部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案.docx

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部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案

部编版四年级上册《麻雀》第二课时语文教案

第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文。

了解课文主要内容及课文的写作顺序。

　　2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教具准备    课件

　　教学设计

　　导入（ ）分钟

　　一、复习生字、新词

　　1.听写。

　　2.认读词语。

　　嘶哑 拯救 扎煞 奈何 嗅到

　　3.课文讲了一件什么事？

今天我们继续学习这篇课文。

　　【设计意图：

这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。

】

　　新课教学（  ）分钟

　　二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：

事情发生在什么时间？

什么地点？

　　（时间：

打猎回来时。

地点：

林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　1.讨论事情发生的起因。

（多媒体出现下面三个问题）

（1）猎狗发现了什么猎物？

　　（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？

“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？

（神态、心理等）

　　（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

　　（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

　　指导朗读：

“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

　　（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　【设计意图：

扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。

】

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

接着又发生了什么意外情况？

默读第4自然段。

　　①回答上述第一个问题。

　　（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：

吃）

　　指导朗读：

读这句时，要突出紧张的气氛。

　　②回答上述第二个问题。

　　（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。

“绝望”是什么意思？

注意此时老麻雀是什么样子。

（板书：

救）

　　指导朗读：

第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

齐读第五节。

学生回答问题：

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

“拯救”一词怎样理解？

一只麻雀斗得过一只猎狗吗？

老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

　　（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？

（板书：

斗）

　　（读文中句子回答：

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。

一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？

要引导学生回答得充分、具体。

（板书：

强大的爱）

　　（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？

默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？

“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

　　指导朗读：

“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　3.讨论事情的结局。

齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　【设计意图：

通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。

】

三、朗读全文，总结全文

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：

　　正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

　　四、拓展作业

　　你对母爱有什么体会？

用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

　　【设计意图：

小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。

】

　　板书内容

课堂作业新设计

　　一、在文中找出下列词语的近义词。

　　挽救--（    ）   匆忙--（    ）

　　庇护--（    ）   剧烈--（    ）

　　二、比一比，组成词语。

　　幼（　   ）  奈（　   ）   躯（　   ）    绒（　   ）

　　幻（　   ）  夸（　   ）   躺（　   ）    戎（　   ）

　　三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。

　　1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：

　　①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。

          （   ）

　　②母爱。

                                （   ）

　　③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。

    （   ）

　　2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

”这说明了：

　　④猎狗非常害怕老麻雀。

                   （   ）

　　⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

     （   ）

　　⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。

  （   ）

　　四、根据课文内容回答问题。

　　1.这篇文章是按照什么顺序写的？

主要讲了一件什么事？

　　2.文中哪些句子描写了小麻雀？

从哪些方面描写的？

　　3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？

　　4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

【答案】

　　一、拯救急忙掩护猛烈

　　二、幼小幻想奈何夸大身躯躺下 毛绒戎马

　　三、

　　1.②

　　2.⑥

　　四、

　　1.按照事情发展的顺序来写的。

主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。

　　2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。

这是对小麻雀的外形描写。

　　3.不是因为害怕。

是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。

　　4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。

教学反思

　　1.让学生自己感悟和体会为主。

我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

　　2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

　　3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

　　但是在教学中还存在着很多不足之处：

　　1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。

在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。

但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。

这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

　　2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：

默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。