心理诊断技能习题1多项选择题1.docx
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心理诊断技能习题1多项选择题1
心理诊断技能习题
多项选择题：
66、心理咨询室应具备的条件包括：
具有保密功能；配置舒适的座椅。
67、初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：
坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。
68、初诊接待时，不正确的询问方式是：
您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。
69、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：
没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。
70、心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：
心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。
71、初诊接待时，应该正确把握的内容是：
避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。
72、心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：
在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。
73、在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：
依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。
74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：
全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。
75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：
应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。
76、对谈话法的理解正确的是：
一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。
77、对非批评性性态度的理解不正确的是：
会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。
78、对谈话法的种类正确描述的有：
通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
79、谈话时，提问过多的原因可能是：
咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。
80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：
造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理；
81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：
间接性询问；开放式询问。
82、选择会谈内容的原则包括：
可接受；有效；积极。
83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：
避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。
84、使用心理测验时，不正确的做法是：
不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。
85、所谓乱用心理测验，是指：
在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。
86、一般资料的整理包括求助者的：
娱乐活动；自我描述；工作记录。
87、个人成长史资料的整理包括：
围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。
88、求助者目前状态的整理不包括：
生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。
89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：
补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。
90、对临床资料进行解释的思路包括：
在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。
91、影响资料可靠性的因素可能是：
过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集资料者也是后来的决策者；不能依据情况灵活地做出交谈计划。
92、给临床资料赋予意义的方法包括：
就事论事；相关分析；分析迹象。
93、不同的职业对资料的理解正确的是：
临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。
94、了解求助者既往史的内容应该包括：
医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确的评价。
95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：
该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；他是个别临床表现的原因或与表现有联系。
96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：
背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常；
97、对症状自制力的理解不正确的是：
求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。
98、对心理咨询范围的理解不正确的是：
心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善地解决。
99、对初步印象不正确的理解是，对求助者的：
心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。
100、形成初步印象的正确操作是：
对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。
101、心理诊断的内容包括：
获取临床资料；评定心理状态。
102、对心理诊断重要性的理解不正确的是：
心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。
103、与心理诊断的概念相符合的是：
可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切地说明治疗前的决策过程。
104、对一般心理问题的理解正确的是：
问题内容没有泛华；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。
105、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：
是否经历较强烈的现实性刺激；内心冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。
106、求助者的权利与义务包括：
如实地提供与心理问题有关的真是信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询。
107、对释义的理解不正确的是：
使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。
108、对中断概念的理解不正确的是：
强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。
109、对引导概念的理解不正确的是：
咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。
110、谈话中应把握的要点是：
征得求助者同意后，可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。
111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：
可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。
112、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：
对方自我探索过多；谈话内容过于具体。
113、使用心理测验时，把握不准确的是：
为深入了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。
114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：
求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。
115、对求医行为的理解正确的是：
神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；重性精神病的患者很少主动求医。
116、对主客观统一性原则的理解正确的是：
人的行为只要在量与质方面和外部刺激保持一致，则必然正常；任何正常的心理活动和行为，在形式和内容上必与客观环境一致；人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不被人理解。
117、心理过程的内在协调一致是区分：
心理问题与精神性问题的标准之一；正常心理与异常心理的标准之一。
118、对个性相对稳定性原则的理解正确的是：
在没有重大外界变革的情况下，一般不宜改变；在存在重大外界变革的情况下，可能发生改变。
心理咨询技能习题
136、对咨询关系的重大影响主要来自（咨询师、求助者）等方面。
137、正确的咨询态度的五种要素中包括：
尊重；热情；积极关注；共情。
138、正确的咨询态度强调对求助者的尊重，尊重的含义是：
对求助者价值观的接纳；对求助者现状的关注；对求助者内心体验的关心。
139、尊重求助者的意义在于：
给求助者创造一个安全、温暖的氛围；使求助者最大限度地表达自己；可以唤起求助者的自尊心和自信心；使求助者获得自我价值感。
140、尊重求助者，意味着对求助者：
充分的信任；一视同仁；以礼相待。
141、“无条件接纳”的含义是：
接纳求助者的一切；接受求助者的光明面和消极面。
142、尊重与真诚的关系是：
尊重意味着真诚真诚相待，是尊重对方的表现。
143、关于热情下列说法正确的是：
热情具有感情色彩；热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情应该体现在咨询的整个过程；热情对建立良好的咨询关系非常重要。
144、热情与尊重相比，下列说法正确的是：
热情是咨询师助人愿望的真诚流露；热情要体现在咨询全过程。
145、咨询师对求助者的热情可以体现在：
初次来访时适当地询问，表达关切；耐心地倾听求助者的叙述；咨询时不厌其烦；咨询结束时，使求助者感受到温暖。
146、咨询师的真诚体现在：
以真实的“我”出现；真实可信地置身于咨询关系之中；不把咨询过程看成例行公事。
147、真诚在咨询过程中的重要意义在于：
可以使求助者感到被接纳、被信任；可以使求助者感到安全。
148、表达真诚时需要注意的是：
真诚不等于说实话；真诚不是自我发泄；真诚应当实事求是；表达真诚应当适度。
149、对“真诚不等于说实话”的正确理解的是：
表达真诚并非有啥说啥；表达真诚要对求助者有利；真诚与实话实说之间既有联系又不能等同。
150、共情的同义词是：
同理心；通情达理；神入；同感心。
151、共情的三个具体含义是指：
咨询师借助求助者的言行，体验对方的内心世界；咨询师借助于知识和经验，把握对方的体验与其人格之间的联系；咨询师要运用技巧将自己的共情传达给求助者。
152、共情在咨询活动中的重要性体现在：
可以更准确地把握材料；可以使求助者感到被理解、被接纳；可以促进求助者自我表达；可以促进双方更深入的交流。
153、缺乏共情容易造成的咨询后果是：
求助者感到失望；求助者停止自我探索。
154、正确理解和使用共情的注意事项是：
咨询师应进入求助者的参照框架；表达共情要对求助者一视同仁；表达共情要考虑对方的特点和文化背景。
155、“积极关注”的操作性定义是：
关注求助者言语的积极面；关注求助者行为的积极面。
156、积极关注的临床意义主要在于：
有助于建立咨询关系；促进咨询双方沟通；本身具有咨询效果。
157、积极关注的注意事项是：
避免盲目乐观；避免过分消极；应建立在求助者的客观实际之上；应贯穿咨询全过程。
158、收集求助者的资料时，围绕的七个问题中包括：
Who，What；Why；how。
159、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：
年龄特征；性格特征；文化特征。
160、求助者的主要问题往往是（最困扰自己；最需要解决）的问题。
161、与求助者商定咨询目标，应当：
找出求助者的主要问题；确定从哪个问题入手；双方商定咨询目标。
162、有效地咨询目标的基本要素包括：
具体；可行；可以评估。
163、心理咨询的终极目标是：
激发求助者的潜能；促进求助者的心理健康和发展；完善求助者的人格。
164、咨询的终极目标与具体目标的关系是：
从终极目标着眼，从具体目标着手；从具体目标着手，实现终极目标。
165、确定咨询目标时常见的错误观念包括：
咨询师应当保持完全中立的态度；将求助者能否适应环境作为咨询目标；将求助者的快乐、满足作为咨询目标。
166、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法正确的是：
人本主义学派强调求助者自我实现；行为主义学派帮助求助者消除适应不良的行为。
167、教材中划分的心理咨询基本阶段包括：
诊断阶段；咨询阶段；巩固阶段。
168、教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作内容包括：
诊断阶段包括收集信息并作出诊断；咨询阶段的重点在于帮主求助者分析和解决问题；巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。
169、制定心理咨询方案的作用在于：
可以使咨询双方明确行动目标；可以满足求助者的知情权；便于总结经验教训。
170、心理咨询方案应当包括：
咨询的目标；双方的责权义；咨询的原理。
171、咨询方案中需要明确的求助者的责任包括：
向咨询师提供真实的资料；完成双方商定的作业。
172、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括：
了解咨询师的职业资格；了解咨询的具体方法；可以提出转介咨询。
173、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括：
遵守咨询机构的相关规定，尊重咨询师；遵守咨询方案。
174、咨询方案中需要明确的咨询师的责任包括：
遵守职业道德和相关法律法规；帮主求助者解决心理问题；严格地遵守保密原则，并说明保密例外。
175、咨询方案中需要明确的咨询师的权利包括：
了解与求助者心理问题有关的个人资料；选择合适的求助者。
176、咨询方案中需要明确的咨询师的义务包括：
向求助者出示营业执照；遵守咨询机构的有关规定；尊重求助者，遵守预约时间；遵守和执行咨询方案。
177、关于心理咨询的次数与时间安排一般是：
每周1~2次；每次60分钟。
178、八种参与性技术中包括：
情感反应；内容反应。
179、关于倾听技术，正确的做法是：
认真、有兴趣地倾听；不做价值评判；不仅用耳，更要用心。
180、倾听时容易出现的错误是：
急于下结论；轻视求助者的问题；干扰或转移求助者的话题。
181、将咨询师技巧用于实践时，容易出现的问题有：
询问过多；概述过多；不适当的情感反应。
182、开放式询问常用的是：
什么；如何；为什么。
183、开放式询问的实施方法是：
用什么询问事实、资料；用如何询问事件过程；用为什么讨论原因；用能不能促使求助者自我剖析。
184、封闭式询问常常用：
澄清事实；获取重点。
185、封闭式询问常用的是：
是不是；要不要；对不对；有没有。
186、鼓励技术中常用的是：
嗯；讲下去；还有吗。
187、鼓励技术的功能在于：
引导求助者的谈话朝着一个方向深入；促进会谈继续下去
188、内容反应技术是指：
把求助者的主要言谈加以整理，反馈给求助者；将求助者的思想加以整理，反馈给于求助者。
189、实施内容反应技术时，要注意：
选择求助者的实质性谈话内容；最好引用求助者谈话中最有代表性的词语；最好引用求助者最敏感的词语。
190、情感反应技术并非指：
咨询师对求助者的言谈内容反馈；咨询师将自己的情绪告诉求助者；咨询师与求助者专门谈论情绪问题。
191、情感反应技术的实施方法是：
将求助者的情绪反应反馈给求助者；可以与内容反应同时进行。
192、具体化技术是指咨询师协助求助者：
讲明模糊不清的思想观点；澄清事件发生的来龙去脉。
193、实施具体化技术，主要用于处理（问题模糊；过分概括；概念不清）的情况。
194、参与性概述的使用时机是：
一次面谈结束前；一个咨询阶段完成时；一般情况下；随时需要时。
195、理解非言语行为要注意：
正确地把握非言语行为的各种含义；全面地观察非言语行为；应把动作群放到某种情境中来了解；应关注言语内容与非言语内容的不一致性。
196、八种影响性技术中包括：
面质；解释；情感表达。
197、面质技术又称：
质疑；对峙；正视现实。
198、咨询师可以面质的求助者的常见矛盾是：
言行不一致；理想与现实不一致；前后言语不一致；谘访意见不一致。
199、使用面质技术时应注意：
要有事实根据；避免个人发泄；避免无情地攻击。
200、解释技术是：
运用理论说明求职者行为背后的原因；运用理论揭示求助者情感反应的实质。
201、下列说法正确的是：
释义是从求助者的参考框架出发；解释是从咨询师的参考框架出发；内容表达是指咨询师提供信息或建议；解释侧重于对某一问题做理论上的分析。
202、解释技术的正确做法是：
了解情况，准确把握；因人而异；不把解释强加给对方。
203、指导技术的正确做法是：
咨询师直接指示求助者以某种方式行动；让求助者真正理解指导的内容；不强迫求助者执行。
204、不同理论流派的指导方法是：
精神分析学派指导求助者通过自由联想寻找问题的根源；行为主义学派指导求助者进行各种行为的训练；完形学派习惯于做角色扮演的指导；理性情绪学派指导求助者用合理的信念代替不合理的信念。
205、情感表达技术与情感反应技术的区别在于：
情感表达是咨询师表达自己的喜怒哀乐；情感反应是反映求助者叙述中的情感内容。
206、内容表达技术与内容反应技术的区别在于：
内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告；内容反应是咨询师反映求助者的叙述。
207、自我开放又称：
自我暴漏；自我表露。
208、自我开放的主要形式是：
咨询师把对求助者的体验感受告诉求助者；咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。
209、影响性概述与参与性概述的不同之处：
前者是概述咨询师自己的叙述的内容；后者是概述求助者自己叙述的内容。
210、非言语行为在咨询中的作用是：
非言语行为可以传达共情的态度；非言语行为不能与言语相溶合；非言语行为可以对言语的内容作出修正。
211、目光注视的一般规律包括：
倾听时，注视对方双眼；讲者比听者更少注视对方；人们更愿意注视使自己感到愉悦的人。
212、面部表情的一般规律包括：
一条眉毛扬起来表示怀疑；斜眼瞪视是挑战；害羞会脸红。
213、关于身体语言，一般认为：
低头表示陈述语句的结束；抬头表示问句的结束。
214、声音特质的一般规律是：
音调提高表示强调；音调提高表示兴奋。
215、咨询双方空间距离的一般特点是：
防御性强的求助者希望距离大些；寻求依靠的求助者希望距离小些。
216、关于阻抗，下列说法正确的是：
本质是求助者心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗；精神二高分析学派认为阻抗的意义在于增强个体的自我防御；行为主义学派把阻抗理解为行为矫正的不服从。
217、阻抗可能表现在：
讲话程度上；讲话内容上；讲话方式上；咨询方式上。
218、阻抗产生的主要原因：
成长带来某种痛苦；有功能性行为失调引起。
219、应付阻抗的要点是：
解除求助者戒备心理；正确的诊断和分析；诚恳的帮助对方。
220、沉默现象的几种主要类型中包括：
茫然型；情绪型；思考型。
221、出现多话现象，可能：
与咨询师有关；与求助者有关。
222、移情的两种不同类型是：
正移情；负移情。
223、阳性强化法地基本原理是：
以奖励为手段建立或保持某种行为；以阳性强化为主，及时的奖励正常行为；漠视或淡化异常行为。
224、阳性强化法的操作步骤是：
明确目标行为；监控目标行为；设计干预方案；实施强化。
225、在合理情绪疗法的abc理论中：
a代表诱发事件；b代表信念；c代表行为。
226、合理情绪疗法的步骤包括：
心理诊断阶段；领悟阶段；修通阶段；再教育阶段。
227、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟：
信念引起情绪及行为后果，而不是诱发事件本身；求助者对自己的情绪和行为反应负有责任。
228、在合理情绪疗法的修通阶段常用的技术方法有：
合理情绪想象技术；与不合理的信念辩论。
229、在合理情绪疗法中，求助者可以使用的“反黄金规则”是：
我对别人怎样，别人必须对我怎样；我接受别人，别人必须接受我；我为人人，人人必须为我。
230、合理情绪想象技术的具体步骤是：
求助者在想像中进入产生过不适当的情绪反应的情景之中；帮助求助者改变不正确的认识，使他能体验到适度的情绪反应；停止想象，让求助者讲述改变了哪些观念、学到了哪些观念；对求助者情绪和观念的积极转变，咨询师及时的给予强化。
231、合理情绪疗法中的自助表（ret）技术包括：
先让求助者写出事件a和结果c;从表中列出的十几种常见的不合理的信念中找出符合自己情绪的b；要求求助者对b逐一分析，并找出可以代替那些b的合理的信念；最后求助者要填写所得到的新的情绪和行为。
232、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念中包括：
每个人绝对要获得生活中重要人物的喜爱和赞许；不愉快的事件是外界因素，无法控制，所以人对于自身的痛苦也无法控制；个人是否有价值，完全在于他是否在各方面都有成就；人们应当勇敢地面对现实中的困难和责任。
233、非理性观念的主要特征是：
绝对化的要求；过分的概括花；糟糕至极。
234、艾利斯认为合理情绪疗法可以帮助个体达到的目的是：
自我关怀；自我指导；自我接受。
235、合理情绪疗法的局限性在于：
假盯人生来就有采用不合理思维方式的倾向；对患有自闭症、急性精神分裂症的人难以凑效；咨询效果受咨询师个人的影响。
236、咨询阶段性小结主要包括：
咨询师的小结；求助者的小结；咨询双方共同讨论的结果。
237、通过追踪研究，咨询结果可能：
显著，求助者问题顺利地解决；较好，心理问题基本解决；有一定的效果，但是问题依然存在；效果不明显，问题基本没解决。
238、咨询效果的评估维度主要包括：
求助者的自我评估；咨询师的评定；社会社会生活适应状况的客观现实；求助者周围人士的评定。
239、各种心理咨询方法有效的共同因素包括：
和谐、信任的咨询关系；求助者的强烈求洽动机；双方都相信的理论和方法；咨询师本身的特征，如准确地共情。
240、心理咨询案例记录可以分为：
每次的案例记录；总结几次咨询情况的记录；咨询终结和中断事的记录。
241、每次咨询记录的内容包括：
求助者来访时的特征；咨询中的谈话内容；对咨询印象的总结；咨询师在咨询过程中的想法。
242、咨询阶段性小结的记录要点是:
谈话内容的概要及变化；求助者在资讯室内外的变化。
243、“助人自助”的含义是：
通过咨询提高求助者自知、自控、自我行动的能力；帮助求助者把咨询中获得的知识、方法体验运用导致日常生活中；帮助求助者实现知识与能力的迁移；帮助求助者学会有效地解决所遇到的问题。
244、适宜的咨询对象应具备的条件包括：
人格正常；内容适合；信任度高；匹配性好。
245、不适宜的咨询对象的类型是：
欠缺型；忌讳型。
246、咨询转介的正确做法是：
对新咨询师详细的介绍情况；对新咨询师提供自己的分析。
247、心理咨询师的职业生命线是：
求助者的身心健康是否得到最大限度的维护；求助者的心理问题是否得到科学、有效地解决；心理咨询师的身心健康是否得到最大限度的维护。
248、以下术语心理咨询的对象的有：
存在心理问题并主动地前来咨询的人；不存在心理问题，希望解决别人问题的人。
249、以下属于心理咨询工作内容的有：
工作上认真、努力，但缺乏成就感；总是担心自己的身体健康。
250、（）的情况下，咨询师既要关注求助者心理问题的解决，又要关注具体现实问题的解决：
因财务危机而有强烈的自杀企图；因地震导致身体残缺而陷入生活和心理的困顿状态。
251、以下关注咨询目标的表述，正确的有：
职业的心理咨询反对没有咨询目标的咨询；行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为，以改变、消除适应不良的行为；一切咨询的最终目的都在于促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
252、学校心理辅导老师或军队心理辅导老师常常接触非自愿的求助者，他们应该：
可以主动地普及心理知识，以激发学生和官兵维护心理健康的意识；应用心理咨询的促进技术，使确有心理问题的不主动求助的人转化成主动求助者。
253、心理咨询与心理治疗的关系表现在：
心理咨询与心理治疗在理论上没有明确的界定，所采用的方法也常常是一致的；心理咨询着重解决正常人所遇到各种问题，更多的采用发展模式；心理治疗的适应范围主要是神经症、心理障碍或身心疾病等；广义的心理咨询包含了狭义的心理咨询与心理治疗。
254、心理咨询师对保密的理解不应该是绝对的，一般在（）的情况下有保密例外：
求助者企图自杀；求助者准备采取杀人、爆炸等方式报复他人。
255、（）的情况属于心理咨询中应避免的
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