人版三年级上册数学全册教学案带反思.docx

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人版三年级上册数学全册教学案带反思

2015—2016年三年级一班上学期数学全册教案

第一单元时分秒

单元教学内容：

教材第2—8页的内容

单元教材分析：

本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。

教材在编排上具有如下特点：

1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。

2、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

3、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

单元教学目标：

1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。

2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

单元教学重点：

使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。

单元教学难点：

初步建立时、分、秒的时间观念。

单元课时安排：

约5课时。

第一课时：

秒的认识

教学内容：

义务教育课程标准教科书第五册P2-3

教学目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识较小的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

教学难点：

建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

教具准备：

多媒体课件、时钟

学具准备：

每人准备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段）

师：

新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）刚才，象我们进行倒计时这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：

你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？

请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2、学生自主探索，学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

3、体验1秒钟

①师：

1秒到底有多长呢？

让我们闭上眼睛，仔细听一听。

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：

刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短

的1秒钟，它的作用可大了。

我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

4、师：

（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？

从数字6走到8，表示经过几秒？

请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

5、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：

如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

学生反馈。

小结：

秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：

体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：

1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结：

通过今天的学习，你有什么收获？

（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、做练习一：

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比赛：

让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？

从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。

看谁整理得又快又好。

（学生整理，教师报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、布置作业

收集有关时间的信息。

（如练习一第3题）

秒的认识

1时=60分1分=60秒

教学反思：

当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。

在教学中，我通过七个环节：

认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结。

目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程。

第二课时时间的计算

一、引出课题：

我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。

（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：

2时=（）分

教师：

1时等于„„？

（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈:

a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分

（4）教师小结。

2、让学生做P4的“做一做”中的题目1和补充题：

3时=（）分2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？

是怎样想出来的？

然后教师小结出时间转换的方法

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生说图意：

小明7时30分离家，7时45分到校。

（2）师：

小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

让台下的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成P5“做一做”，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：

3时至3时45分，经过几分？

学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

现在是几时几分？

我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？

一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

五、布置作业：

1、完成教材练习一第2、3、4题。

时间的计算

例1:

2时=（120）分60+60=120例2：

3个大格是15分。

45-30=15，是15分。

教学反思：

在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。

为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。

这节课自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。

第三课时：

时、分、秒的巩固练习

教学内容：

练习一相关题目。

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算教学重点：

充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的关系，比较熟练地进行简单的时间计算。

教学难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程：

1.第2题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息

3.第4、5题，学生计算经过的时间。

如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

4.第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

5.第7题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻都记录下来。

6.第8题。

利用学生的作息表进行时间的综合应用。

单元完成，集体订正。

第

（1）、

（2）小题独立完成，集体订正。

第（3）小题跟同学交流一下自己的想法。

第（4）小题提出问题并解答。

第9题。

联系自己的作息时间填一下，然后汇报讨论，看看谁填得更合理，教育学生合理地安排生活。

第10题。

让学生以小组为单位，到操场上实际测一测50米跑的成绩，使学生知道一般在短跑中运用比秒更小的单位，只要学生能通过时间的比较知道谁比谁跑得更快就可以了，至于这个单位是60进制之类的知识，不要求学生掌握。

二、补充题目。

1、1分=（）秒4时=（）分5分=（）秒9分○9秒36分○2时

150秒○2分400分○4时10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：

05开始，到2：

50结束，这场电影放映了多长时间？

3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？

三、课后作业

一、填一填。

（1）、有些钟表上有（）跟针，走得最快的是（）针，秒针走1大格是（）秒，走1

小格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。

（2）、分针走大格，秒针正好走（）圈。

（3）、你1分钟能（）。

（4）、8时=（）分5分=（）秒

时间的计算的练习课

教学反思：

学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。

教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。

练习中，我加入了我们生活中的例子。

实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

第四课时：

填一填说一说

教学内容：

P6及相关练习

教学目标：

1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；

2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。

教学重点：

巩固时间的认识和计算，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。

教学难点：

解决与时间相关的实际问题。

教具准备：

时钟模型、投影仪

教学过程：

一、制作作息时间表

1、师：

说一说什么时候上早仔自习，什么时候出早操，什么时候上第一节课？

像这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。

2、出示课程表的结构：

学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做

3、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。

4、引导学生互相交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。

（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，是不是有很多时间白白浪费了等等）

5、学生进一步休整自己的作息时间表：

你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间表更为重要。

希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用时间。

二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。

1、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。

列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间少很少，而有的同学花很长时间，原因是什么？

请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。

2、统计每位同学的睡眠时间。

并说一说计算睡眠时间的方法。

根据统计结果看看谁的睡眠时间最长，谁的最短，大家的睡眠时间是否够。

请大家课后想办法去查一查。

3、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。

小结：

一寸光阴一寸金，请你们生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间。

三、巩固练习。

练习一第8、9、10题。

填一填，说一说

教学反思：

通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。

在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。

第五课时：

整理和复习

时、分、秒

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒的整理和复习》

教学目标:

1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。

增强学生的时间观念。

2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。

教学重点：

对各知识点的知识的整理与复习。

教学难点：

通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

教学过程：

一、回忆梳理构建网络激趣：

你们知道奥运会是什么时候吗？

还有几天呢？

可把他累坏了，

大家愿不愿意帮老师算一下呢？

不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？

师：

四人小组讨论，交流。

（1）小组交流

（2）汇报：

展示学生所写的，并引导说板书：

师：

第五单元学了哪些知识呢？

（板书：

时分秒的整理和复习）

师：

时分秒我们主要学习了哪些内容呢？

知识结构网络：

秒的认识

时间的计算

时分秒的整理和复习

1分=60秒1时=60分

时间的应用（比较大小及解决应用题）

师：

你能用你所学的知识，解决下列问题吗

二、典型例题沟通联系

1、在（）里填上“〉”“<”或”“=”

9分（）90秒3时（）100分5时（）500分150秒（）2分

结合学生的回答，师讲解。

2、填写合适的时间单位。

（1）一节课的时间是35（）．

（2）看一场电影要2（）．

（3）小明跑100米要用16（）．

（4）工人叔叔每天要工作8（）．

（5）张勤洗两块手帕要用10（）．

（6）李勇做50道口算题要用5（）

三、知识应用能力拓展

一、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（每题2分）

1．分针走一圈经过的时间是60秒．（）

2．时针走一圈经过的时间是12小时．（）

3．妈妈上午7:

30上班，11:

30下班，她上午工作了4小时．（）

二、选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2分）

1．分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）．

A．1分钟B．5分钟C．1小时

2．秒针走一圈经过的时间是（）．

A．1秒B．1分C．1小时

3．小红1分钟写5个字，6分钟可以写（）个字．

A．6B。

5C．30

三、解决问题

1、．广播电台播讲小说的时间是在下午4:

00到4:

30，播讲了（）分钟．

2、．从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开出，上午（）时到无锡．

四、小结质疑

师：

刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。

第五单元整理复习教学反思：

课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人。

当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。

凡是学

生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替。

努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。

第二单元：

单元教学计划

单元教学内容：

万以内的加法和减法

（一）

单元教材分析：

本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。

一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。

本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算

法的多样化。

单元教学要求：

1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

3．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

单元教学重、难点：

1.正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。

2.结合具体情境进行加、减法估算。

单元课时安排：

约6课时

两位数加两位数„„„„„„„„„„„„„„„1课时

两位数减两位数„„„„„„„„„„„„„„„1课时

笔算几百几十加、减几百几十„„„„„„„„„1课时

加、减法的估算„„„„„„„„„„„„„„„1课时

几百几十的加、减综合练习„„„„„„„„„„„1课时

整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

第1课时两位数加两位数

教学内容：

教科书第9、10页。

教学目标：

1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1.正确地进行两位数加法的口算。

2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教学准备:

课件

教学过程：

一、新课导入用两位数加、减整十或一位数。

6+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

二、探究新知

1．两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：

如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：

35+34。

（4）这个算是如何计算？

互相交流算法。

师：

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？

如果可以怎么计算？

生：

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：

除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：

还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算

64+5=69。

生2：

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2．两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：

39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

（4）经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A.39+40=7979+4=83

B.30+44=7474+9=83

C.30+40=709+4=1370+13=83

3．比较算式，发现规律。

师：

对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：

都是两位数加两位数。

不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1．看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2．你还有哪些疑问的地方？

教学反思：

这节课学生掌握的不错，课堂上积极发言，练习题做对的机率很高，只有少部分的人由于马虎写错。

第2课时两位数减两位数

教学内容：

教科书第11页及练习二6、7题。

教学目标：

1．能正确口算百以内的两位数减两位数。

2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学准备：

口算卡片、课件

教学过程：

一、新课导入

1．口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2．谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1．获取信息，理解题意。

谈话：

请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

提问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2．尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：

用减法计算，列式65-34.

师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：

也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：

同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：

怎么解决第二个问题呢？

生：

列式65-48

师：

请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：

把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57

，然后再算57-40=17。

学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1．完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2．完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3．接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

教学反思：

该节课由于之前学习了加法，所以更利于减法的学习，学生上课积极，掌握程度较好。

第3课时几百几十加减几百几十

教学内容：

教科书第14页及练习三第1、2、3题。

教学目标：

1．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3．培养学生的计算能力。

教学重点：

1．正确计算几百几十加减几百几十。

2．培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：

多媒体课件、口算卡。

教学过程：

一、新课导入

1．口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+300