6的乘法口诀.docx

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6的乘法口诀

《6的乘法口诀》教学设计

　　教学目标

（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　（三）初步培养学生抽象概括能力。

　　教学重点和难点

重点：

在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：

用6的乘法口诀正确求积。

　　教具和学具

教具：

例11的实物图，6根小棒。

学具：

6根小棒。

　　教学过程设计

（一）复习准备

　　1．复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

　　2．卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3＝1×4＝2×1＝5×2＝            

4×4=5×5=3×5=4×3=

　　3．卡片口算，直接记得数

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝             

1×5＝5×3＝2×4＝5×4=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：

6的乘法口诀。

（二）学习新课

　　1．准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里。

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36。

　　提问：

12是几个6相加得来的？

（2个6相加是12）

　　3个6相加是多少？

（18）        5个6呢？

（30）      6个6呢？

（36）

　　2．出示例11

　　教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）。

　　提问：

（1）图上画的是什么？

（1只蝉）

（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？

（1只蝉有6条腿）

　　（3）1个6怎样用乘法算式表示？

（学生回答后，教师在图的下面板书：

6×1=6）

　　（4）6×1=6这个算式表示什么意思？

（一个六是六）

　　（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？

（一六得六）

　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：

一六得六。

　　教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

　　提问：

（1）2只蝉共有多少条腿？

怎样列式？

（待学生回答后，教师板书：

6×2=12）

（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？

（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：

二六十二）

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

　　3．观察口诀，发现规律

　　提问：

（1）6的乘法口诀有几句？

（有6句）

（2）怎样看出是6的乘法口诀？

（每句口诀第二个字是六）

　　（3）每句口诀第一个字表示什么？

（几个6）

　　（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？

（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？

（小组讨论后再交流）

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4．熟记口诀

（1）熟读口诀，自己试背口诀。

（2）指名背，两人互相背。

  （3）师生对口令。

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　课本第37页做一做的第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

　　提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？

（6根）

（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？

摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：

教师逐一板书：

6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。

　　你为什么能很快说出它的得数？

（用6的乘法口诀得出来的）

　　教师出示“做一做”的第2题。

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

　　2．发展性练习

（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

　　6×3＋6=       6×4＋6=          6×5＋6=

　　6×4=          6×5=             6×6=

　　从上面练习，你得到什么启发？

（不知道6×6=？

我可以用6×5＋6得出）

　　6×2 2×6用哪句口诀？

（2）读一句口诀，说出两道乘法算式。

　　三六十八   五六三十   四六二十四

　　3．综合性练习

　　直接写出得数。

　　6×4=1×6=4×6=3×5=         2×6＝3×6＝6×3=4×3=

练习十

　　教学目标

　　1．每个学生要熟练地背出2、3、4的乘法口诀，迅速准确地口算4以内的两个数相乘；同时要使学生加深对口诀的来源、意义、相邻两句口诀之间关系的认识。

　　2．训练学生具有运用乘法口诀较迅速、准确地进行乘法式题口算的能力。

　　3．继续培养学生认真审题（看清运算符号，数字）、准确计算、工整书写的习惯。

　　教学过程

　　1．归纳整理。

　　教师：

上节数学课学习的是什么知识？

2、3、4的乘法口诀共有多少句？

我们是怎样编出来的？

举例（口诀）说出它的意义，举例（口诀）说明相邻的两句口诀之间是什么关系？

　　学生可以这样举例：

二三得六，表示2个3得6；4×2=8，表示2个4得8，编出口诀：

二四得八，它与三四十二相差1个4。

　　教师还可结合学生掌握口诀的情况有针对性地补充，结合学生背口诀、运用口诀时的错例讲评。

　　教学意图：

巩固练习前先引导学生重温上节课的知识，围绕所学习的2、3、4的乘法口诀的内容，抓住口诀的来源、含义、相邻口诀之间的关系这些重点进行归纳整理，有利于学生对所学知识的系统掌握，老师可结合学生的实际情况进行弥补讲评，使学习有困难的学生得到了及时的补习和辅导。

　　2．巩固练习。

（1）投影出示，先独立完成，再订正。

　　①把口诀填完整。

　　二四（）一四（）一一（）        三四（）（）十二二三（）

　　二二（）四四（）三三（）     （）得八

　　②先写出乘法算式，再写出得数。

　　4乘以2_______         被乘数是3，乘数是2，积是多少？

____

　　乘数是4，被乘数是3，积是多少？

_____

　　③下面的计算对吗？

把不对的改正过来，并说明原因。

　　3×1=3（）4×2=6（）3×2=5（）

　　4×3=7（）3+1=4（）4＋2=6（）

　　3+2=6（）3＋2=6（）4＋3=12（）

　　④师生、学生之间做对口令的游戏。

　　三、布置作业：

随堂练习；背诵1—6乘法口诀

　　整理和复习

　　教学内容：

复习乘法的意义，整理1—6的乘法口诀，完成教材练习十三。

　　教学目标

（一）知识教学点

　　1.复习乘法的意义，沟通乘法与加法的内在联系。

　　2.复习1-6的乘法口诀，引导学生发现乘法口诀表的排列规律。

（二）能力训练点

　　1.通过复习培养学生比较、分析、综合的能力。

　　2.通过练习提高学生的计算能力。

　　（三）德育渗透点

　　渗透用联系的观点看问题的辩证唯物主义思想方法。

　　教学重点：

沟通加法与乘法的联系，发现乘法口诀表的排列规律。

　　教学难点：

引导学生发现乘法口诀表的排列规律。

　　教学、学具准备：

投影仪及相应出示题目，图片的投影片，1—6的乘法口诀表。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.回忆本单元内容，形成初步整体感知。

　　表内乘法

（一）这一单元的新知识我们已经学完了，想一想这一单元我们都学习了哪些内容？

　　引导学生说出：

学习了乘法的初步认识，1—6的乘法口诀，乘加、乘减简单的乘法应用题，提问题、填条件。

　　2.激发兴趣：

　　今天开始我们对这些内容进行整理和复习，这节课首先复习乘法的初步认识和1—6的乘法口诀。

　　二、探究新知

　　1.复习乘法的初步认识，沟通乘法与加法的联系。

（1）根据加法算式，写出乘法算式。

　　4+4+43+35+56+6+6+6+6

　　学生写出乘法算式并齐读算式

（2）以6×5=30为例复习乘法的意义和乘法算式各部分名称。

　　引导学生说出：

这个算式表示5个6的和是30，6表示相同的加数是6，作被乘数，5表示相同加数的个数是5，作乘数，30是得数，在乘法算式中的名称叫“积”。

　　（3）通过判断、对比沟通乘法与加法的联系。

　　A判断：

求几个加数的和用乘法计算比较简便。

　　学生判断并改正：

求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　学生独立解答：

　　用加法解答：

5+5+5+5=20（分）        用乘法解答：

5×4=20（分）

　　共有多少钱？

　　教师提示，引导学生说出：

要求一共有多少钱，可以用5×4+2或者5+5+5+5+2来求，不能直接用乘法列式一步求出总钱数，因为加数不相同了，用乘法计算必须是求相同加数的和。

　　B总结归纳，沟通联系：

　　几个数相加，当加数都相同时，可以直接用乘法计算，如果加数不都相同，就不能直接用乘法计算。

　　C学生独立完成教材42页第1题和练习十三第13题。

教师巡视指导并订正。

　　2.复习1—6的乘法口诀和相应计算，总结乘法口诀表的排列规律。

（1）出示1—6的乘法口诀表

　　①教师引导学生横着读乘法口诀。

     ②教师引导学生竖着读乘法口诀。

　　③教师引导学生斜着读乘法口诀。

     ④学生自己横、竖、斜着自由反复读乘法口诀。

（2）讨论总结乘法口诀表的排列规律。

　　通过读，你发现什么？

讨论一下。

（让学生充分讨论）

　　教师提示，学生汇报，教师操作出示投影片增强学生观察记忆效果。

　　引导学生说出：

　　①横着看乘法口诀表，第一排是1的乘法口诀，第二排是2的乘法口诀，第三排是3的乘法口诀，……

　　②竖着看乘法口诀表，第一行是按一一、一二、一三、……的顺序排列的，第二行是按二二、二三、二四、……的顺序排列的，……

　　③斜着看乘法口诀表，是相同的两个数的乘积，一一、二二、三三、……。

　　（3）指导学生拐弯读乘法口诀表：

　　按一一、一二、二二、二三、二四、二五、二六；一三、二三、三三、三四、三五、三六的顺序读。

　　（4）学生试背乘法口诀表，横背、竖背、斜背、拐弯背。

三、巩固发展

　　1.教师指乘法口诀表中的口诀，学生很快说出得数。

　　2.教材42页第4题。

　　第

（1）小题教师引导学生填：

四（）二十四，因为四六二十四，所以填“六”。

其它题目学生独立完成，集体订正。

　　3.小游戏，教材42页第3题。

　　首先教师转圆盘，学生练习，然后学生之间用自制圆盘学具对练。

　　4.教材43页第5题。

　　5.考一考：

　　根据本课复习内容学生自由出题，互相回答。

　　四、全课小结

　　1.学生总结本课内容。

    2.不足之处教师补充完善。

　　五、布置作业

42页第1题，43页1、2题，44页3题。

6的乘法口诀教学反思

　 　 　《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法

（一）》内容。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。

由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。

因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

   教学目标：

   ①、通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

   ②、通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

   ③、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了：

   1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

   2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

   3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

   1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

运用学习成果，把数学知识利用到日常生活当中。

   2、在游戏中运用学习成果，把数学知识运用到现实生活当中。

   3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

本节课的重点，主要是通过学生自主地观察小鱼图，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。

根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。

学生观察图画，思考并完成下面的问题：

   ①、填表。

   ②、根据表格写出相应的乘法算式。

   ③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

   ④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？

前面已对“2—5的乘法口诀”有了理解和掌握，再通过这一系列的探索，本课的难点就被一步步地突破了。

   数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。

如：

①61页“做一做”，呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？

摆……”巩固6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？

   为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏”（播放音乐）。

让学生在游戏中有所巩固，有所收获。

如：

①开火车：

让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”；通过一系列游戏活动,学生很轻松的就掌握了6的乘法口诀的应用。