《七律长征》教学设计与反思第一课时文档资料.docx

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《七律·长征》教学设计与反思第一课时

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　【教学目标】

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

１、认读３个生字，会写３个生字，读通全诗。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

２、抓住重点字词，理解诗意，并能有感情地朗读和背诵。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

３、感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

【重点、难点】

１、理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

２、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

【课前准备】

课件、学生课前预习，了解长征及毛泽东。

【教学流程】

一、了解背景，知诗人解诗题

１、同学们，你们还记得我们学过哪些红军长征中的故事？

指名学生说一说。

２、简介时代背景：

对长征你有哪些了解？

可以结合资料袋的信息说一说。

（时间、经历的省份、山、水、一些重要的战斗等）指名学生说一说。

（出示红军长征路线图）师小结。

师：

１９３４年１０月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫进行长征，其间途经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川等１１个省，跋山涉水，留下了许多可歌可泣的英雄故事：

四渡赤水、冲破乌江天险、抢渡大渡河、飞夺泸定桥、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒无人烟的草地，共翻越了１８座大山，跨过了２４条大河，行程二万五千里，历时一年，于１９３５年１０月到达陕北。

在即将胜利的时候，毛泽东回顾了长征的路程，心潮澎湃，激动地写下了一首壮丽的诗篇。

这就是我们今天要学习的《七律·长征》。

板书课题。

３、了解毛泽东主席：

对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不一定熟悉，但也不会很陌生，谁能用简练的语言为大家介绍一下伟人毛泽东。

指名交流。

师：

毛泽东不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人，今天我们就走近诗人毛泽东，来学学这首诗。

二、初读全诗，感知内容

１、学生自由读课文：

要求：

读通、读顺、读正确。

看看这首诗有什么特点？

２、指名学生朗读全诗：

认读生字、新词：

逶迤、磅礴、泥丸、岷山。

指名朗读。

你发现了什么特点？

七律：

就是七言律诗，每行有７个字，共８行。

偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。

同学们再读读，全诗共有几句？

每两行为一句，共四句，分为：

首联、颔联、颈联、尾联。

今天我们就来学习七律长征，请同学们自由读一读全诗，注意读通、读顺、读正确。

指名读──齐读──教师范读。

陈老师也想读一读可以吗？

你觉得陈老师读得怎么样？

想超越我吗？

那好，相信在理解完诗意之后，你们一定能超越我。

三、了解诗意，感知精神

１、请同学们自己读读全诗，借助工具书、教材中的注释，想一想这首诗的大意。

如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？

”。

想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。

２、交流：

出示首联：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

３、读一读，你能理解这句诗的意思吗？

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

师：

长征难吗？

这句诗告诉我们，难在何处？

他们要翻过一座座高山，涉过一条条河，诗中的“万水千山”就表示山水很多，这个词还可以怎么说？

（千山万水）。

红军长征除了要征服千山万水，还难在何处？

（时间呢？

敌人的围追堵截，遇到数不尽的艰难险阻）艰难险阻很多，可以用千？

万？

来形容？

（千难万险千辛万苦）

你知道红军长征走过了多少路程吗？

嘉兴到北京够远吗？

近４个来回，８个单趟。

师：

面对这样的千山万水，面对这样的千难万险，毛泽东主席和红军将士们的态度如何呢？

你能把这样的词语圈出来吗？

你感受到了什么？

你也可以通过朗读来表达你的理解。

（不怕只：

极等闲：

平平常常）不怕困难勇往直前乐观豪迈

指导朗读。

（理解的真好，相信通过你的朗读一定能让我们更深刻的领会。

试一试吧！

──齐读）

师：

让我们也随着毛主席和将士们一起去征服这千山万水吧！

请同学们快速地找一找，诗中写了哪些山？

哪些水？

圈一圈划一划。

交流，板书：

五岭乌蒙金沙大渡岷山

出示颔联：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

师：

你了解五岭和乌蒙吗？

请同学们看，这就是弯弯曲曲连绵起伏，长达数千里的五岭，这弯弯曲曲连绵起伏的样子可以用诗中的那一个词语来形容？

那乌蒙山又是怎么样的呢？

（山很高，气势很雄伟，那么险峻）你能不能读好？

读出你理解的逶迤和磅礴。

师：

这样的高山要征服它，一个字“难”可将士们只等闲。

你能从这句诗句中找到理由吗？

说一说。

板书：

细浪泥丸

（说一说诗意）弯弯曲曲连绵起伏的五岭在红军的眼里像跳动的细浪，高大雄伟的乌蒙山在红军的脚下就像滚动的泥丸。

要知道这些山可都是海拔在３０００米左右的高山峻岭啊！

这样连绵起伏的群山，这样气势雄伟的高山怎么就变成了细浪、小泥弹珠？

（英雄乐观）

说得真好，我更想听你用朗读表达出来好吗？

──齐读。

回读总起句：

面对这样的高山峻岭红军不怕远征难，万水千山只等闲。

４、出示颈联：

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

翻过了山，又要涉水了，毛主席在诗中写到了两条河：

金沙江和大渡河，齐读。

（出示图片）这就是金沙江，你看到了什么？

（理解水拍和云崖）金沙江水浪滔滔，不停拍打着两岸直插云霄的峭壁。

如果让你过这样的江，你会有什么感觉？

请你读一读，你有什么疑问吗？

（怎么会是暖的呢？

板书：

暖）请同学们联系一下曾在这里发生过的那次著名的战斗想一想？

为什么暖？

因为什么暖？

（１９３５年５月，红军巧渡金沙江。

敌人想凭着这个天险阻挡我军北上。

但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的六十多名敌兵。

不费一枪一弹，夺取了主要的渡口，使大部队巧渡成功。

跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。

）

除了天气的温暖，还写出了心里暖，高兴、喜悦。

请你也带着这样的语气读好它。

红军和敌人的战斗有智取也有恶战，让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!

（出示图片）这就是大渡河上的泸定桥，你看到了什么？

大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，只剩下１３根铁链高悬在湍急的河流之上。

这样的桥，让你过去，你心里会感到怎么样？

你能理解寒了吗？

说说诗意。

学到这里，我不禁想起了飞夺泸定桥的２２名勇士手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。

不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。

此时此刻，你又怎么理解这个寒字？

板书：

寒

（再现了强渡大渡河惊心动魄的悲壮场面。

）

谁愿意用朗读来表达这种智取的喜悦，面对恶战的勇往直前？

──齐读。

回读总起句：

面对这样的险山恶水：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

５、出示尾联：

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：

红军将士翻五岭，越乌蒙，巧渡金沙，飞夺泸定，之后又翻越了５座大雪山，８月渡过了荒无人烟的大草地，９月来到了高４０００米左右的岷山，即将踏上长征最后的征程，翻越这座雪山后，你知道意味着什么吗？

──指读──齐读。

谁已经理解这句诗的大意了？

更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。

这里的三军就是指什么？

看来翻越岷山对红军将士们来说真的不算什么吗？

同学们请看：

出示录像：

岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，踏着冰雪勇往直前，多少红军战士长眠在这里，化成了一座座晶莹的丰碑。

请同学们再读一读这句诗，你体会到了什么？

面对牺牲，面对死亡：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、诵诗文，悟诗情

１、１９３５年１０月１９日，中央红军到达陕北吴起镇结束长征，它撤出中央苏区踏上长征路途时，有近１０万之众。

而到达陕北时人数已不满８０００人，但是这支部队经过了长征的洗礼，已构成了一道钢铁长城，毛主席正是为这一座钢铁长城叫好，通过今天的学习，你知道这一座钢铁长城是用什么构筑起来的吗？

２、自己放声赞颂吧──谁也愿意来赞颂一下，朗诵一下这首诗──齐诵。

五、拓展提升

１、毛主席的这首诗还被作曲家谱成了曲子，久唱不衰，曾让我们的祖辈、父辈为之热血沸腾。

让我们也来听一听，感受一下红军战士大无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。

２、同学们可以闭上眼睛仔细听，并想想，你仿佛看到了什么？

３、这首诗引起了我们无尽的遐想，红军战士跋山涉水，风餐露宿，面对千山万水，面对千辛万苦，面对千难万险，却始终保持着革命的英雄主义和革命的乐观主义精神，终于完成了史无前列的二万五千里长征，这种精神深深地震撼着我们，让我们一起来朗诵这首诗吧，把你的感受尽情地发挥出来吧！

配乐朗诵。

４、通过今天这节课的学习，我们对毛主席的诗有了初步的了解，陈老师在这里再向大家推荐两首词，有兴趣的同学课后可以去读读背背。

《忆秦娥·娄山关》这诗是毛主席在遵义会议后，长征途上取得的第一个大胜利后写的词。

《清平乐·六盘山》诗人毛泽东率众将士于１９３５年１０月７日亲自登上万里长征最后一座主峰──六盘山主峰。

【板书设计】

２５、七律·长征

五岭细浪

乌蒙泥丸

红军不怕远征难，英雄主义

万水千山只等闲。

乐观主义

大渡寒

金沙暖

岷山尽开颜