四年级上册语文教案第五单元 习作例文与习作 人教部编版.docx
《四年级上册语文教案第五单元 习作例文与习作 人教部编版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案第五单元 习作例文与习作 人教部编版.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级上册语文教案第五单元习作例文与习作人教部编版
四年级上册语文教案-第五单元习作例文与习作（人教部编版）
习作例文与习作
活动分析：
本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
教学目标：
1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
重点难点：
1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3.3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：
1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：
万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？
有什么感受？
（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？
（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——
2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：
教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：
童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：
你们的生活就像一支支万花筒呀！
看，这次习作的素材不就有了吗？
二、拓展思路，精选素材
1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。
预设：
采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：
（1）我的生活中有没有这样的情感体验？
（2）我是不是也有过同样主题的往事？
（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？
（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？
2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：
让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：
出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法
过渡：
这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？
这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！
1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：
（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
（1）爬天都峰的起因是爸爸带“我”去爬天都峰，看到天都峰太高“我”有点胆怯；经过是遇到一位同样来爬山的老爷爷，“我们”相互鼓励，相互汲取力量；结果是“我”和老爷爷都登上了天都峰并合照留念。
（2）课文把事情写得很清楚。
对“我”和陈明产生矛盾的时间、地点、起因、经过和结果，作者都做了清晰的介绍，尤其是将友谊破裂的过程完整细致地记录了下来，让读者一目了然。
这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
3.再读例文，教师指导并归纳写作技巧。
过渡：
这两篇文章的小作者各自记叙了自己生活中发生的一件事，写得都非常精彩。
那么，他们是怎么把文章写得让人觉得生动又真实的呢？
请大家再读一读，品一品，认真体会文章中的精彩之处，好的方法可以运用到我们的习作中去。
（1）引导学生说清楚主要内容。
明确：
《爬天都峰》主要写了“我”对天都峰的畏惧心理和爬上天都峰后大家的表现，借此点明文章主旨。
《小木船》的重点是“争吵”和“和好”两个片段，即第3、4自然段。
作者写得非常详细，先写拿小木船“翻过来掉过去地看”，不料失手摔坏了；再写陈明哭，“我”争辩，却不小心把小木船踩得更碎，二人的友谊就此破裂；然后写陈明搬走前向“我”道歉并赠送“我”新的小木船，二人和好，情节写得十分曲折动人。
（2）总结归纳写作技巧。
明确：
《爬天都峰》一文采用了顺叙的手法，交代了事情从开始到结束的全过程，最后点明文章主旨，对文章进行升华。
作者抓住了人物的语言、动作进行描写，此外还进行了恰当的心理、外貌、神态描写，将事情写得生动有趣。
《小木船》一文采用了倒叙的手法，借由“小木船”引发回忆，然后叙述事情的经过。
作者主要抓住了人物的语言和动作进行描写。
在记叙一件事情时，应当选择一定的记叙顺序，再将事情的起因、经过和结果写清楚，具体可以抓住人物的动作、语言、心理、外貌、神态等进行刻画，做到详略得当，重点突出。
四、确定顺序，完成初稿
过渡：
通过刚才的交流，大家对这次习作训练的方法和技巧应该有了一定的认识了吧？
材料有了，方法有了，还等什么？
拿起你们手中的笔，叙写你们记忆里那件印象深刻的事吧！
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点。
提示：
同桌之间相互交流，按照事情的起因、经过和结果说一说自己要写的事。
讨论作文中应该重点写什么，哪些内容应该略写或不写，重点内容应该从哪些方面进行刻画，作文的开头和结尾有什么好的处理方式，文章的结构应该如何安排……重点交流这件事让自己印象深刻的原因，这是本次习作的核心内容。
2.根据讨论结果，列出写作提纲。
提示：
列提纲时，可以标注写作重点、写作技巧、应该交代的内容，防止在写作过程中疏忽大意。
事情的起因、经过和结果要写明确，印象深刻的地方要醒目标注。
3.练习草稿。
根据交流的内容和写作提纲，把事情的经过完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；
（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用的标点；
（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）叙事过程完整；
（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。
【优秀习作范文】
避暑记
去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。
一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。
“实在太热了！
”我喊道。
①妹妹说：
“我们吃西瓜吧！
”于是，我们打开冰箱拿西瓜。
当我触到冰冰的西瓜时，忽然想道：
冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？
②我高兴地叫起来：
“我们到冰箱里去避暑吧！
”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。
我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！
凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。
我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。
过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。
渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。
③
“姐姐，快出去吧！
好冷呀！
”妹妹叫道。
我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。
哎呀，是妈妈！
原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。
妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。
她厉声问我：
“为什么要钻到冰箱里？
”我结结巴巴地回答：
“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。
”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：
“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。
”我和妹妹吓得脸都白了。
④
不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！
⑤
句段赏析
①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。
②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。
③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。
④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。
⑤提出建议，深化了中心。
总评：
小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。
文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。
收玉米
秋天是个收获的季节，也是个忙碌的季节。
五谷丰登，瓜果飘香。
“十一”假期，正是农活最忙的时候，姥爷给妈妈打电话，说玉米已经熟透了，要掰玉米了。
①
我们来到了姥爷家所在的小村子，看见家家户户都正忙得不可开交：
有的剥玉米，有的晾玉米，有的收稻子，还有的摘水果……到处是收获的繁忙景象。
②
姥爷带我们来到田地里，只见满地的玉米棒像调皮的娃娃，乐呵呵地咧开嘴巴，露出满嘴金黄的牙齿冲我们傻笑。
③但看着这些瘦高的玉米秆上结着一个个粗大壮实的玉米棒，把玉米秆都给压弯了，我又于心不忍。
不行，不能让玉米这么欺负玉米秆，我要充当“护秆使者”，把玉米一个个都掰掉！
说干就干，我挽起袖子，准备大干一场。
可是没多久，我就碰到了难题：
一个个粒大饱满的玉米好像粘在玉米秆上一样，怎么掰也掰不掉。
无奈，我揪住它的叶子，喊着口号：
“一、二、三！
”终于掰下来了，但我总感觉右手中指好痛，原来裂了个口子。
④没事儿，这点儿伤不算什么，我继续掰着，刚掰下几个，就发现伤口流血了。
因为当时没有纸，我就用叶子胡乱地擦了擦，心想：
姥姥、姥爷年年掰玉米，手上、身上的口子要比我多得多，他们那么大年纪了，都不嫌疼，我怕什么！
⑤于是，又动手掰了起来。
在我的不懈努力下，两行玉米终于被消灭了。
看着掰下的成堆的玉米，我开心地笑了。
不知不觉，天渐渐黑了。
这次劳动虽然累，但是我很高兴，因为有了收获，再累也没关系！
⑥
句段赏析
①开篇点题，并交代了事情的起因。
②描绘村庄热闹忙碌的场景。
③运用拟人的手法，将玉米成熟的样子生动地展现出来。
④描写“我”掰玉米的不易。
⑤心理活动，联想到姥姥、姥爷的吃苦耐劳，为自己打气。
⑥总结全文，抒发内心感受。
总评：
这篇文章选取“收玉米”这一情节进行描写叙述，内容完整、充实。
整篇文章用明快的语言，按照事情发展的顺序叙述自己掰玉米的经过，表达了自己收获劳动成果后的喜悦心情。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
总结：
生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。
生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。
四年级上册语文教案-第一单元口语交际境人教部编版
口语交际我们与环境
活动分析
本次口语交际的话题是“我们与环境”，要求学生说说自己身边存在的环境问题以及为保护环境所应做出的努力。
对学生来说，身边的环境问题是显而易见的，是可以真切感受到的，重点是引导学生准确、清晰地表达出来，并试着去探究解决这些环境问题的方法。
学生仔细回想耳闻目睹的种种环境被破坏的现象，并用自己的语言简述出来。
教师实时引导，让学生说出切实可行的解决问题的方法。
本次口语交际重在培养学生的环保意识，使学生通过实际行动关爱环境、保护环境。
教学目标
1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。
2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。
3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。
4.学会围绕话题发表看法，不跑题。
5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。
重点难点
1.能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。
2.了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。
学生：
1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。
2.提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
课课时安排
11课时
1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。
导语：
同学们，你们是否向往这样一个地方：
那里山清水秀、鸟语花香，推开窗即能呼吸新鲜的空气，一出门就能听闻鸟鸣啾啾？
可是现实生活总是不尽如人意的。
同学们可以看看PPT里的图片，这些是老师从网络上搜集来的，都是真实存在的。
在我国，有些地方的环境问题十分严重。
在你们的身边有类似的环境问题吗？
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
生1：
看完这些图片，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。
生2：
环境问题真是令人痛心。
我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。
3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。
小结：
同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。
这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。
1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。
过渡：
教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。
同学们先看看这几幅图片，思考下面的问题。
思考：
（1）图片反映的是什么现象？
（2）造成这种现象的原因是什么？
（3）这些现象会带来怎样的恶果？
（4）如何解决这些环境问题？
我们可以做些什么？
2.引导学生再次观看四幅图片，指名学生讲述画面内容。
图一：
这张图片反映的是生活垃圾污染问题。
生活垃圾处理不当，不仅占用土地资源，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。
图二：
这张图片反映的是水污染问题。
人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。
而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
图三：
这张图片反映的是空气污染问题。
工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。
而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。
图四：
这张图片反映的是固体废弃物污染问题。
固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。
固体废弃物产量大，要占用大量土地资源。
而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。
3.引导学生说说观图、说图后的感受。
4.教师总结学生的发言要点。
小结：
生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的图片、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。
而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。
接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。
1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。
2.汇报展示，集体互动。
（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。
（具体是什么问题？
是什么原因引起的？
）
（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。
（需要做哪些工作？
做了之后有什么效果？
）
（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。
（同学的发言中有哪些值得注意的地方？
是否存在不合理之处？
）
（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
生：
在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。
明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。
师：
你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。
生：
去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：
个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。
师：
是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。
生：
我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。
师：
听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？
生：
如何解决环境问题？
我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。
师：
国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……
3.教师总结交流过程。
小结：
谢谢刚才几位同学的分享。
因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。
我们要向他们学习。
在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。
1.教师创设情境，组织比赛。
教师：
同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。
下面就让我们来赛一赛，评出“最佳演说家”。
同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。
其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分最高的就是我们的“最佳演说家”。
（课件出示评分标准：
吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。
）
2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
示例：
同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。
可是，你们知道吗？
在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。
我们可以做些什么呢？
我建议从身边的小事做起。
当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。
4.评委打分，综合得分情况，确定得分最高的一位同学。
5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。
教师：
通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。
课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。
你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。
保护环境小建议十条
1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！
2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！
3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！
4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！
5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！
6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！
7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！
8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！
9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！
10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！
本次口语交际的话题是“我们与环境”，是本单元课文的一个升华。
通过本单元课文的学习，学生感受到祖国风景的美丽多姿，那么如何使美丽保持下去呢？
这就要求我们注意关注环境问题，保护环境。
口语交际重在“说”，因此教师应该通过各种方法让学生尽情说，使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生保护环境的意识。
在学生“说”时，教师也要认真听，并及时纠错。
本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到保护环境不是一句空话，保护环境要从小事做起，从身边做起。
基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我反思，从而迁移到生活中。
升级会员 