中职班级建设方案2.docx

中职班级建设方案2.docx

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编制目的：

编制人：

编制班级：

编制时间：

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班级是学生成长的主阵地，搞好班级建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，使命感，形成正确的舆论导向，树立良好的班风、学风，深化学风建设，促进我校学风的根本性好转。

因此优秀班级体的组建对于学生良好习惯的养成，以及充分发挥班集体的战斗堡垒作用。

起着非同一般的作用。

一、指导思想

坚持“以人为本、追求卓越，成就学生"的发展理念，谨记“立人先立德，成才先成人”的德育理念。

以“阳光•自信•包容•进取"要求自己，培养一批具有“工匠精神"的高素质应用型技术人才，推进“5S”班级管理理念，进一步加强班级建设，增强班级团队凝聚力。

二、 班级建设目标

1、 建设一个“环境高雅、举止文明、学风浓厚、品德高尚，团结奋进，和谐健康”的班集体。

2、 每个学生：

品行端正，学习优良，特长鲜明，功勋卓著。

3、 学习优良：

学会学习、学会负责、学会合作、学会助人为乐。

4、 学会学习：

自主、合作、探究、实践的学习方式。

5、 学会合作：

养成平等、民主、团结、互助的合作习惯。

6、 学会管理：

立足班级建设，参与学校建设，尝试社会建设。

7、 班级学风：

潜心打造“立志、惜时、博学、多思"良好的学风

8、 树立观点：

牢固树立正确的价值取向，人生观，世界观。

三、 班级建设原则

一、 民主性原则

班集体建设贯彻民主性原则，既能团结全班学生群策群力投身于班集体建设中，又能通过民主生活，增强学生的民主观念，培养学生的民主意识。

让大家真正体会到自己是班级的主人，搞好班集体建设是学生自己的事情，有一份责任感与荣誉感.例如：

班级规章制度由班委制度，班级学生提出修改意见。

班级制定“值周班长制”，班委会和宿舍长组成；学校布置的团队活动，老师不参与，完全由学生自行组织进行。

每周班委自己组织一次班委会；值周班长在周五班会课上对上周工作做一下汇总，由其他同学给以评价，并提出自己看法。

二、 自主性原则

学生是建设班集体的主人。

充分体现学生的自主性，班集体建设才有可能获得成功。

因此，在建设班集体中能不能体现学生的自主性，是衡量班级是否已经建设成为优秀集体的最根本的标志之一；落实大家自主性的有效途径是实行班级自主化管理，做到人人有岗位、人人有责任，人人有义务搞好班集体建设。

三、 个性发展原则

创建优秀班集体的目的是全面发展学生的个性，提高所有学生的整体素质，培养学生奋发上进，不怕困难的精神。

因此班集体建设过程中的操作程序、建设目标都要围绕发展学生的个性、遵循个性化发展原则。

例如：

根据学生兴趣和能力设定特殊班干部职位，，引导加入学生会和社团进行锻炼和发挥，班级内形成兴趣小组。

激发学生个性发展的需求和动机来展开，从而促进学生个性的发展。

只有学生个性充分发展，才能形成优秀班集体。

四、 实施班级建设工程的目的与意义

班集体是学风建设最基本的“细胞，，,它是组织学生教育与管理活动的基本单位，建设好坏与否关系到学生工作的基础是否牢固，关系到素质教育与学风建设的根基是否牢靠。

因此实施创建好班级工程，不仅是学生工作不断求真务实的需要，也是促进学风根本好转的主要途径，同时也是深入贯彻“三个代表"重要思想，社会主义核心价值观。

创新学生工作所实施的一项“固本强基”工程。

任何组织，想要做好一件事都需要一个明确的目标，一切行动都是在有一个方向的大前提下才能开展。

并且，我们现在正处于开展班级建设的初级阶段，想要走好这三年的路，将班级融合成一个和谐团结的班级体，那么现在就一定要将地基打牢，只有现在做好了以后才能更好的带动班成员，所以现在急需一个明确的班级建设方案。

班级是一个团队，不是一个人战斗的地方，只有凝聚好整体才能发挥出最大战斗力。

因为每个人面对同一件事，他的想法能力不同，发现不同，做出的结果也不尽相同。

所以我们要有计划的组织活动，把正确的人放在正确的位置，合理建设。

五、 班级建设方案

为了加强班级建设，增强班级的凝聚力和向心力，营造良好的班风学风建设，以下针对班级的思想建设、心理安全建设、组织建设、文化建设、制度建设、活动建设、学风建设、体育建设、生活卫生建设，九个方面做一详细的方案，从而形成班级整体建设方案

一、班级思想建设

（一）总体的要求

整个班级在思想上积极要求进步，经常围绕马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的路线、方针、政策开展理论学习和实践体会活动，主要包括班会召开情况、团组织生活会召开情况、党员发挥作用情况四个方面。

（二）以活动为载体，在活动中教育学生

活动是体现学生各方面素质，表现各种才能的最佳场所，也是暴露其个人品质、习惯、思想和道德取向的重要途径。

在活动中学生的表现都是比较自然、比较客观的，这对教师正确认识、评价和教育学生都是有利的，实践证明，在活动中教育学生会收到最好的教育效果，这正是平时所说的“寓教于乐"O象在班级中长期开展评选“学习标兵"、“守纪标兵"、“全勤学生''，开展个人之间，小组之间的“学习竞争"活动，会对班级的班风学风建设起着积极的作用，定期开展评选“最称职的值周班长"、“文明宿舍"、“最优秀的团队（小组）"等等，能使学生的仪表、行为规范得到很好的落实，把对学生的要求在活动或你追我赶的竞赛中落实。

1、 对主题的确立、理解，应以教师为主导。

举行活动要有明确的目的，辅导员一定要清楚什么时候为什么要举行什么样的活动。

对活动主题的确立和理解，应以辅导员为主，这样才不会偏离教育的“航向"O比如新生入学后，面对一切皆陌生，辅导员要组织“为了共同的目标，我们欢聚一堂"主题活动，通过学生的自我介绍，畅谈理想追求，确立奋斗目标，不仅可以消除由于远离家人和因陌生环境产生的孤独感，同学之间增进了了解，而且由于以畅谈理想追求为主题，使学生容易产生共鸣，对他们确立崇高的人生目标，对今后建设优秀的班集体,有着良好的诱导作用。

2、 主题活动应该以学生为主体。

要起到最好的教育效果，一定要让学生成为活动的主体。

只有他们全情投入，才能有深刻的体验，才能受到“震动”，收到教育效果。

他们积极参与，自行设计，并且自己不断地进行评点和总结，才能一期比一期办得好，才能促进学生关心集体，热爱班级，互相帮助，共同进步的热情在班级中中传递、加强。

3、 主题活动过程中带倾向性的问题要由教师引导、把握。

为了使主题活动起到切实可行的教育效果，班主任及学管理教师应在活动前对组织人员进行适当的培训，以便使活动始终朝着“主题"展开。

对一些不好把握的问题，班主任就该亲自走到台前导航了。

（三） 以“行为"养成为目标

在德育教学过程中，教师要以身做责，行为示范。

平时生活学习中不断培养学生文明礼貌，诚实守信等思想素质。

在学生各项班级活动和任务中养成良好行为习惯，形成良好品行。

（四） 建立有序高效的工作序列。

思想教育应该成序列，东一镐，西一锄是很难收到好效果的。

尤其是为了应付检查评比而进行的“主题活动”最不受学生欢迎。

深层次的思想教育更应该要形成一个高效的序列。

教师要根据学生的年龄和心理特点，以思想认识、学习上存在的问题为依据，设计有效的主题活动或主题班会，实现教育目的。

二、心理安全建设

中职生心理健康教育是新时代中职教育的一门必修课，也是一门新型学科，面对知识经济，面对网络时代，当今大学校园已不再是中职生向往的悠悠“象牙塔"o他们学业上优势不再、感情上的纠葛丛生、自我角色迷失，等等，感到无所适从、甚至在心理上十分痛苦。

加上家庭环境及教育差异和学校环境以及管理办法。

那么，如何正确引导他们建立健康心态，及时修复心理缺失,走出心理阴影，是心理健康教育应力图解决的问题。

中职生心理健康教育课程，是近年来新开设的一门必修课，在两年的教学实践过程中，我根据中职学生的实际情况及本学科的特点，对本课程的教学方法进行了相关了解和一些探索，形成了“以问卷调查、心理测试，结果讨论、总结、心理咨询和辅导”为主线的实践教学方法，现整理出来，希望得到大家的指导,以便使之进一步完善。

一、问卷调查法

问卷调查法是心理研究和教学中一种重要的方法。

具有很强的实用性和科学性。

中职生心理健康教育是一门应用性很强的课程，我认为课程的教学应根据学生的实际情况有针对性的解决问题。

特别是个别心理比较特殊学生为此，我在上课初，都要针对学生就心理健康某一个方面的问题进行调查。

如在讲中职生需要、动机与心理健康问题时，我首先设计了几个问题：

1、你们的第一需要是什么？

2、你们把成就放在什么需要位置？

3你非常在意别人对你的看法吗？

4、如果有心事会向谁倾诉等等。

通过对学生问题的分析，然后结合当前中职生的调查讲解分析相关问题，如马司洛的需要层次论，需要的特性等。

再如我在讲中职生焦虑情绪问题时，我设计了以下一些问卷问题让学生回答：

1、 我无缘无故在感到害怕；

2、 我容易心里烦乱或感到惊恐；

3、 我觉得可能要发疯；

4、 我手脚打颤；

5、 我觉得容易疲乏；

6、 我觉得心跳很快

7、 我的手脚常常是干燥温暖的；

8、 我因为胃痛和消化不良而苦恼；

通过对学生答卷积分情况进行分析，以及学校组织心理测试结果进行分析，指导学生了解自己及生活学习焦虑的状况，然后进一步讲解相关知识。

二、 讨论法

在结合对学生的问卷调查和学校心理健康测试研究进行基本知识、基本原理的讲解的基础上，第二个时间里，我组织学生进行讨论，让每位学生发表自己的意见和看法，然后引入心理健康方面的知识，帮助和引导学生分析问题产生的原因、如何学会解决、怎样消除困惑等。

比如，在调查中发现有些学生有中度的焦虑，我就引导学生结合自己的实际情况，帮助他们分析产生焦虑的原因、怎样根据原因消除焦虑、如何寻求帮助、帮助的途径有哪些等。

在谈大学生的自我意识的时候，我首先调查学生在自我意识方面如自我认识、自我评价、自我判断的水平，接着进行提出问题：

1、 “理想我"和“现实我"的矛盾

2、 “应该我”和“实际我"的矛盾

3、 “本我”“自我”“超我"的矛盾

引导学生展开讨论，解决学生心中的困惑，这样既提高了学生学习的兴趣，又教会了学生解决问题的方法，学生积极性很高,讨论热烈，教学效果很好。

三、 总结法

在进行讨论以后，我组织对学生对学过的知识，讨论过的的问题进行总结。

（班上两位同学生活独立性相对较差，两位同学性格相对孤僻，内向，一位同学家庭环境相对困难）比如在讲解了学生情绪障碍基本知识的基础上，要学生总结当前中职生中情绪障碍的表现，分析各种障碍产生的家庭、社会、学校、个体等原因，并提出帮助的方法和手段，学会自我分析，自我干预。

再如上面提到的关于自我意识的问题，我在让学生分成几个小组讨论后，进行小结，各小组提出不同意见，我引导学生认识：

1、 中职生的“理想我"和“现实我"之间容易产生较大的差距，这种差距是有意义的，他对个体本身推动作用，但是如果差距过大或矛盾难以协调，则难免引发自我的不满和心理失衡。

过分追求完美的理想我与实际评价不高的现实我之间的反差，正是抑郁的产生的根源。

2、 “应该我”和“实际我"、“本我”"自我"“超我"之间的差异，反映的是外界对自己的要求与自己的实际情况之间的差异。

较多考虑他人期望的应该我与个人固守的实际我之间的反差，正是焦虑产生的根源。

3、 中职生要正确处理好“理想我”和“现实我”、“应该我''和“实际我”、、“本我""自我""超我"的矛盾，避免由此而产生的健康问题。

四、案例分析及当面咨询法，心理辅导

《中职生心理健康教育》课程，和目的是要让学生学会正确解决自身发展中可能产生的心理健康问题，学会寻求一定的方式、途径解决。

并学会一些咨询的理论知识和实践操作，帮助周围