书作文之朱元思书的矿写作文500.docx
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书作文之朱元思书的矿写作文500
朱元思书的矿写作文500
【篇一：
朱元思书】
教学目标：
１．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
２．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
３．激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；
４．培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的教学过程：
一、导入：
１．我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。
比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。
不信?
我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。
（板书文题，简介作者）
二、作者简介：
吴均：
（496-520），字叔庠,吴兴故鄣人，史书称他好学有俊才。
梁武帝曾经斥责吴均：
“吴均不均”，活画出他的个性。
文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：
“吴均体”。
其诗多为与友人的赠答应酬，诗风以清秀为主。
《梁书》说他“文体清拔有古气”，在当时被人称为“吴均体”，其文传世的大多是短小书信，如《与顾章书》、《与施从书》和本篇。
总之，从生平可见：
虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺文类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
三、教师范读，朗读扫除文字障碍：
学生自读，识字断句。
教师范读。
学生朗读体会并作指导。
四、反复朗读，疏通文义：
学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。
1、给出译文，能快速背出原文。
（课件完成）
2、按要求回答：
（1）．写登舟纵目总体感受的：
风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的：
从流漂荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的：
奇山异水，天下独绝。
（2）写富春江水清澈的：
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的：
急湍甚箭，猛浪苦奔。
（3）写听觉感受的：
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
（4）再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，小组间比试，鼓励在课堂上背诵全文。
五、快速默看课文，理清思路，把握文意：
１．本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？
这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括？
作者对这里的美景怎么评价称赞的？
明确：
富春江。
奇山异水。
天下独绝。
２．试析第一段与二、三段的关系。
明确：
第一段概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
与二、三段是总分关系。
本文写景的基本格局是“先总后分”；先分写“异水”，再分写“奇山”。
３．第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?
明确：
水绿，水清，水深，水急。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水绿，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
４．本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？
请概括山的特点。
明确：
“夹岸高山，……千百成峰。
”山高，山陡，山多。
５．第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?
明确：
寒树，泉水，好鸟，鸣蝉，高猿，幽林。
烘托“山奇”。
小结：
本文首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
在顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
而且全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征，又显得详略得当。
六、第一自然段
1概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
3．“风烟俱净，天山共色”写的是富春山的全貌
“从流飘荡，任意东西”，不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。
“奇山异水，天下独绝”，既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点。
4．“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？
风烟俱净，天山共色。
七、教学第二自然段
1．文章从哪几方面来写异水？
水急：
急湍甚箭，猛浪若奔。
（比喻、夸张）
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．2．以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
作者描绘异水时运用比喻和夸张，抓住了缥碧、湍急的特点
水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
3．文章突出水的澄澈、透明的句子是什么？
水皆缥碧，千丈见底（正面表现水的清澈）。
游鱼细石，直视无碍（侧面表现水的清澈）。
4．文章突出表现水急的句子，《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙？
急湍甚箭，猛浪若奔。
有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也。
八、教学第三自然段
1先找出写山的句子，然后分析：
作者是从哪些方面写山之奇？
a．从山自身写：
山之高：
皆生寒树（以树之寒衬托山之高）
山之势：
负势竟上，争高直指，千百成峰（从山势写其奇）
b．从山上的其它景物来写山
从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；
从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．
从植物－－横柯上蔽、疏条交映（写山哺育了万物）
2.“一切景语皆情语”，文中哪些句子既表现富春江的魅力，又抒写了作者对朋友的
劝解？
明确：
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者窥谷忘返。
”表现作者鄙弃名利的思想。
3.这种鄙弃功名利禄，厌倦官场政务的思想刚好与陶渊明的《五柳先生传》中的哪句话相一致？
明确：
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
4.“负势竞上，互相轩藐”与“望峰息心”不是自相矛盾了吗？
提示：
“息”的是热衷于功名利禄的心，而不是积极进取的心。
在遭遇挫折与挑战的时候，要敢于面对，永远保持积极向上、乐观豁达的人生态度。
2．以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。
描绘奇山时，紧扣山高、树多、景美的特征，从视觉、听觉感受的角度来写。
加深感受，使人如同亲临其境。
在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
3．作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。
在车船快速行驶时，人们会产生四周景物在不断地向后移动的幻觉（鲁迅《社戏》中就有这样的描写）。
在这样的幻觉中观察山势，就会产生“负势竞上”的想像。
4．文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。
5．第３段写景的手法运用在文中有何作用？
大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。
景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。
6．作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
作者触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，
避世退隐的高洁志趣。
因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。
另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。
这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
九、讨论文章的“四美”：
结构美、意境美、志趣美、语言美。
１．结构美：
①文章在结构上的突出特点是什么?
明确：
文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
②写景顺序和详略上有何特点?
明确；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
２．意境美
③文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?
明确：
静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。
第三段写“奇山”。
首先奋发向上的生命力，其次从声的角度写空山天籁之奇。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
④你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?
明确：
听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
３．志趣美
⑤本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?
（请先找出表现作者情感的语句）
明确：
高雅的志趣、高洁的情怀。
４．语言美
⑥本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
妙处：
句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
八、小结：
山川之美，古来共谈，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用
【篇二：
与朱元思书写好的】
《与朱元思书》教案
夏都中心学校秦晓艳
【案例背景】
《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。
而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。
短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。
）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。
在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。
通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。
教学目标：
1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。
2.欣赏作者笔下富春江奇特秀丽的景色。
3.体会作者由观赏景物而引发的内心感慨。
教学重点：
有感情的朗读，体会文章中的字词句。
教学难点：
引导学生理解作者所表达的思想感情。
教学方法：
自主—合作—交流
课时安排：
1课时
教学过程：
【教学环节】
一：
导入新课
师：
孔子曰：
“仁者乐山，智者乐水”。
山川之美，古来共谈。
我们先来看几张图片，看看前人是怎么评价的。
（出示图片）唐代韦庄称这里：
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
”；宋代苏东坡亦誉：
“三吴行尽千山水，犹道桐庐景最美。
”元代吴桓赞道：
“天下佳山水，古今推富春”。
大家知道这是称赞哪里的风景吗？
（富春江）。
下面就让我们跟着作者吴均一起游览富春江?
.
二：
了解作者
1、简介作者：
吴均（469——520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝粱文学家。
出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。
其诗清新，且多反映社会现实之作。
其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
2、读准字音
缥碧无碍急湍轩邈泠泠嘤嘤鸢飞戾天经纶窥谷横柯
三：
读美文
1、体裁介绍：
南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。
但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
2、朗读美文
（1）师范读，学生听读，注意读音、节奏。
（2）学生自由读
提示：
注意语速，应慢一些，慢一些才有时间品味文中的意境
注意停顿
注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应在“箭”“奔”
注意节拍：
四字句一般以“二二”节拍为主
本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对仗和声律。
文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。
如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。
又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。
在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。
（3）点名朗读，师生评议。
在评议中指导学生把握节奏、语速及情感的处理等。
既要积极鼓励，又要委婉地指出其不足。
四：
品美文
1、理清课文结构
师：
通过以上的学习，我们对这篇课文已经有了大概的了解，赏析课文之前我们先来看看课文都写了哪些景物？
抓住了什么特点？
先来填一下空。
总括富春江山水特点的句子是
写山的句子是
写水的句子是
表达作者志趣的句子是
文章的结构特点是
2、理解课文内容
引导学生结合课下注释，通过合作探究，疏通文意，积累文言词句。
教师可投放本课重点以及难理解词句，以引起学生的特别注意。
在疏通过程中，教师要积极参与到学生的学习中，与学生一起探究。
注意以下词语的解释：
天山共色从流飘荡一百许里天下独绝水皆缥碧猛浪若奔急湍甚箭互相轩邈负势竞上争高直指鸢飞戾天经纶事务窥谷忘反千转不穷注意以下几个句子的翻译：
风烟俱净，天山共色。
==江面上的烟雾都消散尽了，天空和群山呈现着同样的颜色。
从流飘荡，任意东西。
==（我乘船）顺江流漂浮荡漾，任凭（船儿）按照自己的意愿时而向东时而向西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
==湍急的江流，比箭更快；汹涌的波浪，像奔驰的野马。
夹岸高山，皆生寒树，==江两岸的高山上，长满了苍翠的树木，透出一派寒意。
负势竞上，互相轩邈，==山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
==那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就平息了自己热衷于功名利禄的心；治理社会事务的人，看到这里的山谷也会流连忘返。
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，虽在白昼林间仍显得昏暗。
；
疏条交映，有时见日。
==稀疏的小树枝交错掩映的地方，有时才可以从枝叶的缝隙中看到阳光。
3、欣赏优美风光
同学们，如此秀丽的自然美景、奇异山水，作者用天下独绝来赞美，那下面我们就来看看它到底美在哪里？
（文章是如何用“奇”来写山，用“异”来写水的？
）小组讨论。
并用“这里的_______真，我主要从原话句读出来的。
”说一句话。
可以结合着用词、修辞、表现手法（动静结合、调动多种感官、虚实结合等）等来分析。
生１：
富春江的水真清呀。
我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。
生２：
富春江的水真急呀。
我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。
生３：
富春江的山真高呀。
我主要是从“负势竞上”的山峰看出来。
生4：
富春江的山真热闹呀。
我主要是从“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。
生5：
富春江的山林真茂密呀。
我主要是从“横柯上蔽，在昼犹昏”看出来的。
写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。
前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。
写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态
美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。
接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。
最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
又照应前文的“寒”字。
这里从不同角度写出了山的“奇”。
五：
悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在看到如此美景，情不自禁流露出怎样的情感？
找出句子析一析。
鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反
作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。
由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者避世隐退的高洁志趣。
从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）
六、教师总结
山川景色，古来共谈。
当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。
读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
七、再次美读
师：
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
让我们再次美读课文，欣赏它的诗情画意。
板书设计：
与朱元思书
吴均
总写奇山异水，天下独绝
水异：
清、急
分写
山奇：
高、峻
志趣：
蔑视功名利禄，避世隐退
【篇三：
2009年高考作文名师点评——福建卷】
2009年高考作文名师点评——福建卷
点评：
一.命题亮点：
引领了高考作文命题的新潮流
半命题作文一直是中考作文考查长久不衰的一种命题形式，但在高考领域却长期被人们冷落。
作为自主命题走在全国前列的福建省，今年终于和湖北省一道勇敢地吃了“半命题作文”这一螃蟹，引领了高考作文命题的新潮流，这也称得上是2009年福建语文卷的最大亮点。
半命题形式既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题押题，能较为真实地反映学生的写作水平，而这正是福建省命题人员的命题出发点。
二.写作指导：
巧抓题眼，破题为文
写半命题作文，创新的突破点在补全题目上。
谨慎于前，方能潇洒于后。
只有在补题上煞费苦心，才有望一挥而就，写出情文并茂的考场作文。
补题之前首先要抓住《这也是一种》这一文题中的两个“题眼”：
关键词一：
这
“这”，指示代词，比较近的事和物。
比较近，就暗示你所写的要突出真实、真切，最好是写你自己的感受。
把“这”字替换一下，就可以明了写作的内容——如失败、挫折、平凡、缺憾等等。
关键词二：
也
本题写作的内容有很大的自由，关键是如何在行文中巧妙的点题——也。
“也”，表示同样。
写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的感悟、认识和升华终于有了感悟。
一个“也”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。
三.常见误区警示
1、拟题俗套，重复雷同。
比如，不少同学的题目可能会拟为《这也是一种美丽》、《这也是一种成功》等，好像大家要面对的似乎不是“美丽”就是“成功”。
不难看出，由于思维闭塞、缺乏创新，学生都是按照同样的思路去命题，这岂能不出现“千人一面”、千“空”一“词”的雷同现象！
2、拟题过大，难以下笔。
比如，《这也是一种人生》这类范围就过大了，拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出自己的真情实感。
3、脱离文题，我行我素。
半命题作文在将题目补充完整后，就相当于一篇命题作文了，
因此文章的内容就应围绕题目来表现，但有些同学可能会抛开题目，任意为文，与文题相距甚远，造成失分。
四、参考范文
这也是一种享受
（江苏无锡一位教师）
“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
”好一首《归园田居》，好一个视功名为粪土的陶潜，好一派平淡的田园生活。
?
轰轰烈烈的日子我不喜欢，惊天动地的壮举我没做过，在这个纷繁的年代里，小小的我独钟爱一种感觉——平淡，因为这也是一种享受。
?
平淡，是一种享受。
陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，这正是其平淡生活的真实写照。
而桃花源则可谓他平淡理想的最高境界。
在那里，人们老有所养，幼有所乐，黄发垂髫，尽享平淡的天伦之乐。
?
平淡，是一种享受。
刘禹锡“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。
没有功名富贵，没有帝王的垂青，但他在平淡中明白了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的人生哲理。
虽然平淡，却不平庸，在精神的世界里，他拥有了属于自己的富足。
?
平淡，是一种享受。
吴钧在与《朱元思书》中，同样向我们表达了这样的心境。
洒脱的他在富春江中从流飘荡、任意东西。
因为平淡平息了热衷功名之心，因为平淡放弃了经纶世务之任，天地山水间，他在淡淡的生活里享受着深深的快乐。
?
平淡，是一种享受。
欧阳修虽遭谪贬，但怀着一颗平淡之心纵情山水，与民同乐。
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
”在秀丽的琅琊美景之间，太守虽“苍颜白发”却又那样的憨态可掬，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，其内心最真切的追求，于此可见一斑。
平淡，是一种享受。
在平淡中，可以读古人之心；可以观自然之美；可以明白事理；可以感动垂泪。
平淡即生活，平淡即快乐，平淡即享受。
身外红尘滚滚，我只想让喧哗的齿轮在内心停转；身边精彩纷呈，我只想让平淡带来宁静的幸福。
因为，这也是一种享受。
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