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师德论文
博爱之心师德之魂
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。
”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：
爱是教师最美丽的语言。
要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！
热爱学生是师德教育的核心。
教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：
看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。
随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
因为：
一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。
这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。
而要做到此点，师生关系的建立必须是“民主型”的。
因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。
在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。
反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。
则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。
这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：
“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。
”
在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。
倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。
不把其视为亲人，视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱和保护。
要真正化解这些矛盾是不可能的。
有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。
但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。
因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。
二、热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。
中国有句古话：
“爱人者，兼其屋上之鸟。
”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。
没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
从教五载，我是这样热爱学生的。
1．理智公正。
在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。
盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。
因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。
如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。
2．坚持“三不”。
不挖苦学生。
当学生做错事时，我耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。
不体罚与变相体罚。
如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出原因。
不心罚。
“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。
比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。
”“灌铅的脑袋！
”“死榆木疙瘩！
”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严。
大家想想，学生真的遇上这样的老师日子该多难过。
所以，我们应爱护学生。
维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。
“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。
”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。
但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
3．严爱结合。
现实中往往爱好学生易，爱差学生难。
我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。
采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。
首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。
其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。
并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。
江总书记《关于教育问题的谈话》是高瞻远瞩、语重心长的。
不错，教师担当着教育下一代的重任。
唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。
正如浙江某私立中学校训所言：
爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。
倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空
以人为本爱满校园
以人为本的教育才是最好的教育。
在哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：
哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。
什么是以人文本？
不同的领域有不同的含义，我认为，学校教育要做到以人为本就必须以学生的成长成材为根本目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。
一方面，应以育人为本，促进每一位学生的全面发展，另一方面，必须满足学生自身发展的需要，包括人格、尊严等方面的需求。
教育以人为本就是要确立以学生为中心的教育理念，将其贯穿到教育工作的方方面面。
既然学生是学校教育的主体，我们每一个教育者就应该以人为本，关爱每一个学生，使他们健康成长，成为对社会有用的人。
热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上小学起便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。
而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。
他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。
面对这些学生，老师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：
体罚、变相体罚、心罚。
有的老师当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信。
耳闻目睹了许多类似的教育事实，让我非常震惊，这些孩子真的不可救药了吗？
这些教师是真的爱自己的学生吗？
也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。
岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。
那么，如何做到真正的爱每一个学生呢？
我认为应该做到以下四个方面：
一、更新教育观念，树立正确的学生观，坚持以学生为本。
在素质教育的新形势下，教育者要有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。
其中很重要的一点是必须真正树立学生观，坚持“以学生为本”，努力培养学生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。
学生是不断发展中的人，是学习的主体，他们有血有肉有思维，有个性有情感有未来。
美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出：
“青少年时期的需要主要处于爱和归属的层次。
在这个阶段，青少年在需要方面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、自尊和来自他人的尊重等”。
教师必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。
二、公正的爱每一个学生。
曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。
乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。
可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。
“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？
因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？
对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？
教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。
能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。
在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，把爱洒满校园，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。
三、要特别重视中等以下的学生及“问题学生”的转化工作，决不能漠视他们的存在。
有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生及“问题学生”。
这种思想或做法显然是不妥的。
作为一名教师，应该拥有博爱思想。
孔子说“有教无类”，对学生的关爱更应如此。
我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。
从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，因为他们受到的斥责、冷遇比较多，亲近他们的同学也很少，在他们的内心深处更渴望得到老师的爱护，得到别人的重视。
教师应该努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。
如果教师对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级和谐而全面地发展。
毫无疑问，教育好一个“问题学生”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。
许多老师常比较功利地认为与其花那么多时间去管好一个“问题学生”，不如把这些时间用来培养好生，便轻易地放弃了那些更值得关注的学生。
只有从人格和权益上更加重视这些“问题学生”，并以高度的责任心，去持之以恒地做好转化工作，我们才能获得意想不到的成果，而这种回报往往比其他的收获更令人欣慰自豪。
许多优秀的教育家，都是在改造“问题学生”上形成了自己的“一套”，为个体的发展和社会的稳定，作出了不可磨灭的贡献。
这难道不值得我们去反省吗？
四、因势利导，特别的爱给特别的学生
由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都不尽相同，这就要求我们要善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的您”。
作为教师，要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。
这份档案应当包括以下内容：
学生的学习情况（入学总成绩、单科成绩、优秀科目、蹩脚科目等），学生的家庭情况（住址、经济收入、父母受教育程度、从事的职业等），学生的兴趣爱好、特长、不良倾向等。
在此基础上，我们才能做到“特别的爱献给特别的您”。
在处理问题时，把人和事具体结合起来，把“爱”落到实处。
如对下岗职工的孩子、单亲家庭的孩子、父母双方外出打工的孩子、“网吧生”等应区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”。
一般说来，对待品学兼优的学生在肯定他们长处的同时，教师要帮助他们分析自己的不足，以便促使他们获取更大的进步，这是一种关爱。
对待那些存在这样那样“问题”的学生，教师则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
学生是祖国的未来，民族的希望。
作为—名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语、朋友般的关心，父母般的爱对待学生，必能建立起和谐的师生关系，必能促进学生身心健康发展，必将使我国的教育事业更上一层楼
在劳技课教学中注重培养学生良好的意志
摘要：
根据《中国教育改革和发展纲要》的主要精神，针对当前小学劳动教学的现状，本文论述了劳技课教学中，加强培养学生的意志。
因此在劳技教学过程中，在学生既动脑又动手的实践活动中，加强目的性教育，教育学生克服困难，与一切干扰作斗争，培养学生坚韧的毅力、顽强的精神，并始终贯彻在劳动之中。
同时，教育学生加强意志的自我锻炼，让学生养成自我监督，自我鼓励的习惯。
学生初步具有了良好的意志，能使学生终生受益。
关键词：
相互协作完善人格自我鼓励
一、依据：
1、《中国教育改革和发展纲要》明确指出：
"各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针。
"它的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说，学说的核心是关于人的全面发展学说，就是人的劳动能力（体力劳动能力和脑力劳动能力）和人的精神、道德、个性等方面的充分的和谐的全面的发展。
2、当今小学劳技教学的现状：
当今社会中，部分独生子女的家长，望子成龙，望女成凤的心情迫切，为了能让自己的子女有更多的时间学习，家里的所有活都不让他（她）们干，甚至连饭菜都由父母盛到碗里，送到嘴边。
因此，这些学生的依赖性特别强，缺乏独立性，久而久之，养成了不愿意动手，图省事，怕麻烦的懒惰习惯。
二、意志及意志行动的特征：
1、意志
意志是人自觉地确立目的，并根据目的支配自己的行动，克服困难，并实现预定目标的心理过程。
2、意志行为的特征。
人的意志行动有以下三个主要特征：
（1）自觉地确立目的
意志行动和目的分不开的，离开了自觉，目的就没有意志。
一个人对目的任务明确，越是意识到目的和其社会意义时，他的意志就越坚定。
（2）随意运动为基础
随意行动是一种受意识调节运动，人能随意地发动，加速或减慢，加强或减弱它。
随意运动是意志行动的必要组成部分，凡是没有随意运动的行动，不能叫意志行动。
（3）与克服困难相联系
克服困难是意志行动最重要的特征。
意志行动是有自觉目的行动，目的确立与实现的过程通常会碰到种种困难，战胜和克服困难的过程，就是意志目标实现的过程。
三、如何培养：
（一）创设氛围，培养劳动的兴趣。
1、营造"劳动创造美"的氛围。
对学生操作成果要分层次的展示和肯定。
如学校开展大型的劳技作品展览是劳动课教学的继续和延伸。
如班级进行叶贴画等展示在墙上，金鱼戏水、海底世界、双龙戏珠、森林运动会等美丽的叶贴画在墙上熠熠生辉，给学生营造了一种"劳动就是美"的氛围。
通过学校、班级分级的作品展览活动，能促使互相学习，交流技艺。
既是一次自我提高又是对学生兴趣的一次大调动。
2、树立劳动最光荣的意识。
同学们每天都要穿衣吃饭，上课要用课本，笔记本等等，这些物品都是从哪里来的呢？
如果没有农民种地，没有工人印刷课本，没有商店里的叔叔阿姨把这些物品卖给你，你又怎能用钱买到这些物品呢？
我们每天之所以能生活得这样幸福，是因为有许许多多的人在为我们工作着，离开他们的服务，我们一天也活不下去。
那么这钱又是哪里来的呢？
是你爸妈用他们的双手为人民创造财富，国家发给他们工资，是他们用自己的劳动换来的。
我们这个社会要求每个人都要劳动，都要发挥自己的力量为社会服务，为他人服务，劳动最光荣。
因为其他人的生存也需要你贡献一份力量。
3、在劳动中创造欢乐
美国哈佛大学经过40年研究后发现：
那些从小经常参加劳动的孩子，即使他们小时候只是从事些简单的家务劳动，比起那些不劳动的孩子生活幸福得多。
这是因为经常在家庭和集体中做事，能够使用孩子建立起坚强的自信心。
他们感觉到自己是整个社会大家庭中的一员，他们对自己感到满意，别人也对他们感到满意，又据科学家研究发现，青少年时期是培养和锻炼各方面能力和技巧的最佳时期。
因为青少年骨骼和肌肉还没有定型，思维也比较灵活，所以最容易学习和掌握新的技能技巧。
因此，在培养学生劳动技能时，鼓励学生要使自己将来成为一个受人尊敬的人，就从现在做起；当学生获得劳动成功时，让老师的同学用"我们来夸他"说几句话，老师的夸奖、同学的赞誉，全班同学共同分享成功的欢乐。
从而激发起他们劳动的兴趣。
（二）利用劳技内容，加强目的性教育。
小学劳动课的教学目的是：
通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，提高学生对劳动意义的认识，逐步培养劳动观点，养成劳动习惯，具有初步的生活自理能力，并掌握一些简单的劳动知识的技能。
1、服务自我，学会生存竞争。
自我服务劳动：
低年级如学会刷牙、洗脚、剪指甲、洗手帕、红领巾等；中年级如能自己洗头、梳头、洗澡、会使用针线、会钉钮扣等；高年级如学会买车票、船票等。
这种劳动主要是以自己为服务对象，主要包括料理个人生活搞好个人卫生。
家长们往往担心占用孩子宝贵的时间，或者不愿让孩子累着，从而使学生失去了这种锻炼的机会。
但一个人连穿衣服都不会，剪指甲都要麻烦别人，还会有什么出息呢？
再想一想，假如一个大科学家受到邀请去外地讲学，可他连火车票都不会买，出门带什么东西都不知道，那他怎么能去讲学呢？
所以说，不能轻看日常生活中的小事，坚持做好小事，连小事都做不好，也一定做不好大事。
2、务劳动，锻炼自己能力
一位科学家对456名青少年从幼年到成年不同年龄阶段的观察统计表明：
从小从事家务劳动的孩子长大后比从不劳动的孩子交际能力高出两倍，失业的可能性低16倍，工资高5倍。
与此相反，那些从小不劳动的孩子长大后犯罪的可能性要高得多，而且患神经性疾病的可能性也要高出10倍。
别看不起这不起眼的家务劳动，帮妈妈洗碗、倒垃圾中蕴含着你对妈妈的尊敬和对劳动的热爱；倒茶、招待客人，小小事情却展示了良好的教养；学会洗衣、做饭，你会终生受益……瓦特在烧开水的时候，发现了蒸汽的巨大威力；阿基米德在洗澡的时候，悟出了浮力与比重的关系，从而发现了著名的阿基米德定律；毛泽东经常在他的著作中运用洗脸、扫地、吃饭等生活小事中的道理来阐发深刻的论点。
可见许多科学道理、发明创造与生活小事的关系多密切啊！
如果能坚持不懈地从一件件具体、平凡的小事做起，不仅会得到爸妈和周围亲戚朋友的夸赞，还会提高品德修养水平，提高独立生活能力，也将会不断积累经验，增长本领，为自己的成长铺平道路。
3、服务社会，学会相互合作。
恩格斯曾说过：
劳动创造了人本身。
他说的是我们人类通过生产劳动，不但为人类社会积累了大量的物质财富，更重要的是在劳动过程中，我们人类身体的各种功能得到发展和完善，使我们成为地球上唯一的有智慧的生物。
我们人类发展到今天，一天也离不开人们的生产劳动，生活在周围的每一个人都必需用自己的劳动创造幸福生活。
我们现在年龄还小，还不能直接从事那些创造经济价值的生产劳动。
但是，我们必须从小培养生产劳动技能，培养热爱劳动的态度，学会相互协作。
其实，我们平时做的许多事也是生产劳动的一种形式。
能够直接锻炼我们的生产劳动技能。
比如，许多小同学都喜欢叠纸飞机，这既是一种游戏也是一种最简单的生产劳动。
大纲规定的生产劳动内容有手工制作，种植和饲养等。
高年级还应结合各自生活地区特点，掌握一些地方性的生产劳动。
并且养成认真负责、不怕困难的劳动态度和爱护劳动工具、珍惜劳动成果，互相合作，培养和锻炼人与困难作斗争的毅力，为将来培养他们成为社会主义的劳动后备力量作充分的准备。
4、公益劳动，完善他们的人格。
以马斯洛的需要梯级学说为依据，自我服务性劳动可以满足学生生理和安全的需要，那么参与公益劳动可以满足学生的社交、尊重和认识的需要。
公益劳动主要体现为不计报酬地为他人服务。
它包括在学校范围内的日常劳动和特定劳动周内的劳动，建设校园，美化校园环境，但更多的是指自愿性质的社区服务和援助劳动。
如：
植树、维护公共场所卫生，帮助军属及孤寡老人干家务活，对伤残弱小者提供体力和智力援助等，让学生各自拥有公益劳动记录卡，卡上记录了每学期每个学生参加的公益劳动时间和次数。
在这种劳动中，学生们将转换心态，以他人的需要为中心，急他人所急，学会关心他人。
还可以组织其它形式多样，内容丰富多彩的社会实践劳动，这是学生了解社会的途径。
还能培养学生的公民意识和奉献精神，增强社会责任感，只有在公益劳动中培养自己完善的人格，才能适应社会的发展，当一名合格的"共产主义接班人"。
（三）启迪学生加强意志的自我锻炼。
1、自我提出劳动的目的的任务。
人所提出的行动目的性质，对克服困难也有重要意义。
目的越重大，越崇高，就越能调动人的力量去克服困难，但目的必须明确而适当。
如果不具备实现的客观可能性，刚最终必须导致行动的半途而废。
如果目的虽然可能达到，但过于遥远，对于意志不够坚强的人常常成为影响行动坚持到底的原因。
因此，为了培养意志，自我提出劳动的目的任务。
过高或过低的目的是不可取的，它们不利于培养和锻炼人与困难作斗争的毅力。
2、与干扰作斗争。
学生在劳动过程中，时刻有轻视劳动，不愿意动脑，不愿意动手，怕苦怕累、怕麻烦等因素来干扰学生完成劳动任务，因此，教育学生在劳动中要克服一切困难，要与干扰劳动顺利进行的一切因素作斗争，战胜自我，努力完成劳动作品。
3、自我监督、自我鼓励的习惯。
教育学生在劳动过程中每时每刻提醒自己，做事要有始有终，在劳动开始时，让这句话鼓励自己"良好的开端，成功的一半。
"当想放弃不干时，告诫自己不能半途而废，让这两句话鼓励自己"只要功夫深，铁棒磨成针。
""世上无难事，只怕有心人。
"在劳动过程中，让学生养成自我监督、自我鼓励的习惯，以坚韧的毅力，顽强的精神，百折不挠的始终如一的把劳动贯彻下去，以达到良好的劳动效果
做学生喜欢的老师
摘要：
教师成为学生喜欢的老师，才能使学生“亲其师，信其道”。
这就要求教师做到爱学生，用心灵去理解、去欣赏学生；对学生要平等、民主；教师自身要有丰富的学识，并不断加强自身的修养。
关键词：
爱 平等民主 学识丰富
古人云：
“亲其师，信其道。
”教师要做好教育教学工作首先要让学生“亲其师”，良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。
怎样才能使学生“亲其师”呢？
这就要求教师必须做一个学生喜欢的老师，这也是当代教育对教师的要求。
第一，教师对学生要从爱出发，严格要求，用心灵去理解、去欣赏学生。
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