《不瞒真情》.docx
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《不瞒真情》
《不瞒真情》教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。
”本课教学设计以事情的发展为脉络，积极引导学生品读文本，利用CAT课件采用多媒体等多种形式，让“读”贯穿教学始终，同时引导学生进行理性思维，参与对文本内涵的理解、感悟，唤醒学生对诚信的无限向往。
利用多媒体创设情境，引导学生对文本言语的体验、词句的品味、情节的探索和人物的揣摩，来感悟课文蕴含的道理。
二、学习者分析
三年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。
他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。
三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。
三年级的学生已有了一些语言的积累，但还是远远不够的。
要将课文中的语言转变为自身所掌握的语言，要做一个积累，教师可利用多媒体为学生创设语言训练的契机，通过想象说话、表演等学生喜闻乐见的形式，让更多的学生乐于说，敢于说，善于说。
三、教材内容分析
三年级语文上册第五单元以“诚实守信”为话题，选编了三篇课文。
《不瞒真情》是其中的一篇。
“言必信，行必果。
”诚信，是中华民族的传统美德，从小就要学习做一个诚实守信的人，是时代的要求。
《不瞒真情》这篇课文讲述的是老舍因急着要和他的一个形影不离的朋友高煜年去放风筝，于是帮高煜年写作文的开头，隐瞒老师。
事后，老师在全班表扬了高煜年，说他作文大有进步。
开始老舍和高煜年还在偷偷地笑，后来发现自己做的不对，向老师承认了错误，把真实情况原原本本地告诉了老师。
故事离我们的现实生活久远，通过多媒体利用各种画面、音乐将学生带入当时的情境，拉近学生与文本的距离，能够有效的激发学生学习的欲望，产生浓厚的学习兴趣。
从“瞒真情”到“不瞒真情”到底是什么促使两个孩子转变了态度呢？
这个问题是教学的难点。
两个天真、顽皮的孩子想法没有成年人那么复杂，只是为了快点去放风筝才会做出这样的举动。
态度的转变就在两颗童真的心里面。
作为教师解读文本应该站在儿童的角度去思考，就会发现新的意义。
当我们一遍遍读着文字，借助多媒体提示的重点词句，一次次想象着当时的画面，我们不难从中发现一位爱着孩子的老师形象跃然纸上。
正是一位爱孩子的老师才会把学生的进步看的那么重要，才会“眉开眼笑”心花怒放。
也让学生从中体会到正是老师的这份真情感动了两颗童真的心，让他们转变了态度承认了错误。
四、教学目标设计
1知识技能：
学会10个生字，会认9个字，其中一个是多音字。
正确读写并理解课后10个词语。
能用“情不自禁、陶醉”写句子。
2过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。
在学文过程中，利用联系上下文、表演、结合生活经验理解词语，体会理解词语的方法。
3情感价值观：
理解课文内容，懂得遇事要实话实说，不隐瞒事实。
懂得从小要做个诚实的人。
教学重点：
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
教学难点：
理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
五、教学策略
1在这篇课文的教学中，我借助了文字、图片、音频等形式的现代教学媒体生动、直观的表现教学内容，激发了学生学习兴趣。
这些课件中有自制的幻灯文字片、有网上下载的精美图片和动听的音乐。
2新课标指出：
语文课是开放的、多元的、溢满人文情感的、灵动的，师生与文本之间的对话平等。
语文教学要注重“知识、能力、情感”之间的内在联系。
因此，在教学中我充分尊重学生的自主性，激发学生的学习兴趣，真正成为学习的主人。
3充分调动学生的各种感官参与学习，让学生在精美的画面中唤起已有的生活体验和情感积淀，不知不觉地走进角色,与文本融为一体。
4通过读引导学生步步深入，由表及里，通过读拨动学生的情感之弦，通过读让学生激发出自己独特的理解与感悟，从而获得愉悦的审美体验。
六、教学媒体和教学技术运用
媒体使用一览表
教学步骤
顺序
媒体
类型
媒体内容
媒体
作用
使用
时间
资料
来源
导入课题
1
图片音频
1各式各样的风筝（图片）
2音乐
创设情境引发动机
1分钟
自制
网上下载
复习旧知
2
文本
文本
1、课文的12个词语
2、概括全文内容的提示填空题。
复习巩固整体感知
3分钟
2分钟
自制
体验感悟学习第二节
3
文本
第二自然段的重点词语、句子
设难质疑引起思辨
5分钟
自制
体验感悟学习第三节
4
文本图片音频
1、第三自然段的重点词语、句子
2、老舍《说纸鸢》文章开头
3、音乐
欣赏审美陶冶情操
5分钟
2分钟
2分钟
自制
网上下载
体验感悟学习第五至七自然段
5
文本
文本
1出示五至七自然段中重点词、句
2拓展想象，出示提示填空题。
营造情景启发思维
5分钟
3分钟
自制
揭示主题
6
文本
出示第八自然段内容
归纳总结揭示中心
2分钟
自制
课外拓展
7
文本
推荐学生课外读关于诚信的故事
展示事例开阔视野
1分钟
自制
七、教学活动过程
教学环节
媒体使用
教师行为
学生活动
设计意图
情境导入
配乐，随着课件播放的风筝图片回顾上节课所学内容。
老师叙述：
这一年初春，东风吹拂，古城北京的天空飘满了五颜六色的风筝，吸引了不少孩子。
老师出了个《放纸鸢》的作文题，让同学们当天完成，同学们完成的怎么样呢？
今天我们继续学习《不瞒真情》。
板书课题
学生欣赏图片，和老师一起回顾上节课所学知识。
学生兴趣盎然，进入情境。
学生齐读课题
复习
老舍高煜年纸鸢
文思敏捷苦思冥想
情不自禁弄虚作假
千姿百态五颜六色
眉飞色舞眉眼顿开
1这些词语谁来读？
1学生认读词语。
老舍帮高煜年（）。
第二天，老师在课堂上（），于是他
们决定（）。
2这篇课文写了哪几个人物？
通过这几个人物你能说说课文主要写了什么？
2学生借助老师提示说课文主要内容。
体验感悟
，学习新知
老舍文思敏捷，不一会儿就写好了。
可高煜年还在那儿紧锁眉头，苦思冥想。
学习第三自然段。
1谈话：
语文老师出了个《说纸鸢》的作文题，老舍和高煜年完成的怎么样呢？
赶紧打开课文读一读吧！
2师问：
哪句话是描写老舍写作文的？
从中你体会到了什么？
理解“文思敏捷”。
3指导学生朗读这句话。
4师问：
高煜年还在那儿冥思苦想，“冥思苦想”是什么样子？
大家在座位上表演一下。
5指导学生朗读这句话。
1学生自由读文。
2学生读文后交流。
理解“文思敏捷”。
3指名学生读这句话。
4学生纷纷表演“冥思苦想”的样子。
从表演中体会这个词的意思。
5学生感情朗读。
老舍等得不耐烦了，便走到高煜年面前，悄悄地说：
“让我给你起个头吧！
快点写完交
了，咱们好去放风筝。
”
6表演读。
师采访学生：
高煜年，你现在什么想法？
7老舍等得不耐烦了，便走到高煜年面前悄悄地说…
6学生装作高煜年的样子读文。
学生交流。
7学生意会老师的用意轻轻地读老舍的话。
第二天语文课上，老师显得特别高兴。
他眉飞色舞地对同学们说：
“这次作文，不少同学大有进步，高煜年同学的文章写得非
常好，开头尤其精彩。
”接着，他情不自禁
地高声朗诵起来。
8高煜年一听什么反应？
理解“眉开眼笑”
9师小结。
8学生表演“眉开眼笑”的表情。
并带着感受朗读这句话。
9齐读第三自然段
“纸鸢之为物，喜风而畏雨，以纸为衣，以竹为骨，一线牵之，飘扬空中”。
学习第四自然段。
1第二天老师的心情怎么样？
你从哪些词语里看出来的？
赶紧去读一读第四自然段吧！
2谁能学着文中的老师读这段话？
3谈话：
看你的眉毛像在跳舞一样，真是眉飞色舞呀！
谁来说说“眉飞色舞”的意思？
4让我们一起眉飞色舞地夸夸高煜年。
5谈话：
可想而知，老师为高煜年有了进步感到多么的骄傲，多么的自豪呀！
于是他情不自禁的朗诵起来。
出示老舍的文章开头原文，师配乐高声朗诵。
6适机理解“情不自禁”，并用“情不自禁”造句。
7看着老师朗读着自己的作文，老舍和高煜年偷偷地笑了，为什么呢？
理解“陶醉”并用“陶醉”造句。
1学生自由读文，思考问题，同时在书上圈圈画画。
2指名学生读文。
3学生用自己的话说“眉飞色舞”的意思。
4学生学着老师的样子表情朗读。
5学生被老师的朗诵和美丽的画面深深吸引。
6学生交流，用“情不自禁”造句。
7学生交流。
学生用“陶醉”造句。
在老舍和高煜年四目对视的那一刻，他们在心里对自己的好朋友说：
“（）。
”
学习5-8自然段。
1师生合作读5-7自然段。
2刚开始听到表扬他们“偷偷笑了”，当他们知道错了，四目相对，深感不该弄虚作假，此时他们用眼神交流着什么呢？
小组讨论。
3师小结。
4全班齐读第八自然段。
5师总结全文。
1学生配合老师读5-7自然段。
2学生小组交流讨论。
讨论得很热烈。
全班交流。
（根据文本提示完成填空）
4学生声情并茂地齐第八自然段。
拓展
关于诚信的故事
《曾子杀猪》
《郭汲不失信于孩子》
《立木为信》
《季布“一诺千金”》
推荐学生读古人诚信故事《曾子杀猪》、《郭汲不失信于孩子》、《立木为信》、《季布“一诺千金”》。
同学们表现出很有兴趣，回家完成。
板书设计
14不瞒真情
老舍
帮对老师
高煜年
八、教学评价与反思
教学评价：
在教学过程中，我充分结合课堂教学的实际和学生的具体情况，从全面发展学生的个性，提高学生的综合能力出发，采用灵活多样的评价方法，注重了学生学习过程和学习结果的全程评价。
例如：
小组评价、教师语言性的评价、表演、学生个人评、学生互评等。
评价的标准我是这样设计的。
在读生字和词语时，学
生读音正确就给予口头表扬，如果读音正确声音很响亮，就要求全班同学掌声鼓励。
在品读课文的过程中，我安排了充分的时间训练学生朗读，让孩子们在读中感悟。
这一阶段的评价标准我是这样设定的，读得声情并茂的，我就要求全班学着他那样读或者老师口头夸奖。
在表演读时，我请学生来评价，学生认可的我们向他翘起大拇指。
回答问题正确的口头表扬。
这节课得到5次表扬的同学，老师下课后就送他一个盖了“奖”的作业本，以此来激发学生学习积极性。
要点
学习水平
题型
题目内容
评价方式
1
知识
口头
认读生字、词语
教师评
学生评
2
理解应用
口头
重点理解的词语“苦思冥想”、“眉飞色舞”。
教师评
3
理解
口头
重点理解的句子。
学生评
教师评
4
理解、品评
口头
有感情朗读课文的重点句子。
表演
学生评
教师评
5
应用
口头
在理解词语的基础上用“情不自禁”、“陶醉”造句。
教师评
学生评
教学反思：
一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：
“兴趣是学生最好的教师。
”只有创设生动有趣的情境，才能再现文本，牵动学生的心。
本篇课文情节简单，文字通俗，读后令人深思。
导入课题时，我运用多媒体出示了五彩斑斓的风筝画面，配上悦耳的音乐，一下子就抓住了学生的心，让孩子们回忆起自己放风筝时的情景，很快进入放风筝那快乐的情境之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣。
二、利用多媒体补充教学内容，拓展课堂空间
本篇课文字里行间留有耐人寻味的空白之处，怎样补充教学内容，拓展课堂空间呢？
我根据文章内容和学生认知情况进行了这样的教学环节：
音美以感耳，形美以感目。
那个引起老师赞不绝口的作文开头在课文中并没有出现。
老舍精彩的作文开头的呈现，我巧妙的利用了一段优雅的古筝曲作为背景音乐，同时配上了一幅风筝正在空中飞扬的gif图片，装作老师的样子情不自禁，高声吟诵：
“纸鸢之为物，喜风而畏雨，以纸为衣，以竹为骨，一线牵之，飘扬空中。
”利用多媒体将课文与音乐、图片结合深深地吸引了学生，给学生提供了想象空间。
同时借助此情境，感染了学生的情绪，水到渠成的理解了“情不自禁”这个词语。
学生争先恐后地说着自己对这个词语的理解，极大地调动了学生的学习积极性。
三利用多媒体突出年段重点，落实语言训练
词语教学是三年级的教学重点之一。
三年级学生通过词句的学习，理解课文内容，体会思想感情，在阅读中积累语言。
在教学中，我主要采取语言描述、动作表演、联系上下文、结合生活实际、充分利用多媒体画面等方式理解“文思敏捷”、“苦思冥想”、“眉飞色舞”、“情不自禁”等重点词语，体会人物情感，学生在此基础上读得声情并茂。
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