邓稼先教案.docx

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邓稼先教案

荒岛余生

教学目标：

1、培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

2、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

3、学习主人公在困境中表出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养积极、乐观、健康的人生态度。

教学过程：

一、导入：

俗话说：

“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。

一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。

你有过这样的经历吗？

例如：

到同学家去，回家时迷路了；放学回家，因大雨被困等）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。

如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。

在西方，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读一部小说。

这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。

这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

二、介绍作品、作者：

介绍《鲁滨孙漂流记》中与本文有关的情节：

鲁滨孙出生在英国的中产阶级家庭，虽然他父亲希望他在家乡靠自己的勤奋努力挣得一份家业，一辈子过安分守己的日子。

但从幼年起，鲁滨孙就立下了遨游四海的雄心。

1651年，他悄悄离开了家乡，开始了他的第一次冒险生涯。

他从伦敦买了一些廉价的物品，然后由海路直抵非洲，和当地土人交换金沙、象牙等贵重物品，盈取暴利。

他看到有利可图，便再度前往非洲，却不幸遇上了海盗。

他成了强盗头子的奴隶。

但他善于察言观色，很快便得到强盗的信任，放松了对他的看管。

他乘机逃走，并带走了小黑奴佐立。

在海上逃亡了10天左右，他被一艘开往巴西的船救起。

到了巴西后，他卖掉了小黑奴，买了一个小庄园，开始了庄园主的生活。

但他不甘于平庸，又一次出海冒险，去非洲贩卖黑人。

这一次运气又不好，船在南美洲附近触礁沉没，除他死里逃生爬上了一个荒岛外，其他人均葬身鱼腹。

小岛上荒无人烟，也没有野兽。

他开始了长达28年的孤独生活。

鲁滨孙在孤岛上遇到哪些困难?

他是怎样对待这些困难，顽强地生活下去的呢?

这就是我们今天学习的课文所涉及的内容。

笛福（1660～1731），英国小说家。

出生于伦敦。

他早年经营过多种行业，也参与当时的政治斗争，曾充当政府的秘密情报员。

他曾三次饱尝铁窗之苦，几次经历逃亡艰辛。

在59岁开始写作小说。

1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表，大受欢迎，为此，笛福博得了“英国和欧洲小说之父”的称号。

笛福的“鲁滨孙小说”，以第一部流传最广，被认为是他的代表作。

今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》，（余生：

侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。

课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的思路，体悟荒岛创业所折射出的理智思辨的人类精神。

三、订正字词：

四、学生速读全文，理清思路。

1、.思考：

（1）找出表现初上荒岛的鲁滨孙的伤心绝望、怨天尤人等心情的词句。

如：

“我认为自己的前途很暗淡”“这个孤零零的地方”“在这样孤独凄凉的情况下度过我的余生”“不幸”“孤立无援”“沮丧无聊”等。

（2）身陷绝境的鲁滨孙对自己命运的思考经历了哪几个阶段?

每个阶段的侧重点是什么?

遭遇海难被陷荒岛之初的鲁滨孙，面对极端困难的生活环境，在悲观沮丧的同时以人类特有的理智和辩证的思维，成功调整了心态，在积极的精神状态之中鼓起勇气，孤身创业。

文中写他的思考经历了生存问题、物质问题和精神问题三个阶段。

生存问题阶段，侧重写鲁滨孙及时调整悲观绝望的心态，决定在荒岛上顽强地生存下去。

物质问题阶段：

叙述为了生存所依赖的具体物质条件，如计算时间、打造木栅栏围墙等。

鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？

（1）衣：

没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。

（2）吃：

除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。

   （3）住：

差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。

   （4）行：

每天在岛上各处走走，寻找食物。

（板书：

安排衣食住行）

精神问题阶段写鲁滨孙进一步调整自己生存的心态，安心于荒岛生活。

这三个方面几乎可以看成是人类进化史的缩影。

（3）简要概括文中蕴含的思想感情。

文中的原话：

“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

”自己的话概括：

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

2、．指名学生朗读课文找出文中鲁滨孙对生活感悟的哲理性语句，鼓励、引导学生联系生活体验解读代表人类创造、进取典型的“鲁滨孙精神”。

如：

（1）“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。

”

（2）“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

”

3、学生集体朗读全文，体会思想感情。

五、研读探究：

1、学生朗读课文，体会鲁滨孙的心理变化过程。

（1）身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?

鲁滨孙虽然身陷绝境，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐；而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强地活下去的理由。

（2）鲁滨孙为什么要活下去?

他是否值得这样活着?

鲁滨孙虽身陷绝境，但他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。

这需要巨大的勇气。

从这里可以看出鲁滨孙是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。

况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。

像他这样的人值得活着。

（3）鲁滨孙是一个怎样的人?

他的思想行为中包含着哪些可贵的人类精神?

鲁滨孙不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯干，勤于创造。

他的一切行为，特别是他的思考过程，全是积极、主动的，都是为了更好地把握生存的机会，创造物质条件，调整生活心态。

鲁滨孙打定主意在岛上苦度余生，是在克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，才理智地做出的选择。

正因为这样，鲁滨孙的行为才是有价值的。

他的思想行为中包含着珍惜生命、热爱生活、乐观向上、追求尊严、富有理性等人类精神。

2、小结：

本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。

3、学生自由阅读，就课文内容和写作手法大胆质疑，教师引导探究。

（1）作者为什么用4、5两个语段的篇幅详细叙述鲁滨孙计算时间这件事?

鲁滨孙既然决定在岛上苦度余生，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。

人之所以为人，不仅知道自己是活着的，而且知道是怎样活着的。

而能清楚地掌握时间、驾驭时间，正是人知道自己怎样活着的一种标志。

来自文明社会的鲁滨孙，必然要千方百计利用他已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。

丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，生存的意义也应该打一问号了。

总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎样活着的，可能活多长时间。

记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。

（2）如何理解鲁滨孙的记日记和阅读《圣经》及其他祈祷的行为?

人们记日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。

日记总是面对自己而非他人。

鲁滨孙记日记的行为，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。

西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系。

在这种荒岛上，人更有理由相信上帝的存在。

有了这个前提，鲁滨孙就有了活下去的精神支柱。

（3）如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰?

鲁滨孙在那样的环境中，上天无路，人地无门，他能理智地分析自己目前所处的困境，是一种冷静的表现，是人类理性思维的胜利。

不能把他的这种逆境中的自我安慰看成是一种逃避现实的表现。

与阿Q的那种自欺欺人的精神胜利法有着本质的区别。

这是敢于正视现实的表现，是值得充分肯定的。

（4）作品采用第一人称的叙述方式，通过人物的自白串联情节，这样写有什么好处?

第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

阅读时，好像作者不仅就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。

所以，第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。

作者写鲁滨孙的遭遇用第一人称来写，通篇都是“我”落难荒岛后的所见所闻所想所做，而读者同时简直变成了鲁滨孙本人，在荒岛上生活；或者是鲁滨孙在孤岛生活的唯一目击证人。

用第一人称叙述，可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动。

这就大大加强了小说的真实效果，为作品增添了不少魅力。

（5）阅读课文1、2段：

1．“我认为自己的前途很暗淡”，这个认为有理由吗?

这是否是“我”的悲观情绪所造成的?

有。

因为“我”被凶猛的风暴完全刮出了原定的航线，流落到荒岛上。

不是，是面对着这毫无前途的现实。

2．“我”的眼泪“夺眶而出”的原因是什么?

找出“夺眶而出”一词的近义词，并说说可不可以替代使用。

眼泪夺眶而出的原因是：

“我”前途暗淡，要在孤零零的地方，在孤独凄凉的情况下度过余生。

“热泪盈眶”。

不可替代，热泪盈眶是因激动而流泪，而非失望。

3．“为什么苍天要这样作践他所造出的生灵，害得他这样不幸。

”文中两个“他”的意思一样吗?

“他”各指代什么?

生灵在这里指的是什么?

给作践一词注音，并说说它的意思还可用什么词代替?

不一样。

第一个“他”指苍天，第二个“他”指的是自己。

“生灵”是生命、百姓。

zuò·jian（口中多读zuó·jian）。

可用“糟蹋”代替。

4．文中的“不幸”“孤立无援”“沮丧无聊”，分别指的是什么情况?

“不幸”指流落荒岛。

“孤立无援”指岛上荒无人烟，无法生存。

“沮丧无聊”指在孤独凄凉的情况下度过余生。

5．“可是，每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”中“另外一种力量”指的是什么?

责备我什么?

求生的、充满希望的、对生活热情的思想和理解。

责备我的不知足，应为保全生命而满足。

小结：

鲁滨孙是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯于，勤于创造。

他克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，终于调整好生活的心态，理智地鼓起勇气，孤身创业。

鲁滨孙身上拥有人类优秀品质的精华，我们应该学习这种“鲁滨孙精神”。

六、联系生活，体验冒险：

1、联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来

2、你认为他这样一定要活下去，值不值得？

探讨明确：

鲁滨逊虽身处绝境，但他能说服自己顽强的活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。

这需要勇气。

从这里可以看出鲁滨逊是一个珍惜生命、热爱生命的人。

他活得积极主动，活得象个人，活出了人的尊严，这样活着值得。

3、假如你在野外遇险，你会运用哪些生存技巧使自己脱险呢？

七、总结全文：

一个人在逆境中不但不可以悲观绝望，更要积极地、努力地寻找有利于自己脱险的因素，从而改变自己被动的局面，鲁滨孙在这样的荒岛中，凭着自己的意志顽强地活了下来，给我们做出了很好的榜样。

我们要学习他那种积极乐观，珍视生命的精神，做一个热爱生活，能勇敢地生活下去的人。

八、布置作业：

《荒岛余生》教学设计

【教学目标】

１、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

２、理解鲁滨孙的人物形象及其意义。

３、培养积极、乐观、健康的人生态度。

【重点难点】

１、重点：

理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度

２、难点：

学习本文的心理描写

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、设置情境，导入新课

“没有伟大的人，只有伟大的拼搏”，那么同学们设想一下，如果你流落到一个荒岛上，你会在第一时间想些什么？

生存，还是死亡，是个问题？

（要不要活下去）──怎样活下来──精神上的平衡

生存问题──物质问题──精神问题

｜

｜

动物需求人的需求

人类的进化史

那么我们看看英国作家笛福笔下的鲁滨孙是怎样摆脱自己的心理恐惧的，开始他的荒岛生活的。

二、整体感知

速读课文，看看鲁滨孙是如何解决以上三个问题的？

１、鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，从孤立无援到知足安命，鲁滨孙经历了一段心理变化的过程，而在这一过程中，身处绝境的他找到了活下去的理由。

他到底找到了哪些活下去的理由？

在海难中，同船的１１个人中，死了１０个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。

而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。

２、鲁滨孙为什么要顽强地活下去？

他是否值得这样活着？

如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。

因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死──当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。

鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。

这需要巨大的勇气。

从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。

他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。

况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。

像他这样的人值得活着。

通过刚才同学们的分析，我们不难发现鲁滨孙找到了让他活下去的理由，而这一切都是他将自己的现状进行分析和思考后，所做出的理智的反应，看来，当我们陷入困境时，首先要学会调整心态，去分析现状，鲁滨孙就是这样，不仅如此，他还给我们总结出一条形经验教训，那就是（学生读）在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到可以自慰的事情。

──塞翁失马，安知非福

小结：

本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。

第二课时

一、提问、研讨、探究

１，课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出？

伤心绝望、怨天尤人的心理。

“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。

２、第２自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么？

指理智。

如果说第１自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第２自然段，他开始用理智来思考问题。

３、第２自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么？

它表达了鲁滨孙的什么思想？

这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。

４、接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？

测定位置、计算时间，鲁滨孙来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。

丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。

总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。

记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。

５、第６自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么？

在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处？

这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨孙决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。

因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。

（板书：

保留小物品）

６、鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？

⑴衣：

没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。

⑵吃：

除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。

⑶住：

差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。

⑷行：

每天在岛上各处走走，寻找食物。

（板书：

安排衣食住行）

７、鲁滨孙为什么要写日记？

如何理解鲁滨孙写日记的行为？

鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。

鲁滨孙写日记的行动，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。

８、如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰？

不能把鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰看成是一种逃避现实的表现。

在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动。

鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好了心理基础。

他的这种自我安慰是值得肯定的。

二、小结──请简要概括文中蕴含的思想感情

在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

用自己的话概括为：

一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

作品以第一人称的角度来写有什么好处？

第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。

鲁滨孙是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯于，勤于创造。

他克服了极端的孤独、恐惧、艰苦，经过反复动摇之后，终于调整好生活的心态，理智地鼓起勇气，孤身创业。

鲁滨孙身上拥有人类优秀品质的精华，我们应该学习这种“鲁滨孙精神”。

三、教师寄语

１、人可以被毁灭，但不能被打败──海明威。

２、相信天地间唯一可能的救赎就是自救。

四、知识迁移与延伸

１、你曾经遇到过或者正在遇到某种不幸或挫折，是仿照课文中“借方”和“贷方”的格式把好处和坏处排列出来。

２、你有过遇险的经历吗？

你是怎样度过来的？

请找时间与同学交流。

（培养说话能力）

３、假如你也像鲁宾孙一样被弃荒岛，你会怎样想？

你将怎样做？

（培养正确对待挫折的品质岛余生》（鲁教版）教学设计

笛福

预习：

1、 阅读“附录”140页名著导读，了解《鲁滨孙漂流记》的基本内容。

2、 反复阅读文章，利用工具书或小组合作积累重点词语。

3、 利用工具书或网络查找作者的相关情况。

4、 有条件者，课外阅读小说《鲁滨孙漂流记》。

教学目标：

1、 学习运用心理描写刻画人物形象，展示人物性格的方法。

2、 理解并学习“鲁滨孙精神”，培养积极乐观的人生态度。

教学重点：

理解鲁滨孙的形象及意义，培养积极乐观的人生态度。

教学难点：

心理描写

学习方法：

小组自主----合作----探究

教学时数：

一课时

授课人：

李家庆授课时间：

2009.04.30

教学过程：

一、导入：

有这么一个真实故事：

1704年苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

这一故事引起轰动，也引起作家们的关注。

其中一位英国作家据此为原型创作了一部小说。

小说的主人公叫鲁滨孙,出身于一个体面的商人家庭，从小就渴望航海，18岁时不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁滨孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

然后又去巴西经营种植园，成了一位大富翁，最后再次来到这座荒岛，把它变成了自己的领地。

这部小说就是《鲁滨孙漂流记》（生答），这位英国作家就是被誉为“英国和欧洲小说之父”的笛福（生答）（板书课题）

二、出示学习目标（生读）

1、学习运用心理描写刻画人物形象，展示人物性格的方法。

2、理解并学习“鲁滨孙精神”，培养积极乐观的人生态度。

三、整体感知

要求：

快速阅读课文，圈点标画重要语句，试将课题“荒岛余生”扩展成一句话来概括全文的内容。

用句式“____（人物）在________（地方）______________（活动）。

”

预设：

鲁滨孙在荒岛上思考如何度过余生的问题——活

（设计目的：

培养学生快速阅读课文，准确抓住重要信息的能力）

四、合作探究

问题：

1、鲁滨孙在思考如何在荒岛度过余生时，经历了怎样的心理变化过程？

要求：

按照下列句式归纳：

_________（时候），鲁滨孙因为________________________（原因），所以_____________________________________________（心理状态）。

预设：

初到荒岛时，因为遇到______困难，所以鲁滨孙_____________（心理状态）。

后来，因为调整心态，解决了___________等问题，所以鲁滨孙_____________（心理状态）。

最后，因为坚持记日记，解决了___________等问题，所以鲁滨孙_____________（心理状态）。

问题2、深陷绝境的鲁滨孙哪一点最让你感动？

要求：

速读文章，标画相关语句，用句式“鲁滨孙是一个__________________的人，因为他______________________”来评价一下主人公。

预设：

鲁滨孙是一个意志坚强的人，因为他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙 ；

鲁滨孙是一个不怕失败的人，因为他为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒；

鲁滨孙是一个善于调整心态的人，因为他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何生活得有意义的问题；

鲁滨孙是一个不怕孤独的人，因为他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；

鲁滨孙是一个以苦为乐的人，因为岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；

鲁滨孙是一个热爱生活的人，因为他面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去；

鲁滨孙是一个爱劳动的人，因为他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等；

鲁滨孙是一个不断探索的人，因为他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国；

鲁滨孙是一个开拓创新的人，因为他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩。

总而言之，鲁滨孙是个珍惜生命、热爱生活、意志坚强、生存信念执着、勇于创造、  务实肯干的人——这就是“鲁滨孙精神”。

 小结：

通过学习我们明白：

文章细腻的心理描写塑造了一个珍惜生命、热爱生活、意志坚强、生存信念执着、勇于创造、 务实肯干的鲁滨孙形象。

让我们明白了在生活和学习中不论遇到什么样的困难、挫折都要积极乐观地面对，永远也不要轻言放弃。

五、迁移拓展：

（写一写）

情境：

东宇14岁，去张家界原始森林旅游。

不小心，和旅游的团队走失。

这时，夜幕已经降临，四周一片漆黑，耳边传来呼呼的风声……远处，隐约听到亲人呼唤的声音，还有一两处灯火。

请大胆想像，他这一天晚上的心理活动，字数100字以内。

课堂总结：

1、学习了小说通过细腻的心理刻画来表现人物性格的方法。

2、理解了鲁滨孙精神，学会勇敢地面对生活、学习中的困难和挫折。

3、寄语：

不经历风雨的人生，决不是美丽的人生。

六、作业：

（选择其一，课下完成，下节课交流）

1、将迁移拓展的片段，扩展成一篇作文，要求：

运用心理描写，400字以上。

2、 发挥想象，给鲁滨孙设计一个合理的结局（200字左右）。

3、 课外搜集整理生存小常识，与同学交流。

4、 课外阅读名著《鲁滨孙漂流记》（http:

//www.rnovel