
指读如果你是大雨点，你会怎么问？
（1）“你要到哪里去？
”大雨点很想知道小雨点去哪，于是就怎么问？
（2）“我要去有花有草的地方。
你呢？
”
（3）“我要去没有花没有草的地方。
”
3、同桌两个小朋友合作，读读大雨点跟小雨点的话。
反馈
４、老师也想和你们一起来读一读，我当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？
５、男女生角色朗读表演。
6、齐读
7、有什么问题想问雨点儿的？
三、复习巩固2
过渡：
小朋友，你想知道大雨点儿和小雨点儿去过的地方都发生了什么变化吗？
下节课让我们继续学习。
接下来我们放松一下做个游戏。
1、<游戏>
（2、生字组成的儿歌。
这些生字朋友手拉手，组成了新朋友。
赶快读一读吧！
）
四、书写生字4
写“方”。
1、咱们班的小朋友个个都是识字小能手，那么谁会是写字大王呢？
接下来我们就来比一比吧！
出示生字“方”。
2、注意事项。
谁能说说写这个字时要注意什么？
关键笔画、笔顺、书空。
第二课时：
一．反馈”方”字的书写。
横不够长和横折钩没有斜过来。
认读方的卡片词
二．复习课文1-4段
1.从云彩里飘落下来的雨点儿都要到哪里去呢？
指名说全体划出大雨点儿和小雨点儿说的话
两两大组分读师读提示语部分
指导读好“的”的轻声又轻又短
两两大组交换读
2.读着读着，你有什么问题？
赶快到最后一段去找找原因吧！
三．学习第5段。
1．自由读
2.交流适时出示图片和文字理解指导朗读
小结：
多么可爱的大雨点儿和小雨点儿呀，是他们给我们带来了美丽的世界。
四、巩固识字
五．写字教学：
半（与羊区别）巴（指导字要写在田字格的中间，四周要空出一样多）
作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
板书设计
雨点儿
大雨点儿 小雨点儿
↓ ↓
无花无草 有花有草
↓ （补充水分） ↓
长出红花绿草 花更红草更绿
教学反思
这一篇课文，我听李如老师在华文班上过，特别出彩，于是我就依样画葫芦的在自己班也这样上，大概是只学到李老师的形式，没有真正理解她每一个教学步骤后面的教学意图，教学效果并不好，本篇课文首次出现了对话描写，我应该让孩子们在大范围的分角色朗读中初步感知这种对话形式，但因为我的目标指向性不明确，表述不清晰，说什么老师读旁白，孩子们就一直在纠结什么是旁白，同时在分角色朗读时一会读旁白，一会不读旁白的，特别凌乱。
这一点在接下去几篇课文的教学中要加以注意。
课题
13.平平搭积木
课时
2
备课时间
2015.10
教材与学情分析
本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。
内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
目标与重难点
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。
认识新偏旁“双人旁”
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词语。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
教学准备
投影、生字卡片
过程设计
第一课时：
导入
出示积木：
这是什么？
（板书积木）齐读。
玩过积木吗？
你用积木搭过什么？
引导把话说完整：
我用积木搭了（）
（板书搭）认读，搭是什么旁？
为什么用提手旁？
这个动作都是需要用到手。
一个小朋友也喜欢搭积木，他叫什么呢？
看老师写题目：
（平平）指名读，来喊喊这个小朋友的名字吧！
指导读好后鼻音，平平干什么？
这就是我们今天要学习的课文，读课题：
初读课文
我们这就去读读儿歌，把儿歌读通顺，遇到生字借助拼音多读几遍。
检查读，请六个孩子读，开火车读。
（指导一些读得不够好的可叫另一个孩子再读）
儿歌里的词语宝贝跑到了积木上，读读看。
（四间房子、这些、都给谁住、没有、很多、带拼音）
（自由读——个别读跟读——男女对读）（注意前鼻音字的指导，不一定就是全读完了再开火车，可以在重点指导的时候开火车）
词语里的这些带拼音的生字宝宝你记住了吗？
有什么好办法记住他们,跟同桌说说。
考考你们，出示住，有什么方法记住他！
他是单人旁。
出示很，齐读，住是单人旁，很是什么旁啊？
一撇的是？
两撇的是？
是呀，今天我们又认识了一个新的偏旁，叫什么？
双人旁的这个是什么字？
课文里的词语是很多，还有很什么呢？
（准备字）
再考考你们，这回你们不仅要读准这个字，还得说说它的偏旁，如果小朋友说对了，就请大家说对对对，什么旁，说错了，就请你们来纠正。
——齐读词语（间最后一个出示四间房子）
三、把课文读流利
1、瞧，平平搭积木，搭了一间、两间、三间、四间、四间房子，（出示句子）谁来读读？
练习读第一段（个别读——齐读）
这时候奶奶来了，瞧，她笑眯眯的问：
（出示句子）他怎么问的？
自己读读。
个别读，把句子读通顺，读出问句的感觉
诶，这可是奶奶在问平平，瞧，他跟平平说的时候表情让你觉得怎么样啊？
那平时奶奶跟你说话的语气是怎样的啊？
那就学着奶奶的样子再来读读这个句子吧！
（开火车读——男女分读）
平平，平平，这些房子都给谁住？
（出示句子自由读）
个别读（指导停顿，和突出给谁住，面向全体）把句子读通顺。
你这样分配这三间房子心里是怎么想的？
（真是个孝顺的孩子，你们想学平平做个孝顺懂事的孩子吗？
那就把他的心里话读出来吧！
个别读——小组读——齐读）
一问一答，有意思吗？
那就跟同桌问一问，答一答吧！
（给别问答，男女对问）
还有一问一答呢，还想读吗？
（出示）同桌互相练习！
个别对读（三个）
（重点呢：
读得轻并上扬；啊：
读得轻；还读得重一点更好听；没有房子的人读得突出。
）
女生问，男生答
老师问，学生答，一直答到下一个问题引出最后一个句子。
A自由读
B个别读（读一些）——小组读——男女读（指导：
还要搭多少房子啊？
我听出来了，有十间，五十间，数不清）
读着读着，我们已经把课文给读完了，轻松吗？
愉快吗？
还想读吗？
那如果请你们上来演一演平平和奶奶，你们想演吗？
（请一对小朋友演——其他同学读第一和最后一段）
谁还想演？
那左边同学演奶奶，右边孩子演平平，我也想参与，就来读第一句和最后一句，行吗？
四、教学写字
同学们读得可真棒，瞧，课文里的生字宝宝可都跑出来和你们交朋友呢！
喊喊他们的名字吧（抽卡齐读），搭成了什么？
真了不起，你们和平平一样棒，想学会写平平的名字吗？
学生观察（平），教老师写。
学生自己书写。
第二课时：
一、分层次复习巩固
1、谈话导入：
小朋友们，你们喜欢当个小小建筑师来建设美丽的家园吗？
我们知道，造房子之前都要先选材料。
瞧！
老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。
2、选材料（复习生字词：
这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）
3、多媒体演示：
用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
二、分角色朗读
1、学生自由朗读全文，并思考：
哪些话是奶奶说的？
哪些话是平平说的？
哪些话是作者说的？
2、小组内分角色朗读。
奶奶的话要读得亲切、读出疑问的语气。
平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
3、谈话：
你知道平平为什么要这样安排吗？
平平为什么还要搭很多房子给大家住？
你喜欢平平吗？
为什么？
三、说话练习，扩展延伸
1、结合画面，配乐朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空
很红很红的——
很大很大的——
很------很------的路
很------很------的--------
3、看画面说句子，用上下面的短语。
四、写字指导：
1、出示“平、书”生字卡，注意读准字音。
2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
3、教师范写，引导学生区别“平”“书”中的竖与“本”中竖的区别。
4、学生练写，教师巡视。
作业设计
课间观察：
下雨或浇水后，花草有什么变化?
板书设计
13平平搭积木
关心他人
教学反思
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。
学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
课题
14.自己去吧
课时
2
备课时间
2015.10
教材与学情分析
本课是一篇童话故事。
讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
目标与重难点
1.认识11生字，会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备
制作课件、准备头饰
过程设计
第一课时：
一、揭示课题
1、同学们，告诉大家一个好消息，昨天森林里举行了一场热闹的动物运动会，很多动物都来参加，经过激烈的比赛，小鸭和小鹰分别获得游泳和飞翔的冠军，厉害吧？
为它们鼓鼓掌吧！
这样的好本领是怎么练就的呢？
这还得从它们的小时候开始说起。
今天我们就一起走进第14课。
2、（课件出示）自己去吧
谁会读课题？
（指名读）[你真会学习，“吧”读轻声。
]谁再来读？
（指名读）[“自”的平舌音真好听。
]（齐读）
二、指导写字
1、“自己”在哪？
用手指一指。
“自己”这两个字是要写的字。
2、写“自”“自”很简单，有什么好办法记住它？
（撇加目、白加横）（师接过学生的话边说边板书：
先写一撇在竖中线线上，再写一个目。
真是好办法，老师相信这个字你们都能写好！
）
3、写“己”“己”有点难，亮起眼睛，仔细观察，“己”的笔顺是怎么样的？
（横折、横、竖弯钩。
学生说一笔师写一笔，写到竖弯钩时插话：
竖弯钩在哪里起笔？
竖弯钩与横要相接。
写完后问：
一共有几画？
——三画）指名书空。
4、请大家把书翻到113页，这两个字描一个写一个。
老师提醒你，先仔细看清楚再写。
注意脚放平，身要正，做到一拳、一尺、一寸。
5、反馈：
师写“己”上半部分过大，引导学生评议，师用红粉笔修改。
请同学们观察一下自己刚才写的字，然后再写一个。
相信这一次会更好。
对照两个字，第二个字比第一个字漂亮的就在第二个字上打一个五角星。
三、整体感知，初读课文
1、自由读课文。
老师发现好多同学都得到了五角星，都进步了，真能干！
让我们回过头来再读读课题——生：
自己去吧。
自己去干什么呢？
赶快翻开课本111页，自由读读课文，努力把课文读得字字响亮，句句正确。
2、圈生字读课文。
同学们读得真认真！
课文中还藏着好多生字呢，让我们把它们都找出来，好吗？
快！
拿出笔来，注意！
一边读一边圈生字，难读的字多读几遍，看谁认识的生字朋友多。
3、同桌互读，认读了生字，又再次读了课文，相信你一定读得不错了。
那么，同桌同学你一段我一段赶紧互相读读课文吧，同桌小伙伴可要认真听哦，读得好就夸夸他，如果读错了就帮帮他。
开始吧。
4、逐段读课文，刚才同桌你一段我一段，你发现课文一共有几段？
我请配合最默契的同桌来读课文，指名。
其他同学拿好书本，仔细听，后面还有问题要考考你们呢！
5、读得认真，听得也很专心。
现在老师要考考你了：
小鸭妈妈要小鸭自己去干什么？
（引导学生说好，说简洁），这是课文的第几段，用手势表示。
小鹰妈妈要小鹰自己去干什么呢？
这是课文的第几段，用手势表示。
四、细读课文
1、这节课我们先来学习第一自然段——小鸭学游泳。
同学们请看，就在这样一个阳光明媚的日子里，鸭妈妈带着可爱的小鸭到来到了河边。
（问学生）亲爱的小鸭，你看到了什么？
指名。
这时候，你最想干什么呢？
会怎样对鸭妈妈说呢？
师指名：
你说！
2、学习句子
小鸭的话：
（1）读正确
师：
谁来读读？
（指名读）（师：
你的声音响亮、你读得很正确、很流利、很通顺）[指名1或2人]
学习“带”：
“带”是个生字，谁再来读？
（指名读）你在哪里见过它？
（腰带、磁带）把“带”字送回课文，谁再来读读。
（2）读感情
师：
看看课文的插图。
谁能读得更好？
指名读。
评价：
态度多么诚恳啊！
再指名。
评价：
哦，你在跟妈妈商量呢！
再指名。
评价：
多么急切地想去游泳啊！
学习“您”
1、引出三种情况：
①学生朗读时，没有特别突出您。
你认为这是一只怎样的小鸭？
（有礼貌）怎么知道的，从这句话中找找看，要让别人信服。
教学“您”。
指名读：
谁有礼貌地来读读。
引导读好。
②读得好的你有一个字念得特别好，谁发现了？
（您）教学“您”。
指名有礼貌地读，引导读好。
③把“您”念成“你”谁听出问题来了？
（您）教学“您”。
指名有礼貌地读好。
您的教学：
1、小鸭对妈妈说话用“您”，还有什么时候用“您”？
2、、你现在有什么好办法记住它？
（你+心）是呀，把你放在心中就是“您”，小鸭真有礼貌。
指名读后的评价：
真有礼貌！
嗯，有礼貌极了！
你简直就是这只可爱的小鸭！
鸭妈妈的话：
（1）随机范读。
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