中班综合活动颜色宝宝.docx

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中班综合活动颜色宝宝

中班综合活动颜色宝宝

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　　中班综合活动：

颜色宝宝

　　［活动］我班幼儿在单元活动——《感官总动员》中，对颜色的变化产生了浓厚的兴趣，如何根据幼儿的兴趣与探索的积极性生成有价值的教学内容，是对教师的新要求。

于是我积极搜寻有价值的教学内容，尊重幼儿是学习的主体地位，对教材和网上收集到的内容进行大胆改编和尝试，生成系列活动，本活动是其中之一。

　　［活动目标］

　　1、在探索操作过程中，激发幼儿的学习兴趣，培养初步的合作意识。

　　2、幼儿在实践的基础上，试编儿歌，理解儿歌内容。

　　3、引导幼儿进行一定的诗歌仿编，发展语言表达能力。

　　［活动分析］

　　1、重点：

通过操作实践，理解诗歌内容。

　　2、难点：

仿编诗歌。

　　［活动准备］

　　1、操作材料：

分组准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备棉签一支、调色盘一个。

　　2、图片教具：

颜色宝宝（红、黄、蓝），实物图片（橘子、叶子、茄子、轮子各一个），橙、绿、紫、黑色圆点各一（做成标志牌）。

　　3、欣赏背景图一幅。

　　4、磁带（伴奏音乐、配乐散文）。

　　5、家长资源利用：

“我和爸爸妈妈一起画”（分别用橙、绿、紫、黑色画不同的物品）。

　　［活动过程］

　　一、引起兴趣，导入操作

　　1、歌表演引出三原色宝宝。

“小朋友，看看谁来了？

用我们的礼节欢迎它。

”（教师巧妙变化不同的颜色宝宝教具，幼儿唱相应的歌词）。

　　（评：

活动的导入，教师巧妙运用三色颜色宝宝的教具，变魔术般地出示三原色；幼儿随机变化的歌词创编，积极性随之调动。

）

　　2、导入操作。

“噢，今天来了红、黄、蓝三种颜色宝宝，老师真的为你们准备了这三种颜色，想玩吗？

今天就请大家来当魔术师，把喜欢的颜色调在一起。

颜色宝宝在欢迎你们哪，快去玩吧。

”

　　（评：

幼儿自由选择，幼儿是活动的主人。

）

　　二、调色操作，理解内容

　　1、幼儿进行调色操作。

（提出卫生要求——魔术师要小心啊，千万别把魔术变到外面，那会让别人发现你的小秘密的。

）

　　2、教师根据每个小组变出来的不同颜色，让幼儿为空白图片涂色。

巡回指导：

哪种颜色宝宝手拉手？

变出了什么颜色？

可以用这种颜色来画什么？

　　（评：

从幼儿感兴趣的颜色入手，在玩色的探索中，发现颜色的奇妙变化，获取相应的经验。

其实，幼儿操作的步骤就是诗歌的内容。

）

　　三、试编儿歌，学习儿歌

　　1、试编儿歌内容。

　　“我们小朋友的本领真大，一下子变出了这么多好看的颜色。

”师生共同编出——“红黄宝宝手拉手，变出橙色画橘子。

”（演示标志牌，并用图片表达儿歌内容。

）

　　其他三句方法同上，用幼儿集体编、个别幼儿编、个别操作等不同的形式编出。

　　（评：

引导幼儿将自己操作的过程用诗歌语言形象地描述，自然而然地理解了诗歌内容。

需要说明的是教具的巧妙利用：

开始的标志牌放到操作区，引导幼儿选择喜欢的颜色；此时三央的充分利用，形象地表现了幼儿的操作过程；创编诗歌时，标志牌内容移到图板上，则是诗歌内容完整形象的描述。

为了唤起幼儿兴趣和帮助幼儿联想，中间加些“调料”，如变魔术般的转动等，充分调动了幼儿学习的积极性。

）

　　2、尝试完整朗诵儿歌。

　　3、为儿歌取名字。

　　4、学习朗诵，表演诗歌。

　　四、诗歌仿编

　　“孩子们真能干，不仅变出了好看的颜色，还编出了好听的诗歌，你们和爸爸妈妈画了很多漂亮的图画，能用诗歌一样的语言说出来吗？

”教师根据幼儿的发言，帮助他们进行诗歌的仿编。

引导幼儿想象编出新的内容，并用图片展示，变成新的诗歌。

　　（评：

在理解的基础上进行合理的想象创编，发展幼儿的创造思维，幼儿的想象大胆而丰富。

本难点的解决，还有效地利用了家长资源——“我和爸爸妈妈一起画”，实现了各种教育要素的配合、统一。

）

　　五、欣赏故事《甜甜的神奇宝贝》

　　“小朋友说的真不错，有个孩子叫甜甜，他也有三种颜色宝宝，让我们听听他的宝贝都做了些什么？

”幼儿欣赏。

　　（评：

欣赏时图片的利用别具特色，教师不是把图片直接展示，而是将其切割利用，讲到谁的家则展示相应的部分，最后全部展示的内容有机的结合为一幅完整的画面，留给幼儿更科学的认识，把语言艺术的美上升到更高的层次，带给幼儿更科学的想象和进一步探索的欲望，实现了情感、能力、认知培养的有机结合。

）

　　［活动延伸］

　　1、“甜甜的宝贝真奇怪，它们互相合作，为我们画出了五彩的图画，画出了我们美丽的祖国。

老师也把这三种颜色奖励给你们，请大家一起动手，变出好看的颜色，画出美丽的图画好不好？

”集体调色作画。

　　2、我给爸爸妈妈编诗歌。

　　［活动总评］

　　本活动参加济南市历下区新秀评选获一等奖，并向全区进行了示范展示，获得一致好评。

我认为本活动有以下几个特点：

　　幼儿是学习和发展的主体。

本活动打破了传统的“教师教，幼儿学”的模式，教师的角色从“我教幼儿”到“我导幼儿”，引导幼儿在探索中主动学习，体现了新型的师生角色定位。

幼儿的身心发展是有机统一的，本活动现了教育内容的有机整合，由于各种信息的综合作用，活动过程的各个环节密切联系、层层递进，在幼儿积极、好奇、乐于思考的学习过程中实现了教学目标。

　　根据幼儿思维具体形象的特点，本活动教具的设计直观巧妙。

　　之所以在本区推荐展示该活动，并不是让大家模仿和学习这个活动的组织方法，为教师的教学提供范例，而是想给工作在一线的幼儿教师，在贯彻实施新《纲要》的过程中，如何真正吃透教材、如何确定新型的师生关系、如何有机地进行整合、如何恰当巧妙地使用教具等方面提供一点有益的信息。

这个活动可以说给了我们很好的启示。

　　附

（一）：

儿歌

　　颜色宝宝

　　红黄宝宝手拉手，变出橙色画橘子；

　　黄蓝宝宝手拉手，变出绿色画叶子；

　　红蓝宝宝手拉手，变出紫色画茄子；

　　红黄蓝色手拉手，变出黑色画轮子。

　　（注：

诗歌内容根据上海教育网金一萍，《色彩谣》改编）

　　附

（二）：

散文

　　甜甜的神奇宝贝

　　甜甜有三件宝贝：

红色宝宝、黄色宝宝和蓝色宝宝。

三年宝贝好神奇，爱画啥，就画啥。

　　东东问：

“你的宝贝能给石榴娃娃找家吗？

”红黄宝宝手拉手，哗哗哗，金色的秋天是石榴娃娃的家。

　　洋洋问：

“你的宝贝能给小鸟找家吗？

”黄蓝宝宝手拉手，哆哆哆，绿色的森林是小鸟的家。

　　丹丹问：

“你的宝贝能给蝴蝶找家吗？

”红蓝宝宝手拉手，嚓嚓嚓，紫色的丁香花是蝴蝶的家。

　　奇奇问：

“你的宝贝能给星星找家吗？

”红黄蓝色手拉手，唿唿唿，黑色的天空是星星的家。

　　宁宁问：

“你的宝贝能给小鱼找家吗？

”蓝色宝宝站出来，唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家。

　　“呜呜——”谁在哭？

噢，布娃娃没有家。

红色宝宝站出来，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。

　　咦！

我的家呢？

三件宝贝齐上阵，唰唰唰，哆哆哆，唿唿唿，哦！

我们的家——是中国。

　　（注：

散文内容根据诗歌语言和新世纪课程——语言课程《找家》改编）

　　附（三）：

歌表演

　　旋律取自传统音乐《两只老虎》，歌词内容自编。

　　1、开始部分：

　　红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，出来了，出来了，红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，你好吗？

你好吗？

　　2、结束部分：

　　红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，跟我走，跟我走，红（黄、蓝）色宝宝，红（黄、蓝）色宝宝，我爱你！

我爱你！

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