城关一中课改交流材料.docx
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城关一中课改交流材料
强力推进课堂教学改革逐步探索课堂教学模式
“三环节六步骤”课堂教学模式实验探索汇报材料
城关第一初中齐永功
一、基本情况
滑县城关一中座落在滑县老城隍庙遗址，始建于1948年，是一所有60多年历史的名牌老校，学校占地面积40余亩，现有24个教学班，1268名学生，寄宿生962名，96名教职工，专任教师88人，学历全部合格，本科以上学历占65.9%，中、高级职称教师56人，省级骨干教师6人，市、县级骨干教师21人，县级名师4人，省、市级优质课教师18人，县级优质课教师46人。
学校现在实行了封闭管理，城内和四关的学生凭走读证进出学校，住校生周五放学后只准离开校园回家。
对学生实行自治管理，设立“文明督导员”课间和放学前后督导本责任区内的随意丢弃垃圾、不文明行为等。
学校近几年荣获了首批“县级示范性学校”、“县级先进管理学校”、“县级课改先进学校”、、“河南省师风师德先进学校”、2007、2008年连续两年被评为“市级教育教学优秀奖”、“市级科技创新先进学校”、“市级平安校园”、“关心下一代先进集体”、“敬老爱老演讲一等奖”、“安阳市语言文字示范学校”、“安阳市关心农民工子女基地”等荣誉。
二、“课堂教学改革”的提出
我校是从2007年4月份，县教体局召开全县教研工作总结会，在会上教局长和教研室主任提出了“滑县教育的出路在于课堂教学改革，各校都应该狠抓“课改”，以“课改”促进教育教学成绩的提升”。
进修学校领导也多次提出“加大校本教研力度，促进课堂高效”，会后我校立即召开了领导班子会，根据上级领导的部署，我校明确提出了：
“以课改促质量，凭管理树形象”的目标，并制定了《城关一中课改实施方案》，又连续两次召开全体教师会议，转变教师理念，使全体教师认识到要想提高教育教学质量、培养学生的能力、提升学生的素质，就必须走课堂教学改革之路，只有这样才能使城关一中（育新）在滑县立于不败之地，增加原动力，增添新的示范元素。
就这样我校的“课堂教学改革”正式提出并开始行动。
三、“三环节六步骤”课堂教学模式的形成
我校“三环节六步骤”课堂教学模式的初步形成经历了三个阶段：
第一阶段：
（2007.4—2008.1）模仿阶段
2007年4月25日由校长米希姣、业务副校长齐永功、仝守超等带领32名骨干教师、教研组长及班主任，同时邀请进修学校5名领导、镇中心校3领导去山东茌平县杜郎口中学学习、看课。
看他们的课堂，与他们的教师、学生交流，听取他们的经验介绍。
杜郎口中学是一所农村学校，办学条件、生源等与我们学校都有相似之处。
回来后，4月26日立即召开了骨干教师、教研组长、班主任座谈会，会议一致同意在七、八年级中全部进行杜郎口教学模式实验，从形式上拉开了桌子，每班分成6—8个学习小组，每小组由本组学生为自己小组起一个组名，如：
“拼搏组”“争先组”“超越组”“奋斗组”等，强调学生预习（自学），教师讲授时间不得超过15分钟，保障措施就是领导不定时到教室听课，每周五教师例会总结，经过两个学期的实验，取得了一定成绩，由于课堂形式的改变，学生有新鲜感、好奇感课堂效果不错，学生配合也比较好，成绩也较为突出，但后来也出现了不少问题，比如：
小组内学生之间说话，成绩差的学生学习兴趣调动不起来；课堂容量小，教师完不成当堂任务，致使个别教师又回到传统课堂教学模式上，部分教师也说出了他们的困惑，我们又经过认真反思，认识到不能只从形式上学杜郎口，要学他们模式的内涵，取真经，于是在2008年4月12日，又组织37名教师二下杜郎口。
进入了我校课改的第二阶段。
第二阶段：
（2008.4—2009.1）模式探索阶段
2008年4月12日，又组织37名教师二下杜郎口，这次不但看课，还带着问题与学生、与教师交流，发现他们用早、晚自习（3节）让学生预习，他们的正课都是展示课（他们的课堂向外延伸，教室三壁有黑板）。
回来后学校为各班安装了四快小黑板，共学生分组展示，同时要求教师小容量、慢节奏，让教师、学生逐步适应，课堂对教师提出两点基本要求：
①课堂上没有瞌睡的学生；②做到先让学生学，老师后讲。
在这个阶段出现的困惑是：
教师也知道课堂以学生为主，教师少讲，但总操作不好，（有部分校长找到我说：
齐校长，我们也知道让学生自学，如果有一个课堂模式让我们先模仿，有步骤让我们操作就好了）。
知道部分教师的想法后，就与中心校领导进行探讨，后来在08年9月26日中心校领导就带领我校抓业务领导齐校长、仝校长、张主任去永威中学听课、交流4天，并找到洋思老校长蔡林森进行交流请教，回来后又把洋思的教学理念融入到课堂中。
以我校学生实际为出发点，以杜郎口课堂教学模式为蓝本，融入洋思教学模式的理念，想试探总结一个适应我校学生实际的课堂教学模式——方法，在这种情况下，我校于09年3月22日第三次组织40名教师又去杜郎口学习。
这样09年4月至今，我校课改进入了第三阶段。
第三阶段：
（2009.4—今）模式初步形成阶段
以杜郎口课堂教学模式为蓝本，融入洋思教学模式的元素，结合我校学生实际，我就查阅了很多课改方面的资料，其中查阅学习了崔其升的《杜郎口经验》、蔡林森的《先学后教当堂训练》、洋思副校长刘金玉的《高效课堂八讲》等资料，并让教师试验、探索，不断总结、反思，又多次邀请县教研室、县进修学校、镇中心校的领导及专家到我校进行“课改”指导，在领导的支持和全体老师的共同努力下，在2010年4月我们实验探索出了既适合我校实际又有“杜郎口”和“洋思”元素的教学模式——“三环节六步骤”教学法。
为配合教师更好的使用“三环节六步骤”教学模式，学校在各班安装小黑板的基础上，又投资近40万元为各班教室安装了多媒体，这样增大课堂容量，提高课堂效率，减少了教师课堂的板书时间，为便于教师利用多媒体上课，办公室配备电脑并联网，教师每人都配备U盘。
为使教师便于课堂操作并激励教师积极参与课改，学校先后出台了《城关一中教学模式》、《教师“课改课”作课要求》、《领导教师听课要求》、《课改公开课安排表》、《三、六教学模式评课表》、《课改奖励措施》等。
现在我校已基本形成了全员议“课改”，人人思“课改”，课堂采用“三环节六步骤”教学模式局面，现在至少有80%以上的教师都能按“三环节六步骤”课堂教学模式上课，但也有抵住情绪的教师，一上课就说：
“校长说了课改不让教师讲课让学生自学，你们看课本第？
页至第？
页，教师就站在门口面向外..........。
四、“三环节六步骤”课堂模式介绍
课堂流程图：
导课
导课
出示目标
预习讨论
三环节六步骤展示
展示
反馈
反馈
小结
具体操作要求：
第一环节：
导课
★1、导课：
要求：
①导入新课要自然，一般有教师完成。
②要为本节课设计好导课引语（用故事、图片、复习等），既切合课题又能激发学生兴趣，尽量预设悬念，引课是否到位直接影响本节课效果（曾有一位专家这样讲：
好的课堂导语，能激发学生学习本节课的兴趣，就是本节课成功了一半）。
时间：
1分钟
★2、出示学习目标：
要求：
①通过集体备课定出本节课的学习目标（知识目标、能力目标、情感目标），用多媒体出示学习目标，教师或学生要读目标。
②最后要检测学习目标的完成情况。
时间：
1分钟
第二环节：
展示
★3、学生预习、讨论：
要求：
①通过集体备课设计出本节课预习问题，多媒体出示或在《学案》中体现，让学生带着问题预习，《学案》发至每位学生。
②预习后小组讨论，根据预习的问题学生交流，差生可向优等生询问，优等生帮差等生解决问题。
注：
此步骤也可安排在课前进行，体现自主、合作学习。
时间：
7分钟（如果课前已经预习，时间可压缩也可直接进入展示）
★4、学生展示要求：
①通过讨论，分组展示，学生可站立口述，也可在本组小黑板上展示。
②学生展示要分层，问题要有梯度，要面向全体学生，让不同程度的学生都有展示机会，并能获得成功感。
③教师对每个学习小组实行积分鼓励，并适时点拨引导，培养学生的集体观念，增强团队意识④营造快乐、和谐、积极向上的课堂气氛，有激励性语言和鼓励措施，并引入竞争机制。
⑤培养学生由“学会”到“会讲”到“能提出问题或会出题”是理解的升级，是能力的提升。
注：
此步骤是课堂重点，分组展示，分组讲解，其他小组提出异议或评判，教师适时鼓励、引导，一定要有激励学生的语言和鼓励措施，这是激发学生兴趣的关键，是活跃课堂气氛的手段。
本环节要避免小组只完成自己小组的任务，对其他小组的问题认为与本小组无关，不管不问，这样会形成课堂知识的缺陷。
学生展示时，允许学生出错，教师要适时点拨、引导、鼓励，指导学生合理使用参考资料，体现探究学习。
时间：
26分钟
第三环节：
反馈
★5、反馈达标：
要求：
①让学生当堂完成课后练习或作业，分层要求，教师提示、点拨，可用“兵教兵”的办法。
②该环节是教师检验本节课的教学效果，反馈题一般不要在《学案》中出现，用多媒体出示，让学生在练习本上做，小组代表到小黑板上做，学生反馈情况可在展台上展示。
教师重点要关注中等生和差等生——中等生能反映课堂效果，差等生能暴露存在问题。
反馈题可设A、B两档，让不同程度的学生都有收获，都能体会到成功的感受，体现“我参与，我快乐，我成功”。
时间：
8分钟
★6、学生小结：
要求：
①教师引导学生对照本节课学习目标，感悟收获。
②让学生依据学习目标感悟收获——学生谈收获（小结），回归学习目标（多媒体），检验学生掌握情况，做到“当堂任务当堂清”。
时间：
2分钟
注：
“三环节六步骤”教学模式的要求：
①“三环节六步骤”课堂教学方法的每一个环节、每一个步骤不是孤立的，而是相互联系、相互渗透、平稳过渡的，根据课时内容的特点也可设计为独立的预习课、展示课、反馈课。
根据课程特点，环节可以合并，步骤可以压缩或省略，该模式不是生搬硬套，要灵活应用，但归根到底要突出“先学后教，穿插训练，完成目标”。
②教师必须走下讲台，指导小组自主学习，起到引领、点拨作用。
合理使用多媒体，不能依赖于多媒体。
本学期开学初安排一位近两年没担课的老师接任七年级政治课，老师一上课就按老方法讲了10钟左右，有一学生站起来说，老师该上课了，这位老师很奇怪，我不是在上课吗？
这位学生说，原来政治老师给我们上课都是用多媒体让我们看书找答案，老师在提问，......下课后这位老师就找我说这一情况。
③把时间交给学生，教师讲授时间不能超过15分钟，要体现以学生为主体，同时教师要驾驭、引领课堂。
④教师要根据“三环节六步骤”努力设计每一堂课，关注每一位学生，特别是学习有困难的学生（后15名）。
⑤努力创设和谐、快乐的课堂氛围，让学生积极参与，激发学生兴趣，保证课堂质量与效果。
【课堂主旨】教师引领点拨，学生全面参与；激发学生兴趣，创设和谐课堂；保证生生快乐，争取人人成功；任务当堂完成，提升学生能力。
体现先学后教。
【课堂要求】学生分成学习小组（因课堂使用多媒体，学习小组是“暗组”，即和平时上课一样学生都面向前，在小组讨论时单数组面向后与双数组组成学习小组），小组成员设立梯度成绩并一对一结对帮扶，每小组有自己展示的小黑板。
【教师要求】走下讲台上课，时间交给学生，激发学生兴趣，自主合作学习。
【学生要求】积极参与，体现我的课堂我做主、我快乐、我成功。
【课堂目标】培养学生能力，提高学生成绩，提升学生素质。
“三环节六步骤”教学模式要突出：
“四个做到”、“两个实现”、“三个目的”。
“四个做到”即：
走下讲台上课；时间交给学生；激发学生兴趣；自主合作学习。
“两个实现”即：
教师幸福的教；学生快乐的学。
“三个目的”即：
培养学生能力；提高学习成绩；提升整体素质。
在“课改”过程中不断鼓励老师，逐步使教师由被动到主动。
我们这样给老师讲：
“三、六”教学模式——功夫在课下，快乐在课堂。
结合我校实际，不能急于求成，逐步脱离以教师讲为主的传统模式，向“杜郎口教学模式”过度，现在我校已经迈出了“课改”步伐，现在学生无论在课堂还是在课下，都能积极、主动、大胆的参与，这就是我们的进步。
在“课改”的道路上要探索、要总结、要反思，要有恒劲，要坚持到底，我们一定会成功。
五、依托“三环六步”课堂教学模式打造高效课堂
根据滑县教体局[2014]201号文件精神和单局长、张局长2014年8月31日的讲话要求，结合我校实际，依托我校坚持的“三环节六步骤”的课堂教学模式，努力打造高效课堂，优化课堂结构，恰当选择教学手段，精心设计教学的每一个环节。
学校首先成立了以校长为组长的“高效课堂”领导小组，并制定具体奖励措施：
①凡是按时参加集体备课的老师每次记10分。
凡不参加集体备课的老师，不准推荐镇级或县级优质课或先进个人。
②参加“高效课堂赛课”的老师一次记10分，听或评一次课的记2分。
在“高效课堂赛课”和集体备课中表现突出的评出一等奖、二等奖除按规定记分外另给与物质奖励并择优推荐参加镇级优质课比赛等。
2015年4月22日、23日分两批组织68名教师去长垣一汇总初中部听课学习、探讨交流，去学习的领导和老师感触很深，回来后召开骨干教师及班主任会议，充实并提升我校“三环六步”课堂教学模式，先从七、八年级开始，分成学习小组并有组训，部分班级还有小组诺言，学校制定了《城关一中“三环六步高效课堂自我规范》和《城关一中“三环六步”高效课堂课前、课中、课后要求》。
这样既鼓励了教师课改的积极性又激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
利用寒假集体备课
采用《三环节六步骤》课堂教学模式取得的成绩
2010年5月11日至21日和10月18日至11月7日全校进行了两个循环全员参与的“课改”赛课活动，在赛课活动中要求作课教师按照《三环节六步骤》教学模式进行，听课教师按《领导、教师听课要求》严格要求，设立“领导听课日”（周一齐、周二仝、周三张、周四米、周五付）。
放大了《三环节六步骤教学模式》等。
每学期的“课改”大赛活动，全员参与，参与作课达教师206人次，要求作课教师按照《三环节六步骤》教学模式设计课堂；听课教师严格按照《教师听课要求》执行，成立了评课小组，每晌听三节评一节，评课程序是：
作课教师自评——学生评——评课小组评，评价课标准是：
①评《三环节六步骤》课堂教学模式；②评学生参与面；③评课堂气氛；④评小组活动情况；⑤评走下讲台上课，时间交给学生，激发学生兴趣，自主合作学习。
⑥评目标完成情况。
作课教师自评：
都能做到认真反思，如是评价，找出自己满意之处，同时也谈出了课堂缺陷或失误之处。
学生评课：
学生能客观公正，实实在在的去评价老师的课，既评出教师成功点，同时又能诚恳的向老师提出意见或建议。
评委评课：
既从教学模式角度去评价，又从知识传授、能力培养方面评价，肯定教师的优点，指出课堂努力方向。
教师现在改《教案》为《学案》制，并印发给学生（因使用多媒体，印发给学生的学案不是堂堂有，需要时必须有）。
学校为教师订制《杜郎口导学案》，学生也非常认同课改课堂，部分学生写材料或感受交给“课改领导小组”，我们挑选优秀作品发表在《城关一中课改通讯》第五期上，我们共编辑出版《课改通讯》八期，上报教体局、教研室、进修学校和中心校。
我们为调动教师参与“课改”的积极性，参赛教师根据作课情况，由评委评出“一等奖”、“二等奖”和“鼓励奖”，除按标准积分外，还给予不同的物质奖励（不锈钢保温瓶，保温杯，茶壶等奖品），为使教师认真听课并能收到一定效果，本学期规定领导听课不得少于40节，老师听课不得少于30节，实行双向统计，即听课时领导做记录，期末再检查听课记录节数，取二者的最小数，这样教师即认真听又认真记，起到了积极的作用。
（上学期教学领导听评课节数：
米希姣41节、齐永功98节、仝守超45节、张允52节等）
在全员赛课的基础上，2010年5月26日、27日又安排了11名获“一等奖”的教师，作“课改”示范课，并邀请教育局领导、教研室领导、进修学校领导、中心校领导、兄弟学校领导及部分教师参加听课指导，在这次赛课活动中，教师全部使用“三环节六步骤”教学模式作课，得到了领导的好评，教师的认可。
在2010年11月15日至11月19日中心校组织的全镇初中各科教师的“课改”赛课活动中，我校参赛教师表现突出，成绩优秀，其中王贵星老师、孙香瑞老师荣获语文组第一、第二名；刘静老师、李荷霞老师荣获数学组第一、第二名；康红丽老师荣获英语组第一名；董雪枝老师荣获生物组第一名；唐慧芳老师荣获地理组第一名；王梅红老师荣获物理组第一名等，受到中心校领导的好评和嘉奖。
09—10上
09—10下
10—11上
年级
学校
平均分
差距
年级
学校
平均分
差距
进步
年级
学校
平均分
差距
进步
七
欧阳
368.73
七
欧阳
275.97
七
一中
326.97
-41.76
七
一中
248.14
-27.8
14
八
欧阳
383.3
八
一中
321.92
0.13
8.02
八
欧阳
373.22
八
一中
375.41
-7.89
八
欧阳
321.79
八
一中
351.14
-22.08
5.72
九
一中
420.46
九
一中
382.83
九
一中
329.38
24
23.87
九
欧阳
399.58
九
欧阳
367.33
九
欧阳
305.38
学生成绩从09—10上到09—10下在到10—11上都有不同程度的提高（列表）
六、在“课改”中存在的问题
尽管我们在“课改”中去得了一定成绩，实验探索了“三环节六步骤”初步课堂改革模式，但还存在着不少问题，有待于探讨。
存在问题之一：
教师思想上没有彻底解放，理念上没有彻底转变，教师认为不讲不放心，不讲全面不放心，放手给学生不放心，没有考虑调动学生的积极性，只是考虑老师怎样讲得全面，细致。
始终让学生围绕着“我教”而被动的学。
把学习杜郎口中学的课堂教学模式演化为简单模仿——个别教师不主动。
存在问题之二：
划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，这只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，反而失得其反。
没有深刻领会“三、六”自主学习课堂模式的真正内涵——“先让学生学，老师后教”
存在问题之三：
发现在课堂教学中各小组回答问题、展示自学内容时积极性不太高，出现你推我让，或集中于几个学生，学生进行合作交流时，少数学生还利用这个机会讲小话等——教师课前功夫没下到。
存在问题之四：
制度保证不到位——没有强制“课改”的措施，管理还不到位。
7、几点反思
“三环节六步骤”课堂模式经过一段时间的实践，与我国目前的新课程教学的理念是相吻合的，都是想将课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，真正实行以“学”为主，以“教”为辅的教学模式
1、“三环节六步骤”实质就是：
体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。
相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生
2、利用好班干部和组长，发挥他们的模范带头作用。
在每组中组长起着至关重要的作用，让他们去影响带动小组中的其他成员。
3、树立无错的思想。
在课堂上，教师要让学生明白：
只要你回答，就是好样的；只要你表现，我们都为你自豪；即使你回答错了，我们也要为你大胆发言的勇气而喝彩。
4、使用“三环节六步骤教学模式”上课时，应注意尽力做到“低、多、重、勤”四个字：
“低”——就是低起点。
为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，首先从介绍新的教学理念入手，帮助学生了解新课堂教学模式的特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。
其次，通过多种途径培训学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。
再次，教师在进行课堂教学设计时，要充分考虑学生的基础，设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，要面向每一位学生，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。
“多”——即是多活动，就是突出互动，突出合作与交流。
活动方式可以是师生之间，生生之间，范围可以是小组之间，也可以是全班参与。
在引领活动过程中，注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。
“重”——即重创新。
做法是：
①在“预习课上抛出探索性问题引发学生思考。
②在“展示课”上设计一题多解，一题多变的训练，引导学生求异思维，变换思维，发散思维，聚敛思维，达到横向求新，纵向求深，逆向求异。
③让学生交流课下或课堂上发现的问题，然后让学生对发现的问题通过合作尝试解决，如果不能解决，让学生课下继续讨论或老师适当引导，点拨。
“勤”——即勤反思。
反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
反思教学方案，反思对学习目标的理解，反思对教材与教法的把握。
教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，让每堂课尽可能多地闪出思想的火花。
八、今后“课改”的打算
1、使我校“课改”型课堂常态化、普及化。
计划把“三环节六步骤”课堂教学模式制成PPT课件，录作几节较为成功的课例，让老师更加了解，更好的应用。
2、继续坚持“天天有公开课，堂堂是课改课”，继续实行领导“听课日“制度。
同时不断完善、充实“三环节六步骤”课堂教学模式，使之更加便于教师操作
3、以“课改”促进集体备课，同年级同学科的教师安排在一个办公室内，使集体备课实效化。
4、每节课都要求教师有《导学案》，继续变检查教案为检查《导学案》。
5、制定、完善各项“课改”制度，要有强制入轨的措施和奖励制度。
6、计划把“三环节六步骤”课堂教学模式申请省教研室2011年研究课题，进一步探讨、进一步完善。
力争使“课改”工作在全县起到示范作用。
同时，是教师逐步不收该模式的约束，使课堂更活。
总之，在上级领导的关怀和镇中心校领导的支持下，使我校“课改”工作扎实有效地开展，已取得阶段性成效，今后，不辜负领导的期望，坚定不移的把“课改”工作抓好，并坚持走下去，也诚恳各兄弟学校指导，使我校”课改”工作再上新台阶。
谢谢各位领导！
2011年3月31日
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