小学语文五年级上册全册教案人教版.docx
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小学语文五年级上册全册教案人教版
1、窃读记
学习目的：
1、结识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，对的书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、对的、流利、有感情地朗读课文，把握课文重要内容，体会作者热爱读书思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动语句，体会作者遣词造句精妙。
课前准备：
1、课前发动学生收集名人读书故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示有关句子。
教学过程：
第一学时
一、直奔“窃读”.整体感知
1、同窗们，咱们已经预习了课文，懂得“窃读”可以换成一种什么词?
（偷读），你懂得课文记叙了一件什么事？
2、整体感知课文。
a．自读课文，注意生字读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音与否读准，句子与否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）
二、品味“窃读”,感受渴望
1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是如何“窃读”语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、报告.）
2、重点品读文中描写“我”动作和心理活动语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
（1）画出句中表达动作词。
（2）感悟形象：
从这一系列动作中，你好像看到了什么?
b．“匆匆打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
（1）这句话把什么比作什么?
（2）“饿狼”给咱们留下是不太美好形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（体现出作者如饥似渴地读书。
）
（3）你在生活中有这样体验吗?
说一说。
（4）结合生活体验，相机指引朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我心里却高兴地喊着：
‘大些!
再大些!
’”
（1）读了这句话，你发现了什么?
（普通人物神态和内心是一致，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致。
）
（2）这样写有什么好处?
（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔限度。
）
d．美读升华：
你能把自己对“窃读”理解与感悟读出来吗?
生读，师评：
同窗们朗读，把一种渴望读书、热爱读书孩子呈当前咱们面前.那人们懂得，“窃读”时，“我”心理有一种如何感受吗?
3、自主品读“窃读”滋味。
a．课件出示句子：
“我不久乐，也很惧怕——这种窃读滋味!
”
b．从课文中找到关于语句，自主交流：
“我”为什么高兴，又惧怕什么?
c．相机指引朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体
观测课文插图，刚才咱们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你眼里，她是一种如何孩子?
（生答.）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何困难!
让咱们再次读好课文，共同品味“窃读”“高兴”与“惧怕”。
第二学时
一、复习旧课，导入新课
1、导人：
上节课咱们理解了“我”是如何“窃读”，请同窗们把印象深刻句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课咱们要探究是什么因素勉励“我”窃读。
二、合伙探究，进一步研读
1、合伙小组研读最后一种自然段，规定（课件显示）
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话理解。
b．交流课前收集读书名言，谈自己对这句话理解。
2、报告交流。
3、总结：
“书籍是人类进步阶梯”，一种人如果放弃了读书，那是多么可怕事!
让咱们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大!
”
4、诵读句子
三、回归整体，理清层次
1、同窗们，课文学到这里，人们明白了作者是按什么顺序记叙这件事吗?
2、尝试分段，说说每段重要意思。
四、积累内化，课外拓展
1、自选感兴趣、最欣赏描写“我”动作和心理活动语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2、依照综合性学习规定，自选活动，感受阅读高兴。
教学反思：
语文教学目，并不但仅是让学生纯熟地掌握一篇课文，也不但仅是记住某些知识在课文中浮现过，而更重要是掌握某些普通性东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过知识和办法理解。
这是我始终所追求所遵循。
1、通过对“窃读”一词理解，把握全面理解词语办法。
2、学会梳理文章脉络。
3、理解并会区别详写和略写。
4、让学生学会知识迁移，举一反三。
2、小苗与大树对话
学习目的
1、结识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书乐趣。
课前准备
1、收集关于季羡林先生资料。
2、布置学生列出自己喜欢课外书清单。
揭示课题.质疑问难
1、齐读课题：
小苗与大树对话。
2、质疑问难：
读了课题，你想懂得些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3、互相交流：
把收集到关于季羡林先生资料与人们分享。
4.这篇课文形式与咱们此前读课文有什么不同?
初读课文.感知内容
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些看法，做好批注。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解字词，人们协助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、交流报告：
苗苗和季先生对读书有哪些看法?
你是从哪些词句理解到?
进一步感悟，明白道理。
1、小组合伙学习：
边读课文，边完毕表格.
苗苗看法
我
感
受
季先生看法
2、各小组派代表报告，其她成员可以补充。
3、重点环绕如下句子交流自己感受。
A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠还是要多看书。
B、21世纪青年，要能文能理。
C、三贯通，这才是21世纪青年。
D、古文也很重要.我觉得，一种小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码规定。
积累运用.培养能力
1、把自己感受最深句子画下来多读几遍。
2、结合自己学习生活实际，谈谈多读书、读好书体会。
拓展活动
1、向人们简介自己最喜欢书。
2、向人们推荐某些书目：
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 运用课余时间读读。
教学反思：
这一设计可以给咱们一定启发，每一教学环节目的明确，各环节之间层次明显。
学生通过这一课学习，不但理解了读书办法，更重要是明白了阅读重要性。
3、走遍天下书为侣
学习目的
1、结识4个生字，会写9个生字。
对的读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、对的、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢段落。
3、把握重要内容，体会作者选取一本书陪伴自己旅行理由及重复读书办法，并受到启示。
4、感受作者对阅读热爱，继续开展关于阅读综合性学习，逐渐培养学生“以书为友”习惯。
学习重点
把握重要内容，体会作者情感。
继续开展读书综合性学习。
学习难点
理解重复读一本书因素和办法。
学习准备
收集读书名言，整顿自己读书办法。
学时安排
2学时。
学习过程
第一学时
一、激发兴趣，导入新课
同窗们，如果有这样一种机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带同样东西供自己娱乐，你会选取什么呢？
为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己选取和理由，然后引出课题，激发学生阅读兴趣。
（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？
（伴侣、同伴）课题是什么意思？
质疑课题。
（为什么要选取书为自己同伴？
）
三、初步感知，理解内容
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己以为不好理解段落认真读一读。
3、交流自学生字词状况，让学生当教师，提示易错之处。
4、接读课文，纠正字音。
5、默读课文，理解课文内容。
解决作者选取以书为侣因素，说一说你尚有哪些不懂地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑问题，再不懂全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1、书究竟有如何魅力，使作者毫不踌躇地选取它作为自己唯一伙伴呢？
作者把书当作自己朋友，自己家，无论朋友见了多少面，家回了多少次，咱们还是会发现新东西。
阐明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价多样性。
）
此外，你觉得作者选书作为自己伙伴尚有什么因素吗？
（尊重学生独特解读）
2、作者以为一本书可以常读常新，不论读多少遍，她也在这样读书过程中总结了某些办法。
作者“一遍又一遍地读那本书”办法是什么？
她读书办法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。
每读一遍书，咱们都会收获与上一次不同体验，寻找到新发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同窗们，咱们平时也读了诸多书，你有什么好读书经验，或者听了作者读书体会，你有什么启发？
和人们谈一谈。
学生总结自己读书心得和经验，或从作者简介中总结收获。
咱们平时总是更在乎读书数量，大某些书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
当前咱们再把此前读过书拿出来读一读，按照作者读书办法，看看你有什么新体会，及时做好记录，到本单元语文实践活动时咱们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一种神奇小岛，想领略岛上奇特风景，必要先要通过岛上居民建造智慧宫殿，你准备好了吗？
1、书法阁：
请对的、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
（温馨提示：
想要写好写对每个字，一定要仔细观测每个字字形，还要特别留意某些易混易错字笔画。
如“豫”左边是“予”不是“矛”，“零”下边是“令”不是“今”，“某”上边是“甘”不是“廿”。
某些笔划较多字，可采用熟字加偏旁办法记忆。
）
2、留音库：
请有感情地朗读刚学过课文中你自己喜欢段落。
3、藏书殿：
收集关于读书名言警句。
此外在书库中选取你曾经很喜欢一本书，再读一读，看看有无新收获。
第二学时
一、回顾上节课内容
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课内容：
作者只带一本书上路因素和办法。
二、品味语言，领悟表达办法
1、理解了作者选取，你有什么深刻感受？
（作者特别爱慕书，对书有着深厚感情，并且作者很会阅读。
）
2、作者对书有着深厚感情。
那么，作者是如何生动详细地表达自己这种情感呢？
（学生默读课文，找出自己依照，然后重复读一读自己找到句子，体会作者对书深厚感情。
）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进假设，一步步表白观点阐明办法。
开始作者假设独自旅行，只能带同样东西，如果问到自己，会毫不踌躇地回答“我会选取一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己回答是乐意读上一百遍，读到能背诵限度，表白自己观点：
你总能从一本书中发现新东西，不论你看过多少遍。
最后假设自己坐在船里，如何重复地读书，如有人为伴。
在假设情境中，作者好像在与人交流，把自己对书独特情感以及自己在书中体会到乐趣表达淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带同样东西，如果问到自己，自己会毫不踌躇地回答“我会选取一本书”。
毫不踌躇地回答直接显示了自己对书情有独钟。
（3）反问
你不会由于此前见过你朋友就不肯再会到她们了吧？
你不会由于熟悉家中一切就弃家而去吧？
持续两个有理有力反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新接触都让咱们情感更深一层，书难道不是这样吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切比喻，把自己爱书情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。
家总让人感到温馨和留恋，并且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表达对书爱慕犹如爱家同样。
读自己爱慕书，就是回自己温暖家。
此外，作者将书比喻为家，不但表达了爱慕之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同美，来阐明一本书值得重复去读。
②作者将书比喻为朋友。
朋友，是你孤单寂寞时陪伴，是你伤心伤心时安慰。
朋友能给你高兴，给你许多新鲜东西。
谁不乐意与朋友在一起呢。
把书当作自己密切朋友，足可以看出作者对书爱惜。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新发现，新收获。
作者以常用事物为喻，生动而又巧妙地阐明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去故地。
“故地”，指书已读多遍，理解并熟悉；“想去就去”，是说以便，随心所欲，想读就读。
由前面“你爱慕书就像一种朋友，就像你家”，到当前“就是”“也是”，更加表达出了作者对书浓郁情感，对一本书爱慕到百读不厌限度。
拓展练习：
一本你爱慕书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去故地。
一本你爱慕书就是，也是。
④作者将书比作人。
书，不是枯燥、呆板，而如一种活生生人同样生动、有情。
作者读书，就如与人在交谈同样。
⑤作者将书比作伴侣。
这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。
书，也就是在生命中时刻陪伴，可以共担风雨，分享喜怒哀乐，特别密切伴侣。
这个比喻就更能表达出作者对书爱慕。
补充积累：
正是这些贴切比喻，充分地表达出作者爱书之情，读书之法。
其实关于书比喻有诸多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿人扑在面包上”。
你读过这样句子吗？
或者结合你自己体验，也试着来说一说这样句子。
学生展示自己积累和收集资料。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达办法过程中，将自己感受深刻句子或段落重复朗读，体会作者思想，还可以结合自己生活体验，将自己感受融入进去。
在重复朗读基本上，背诵自己喜欢段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇书》。
1、画一画书神奇在哪里。
2、说一说作者表达方式。
3、谈一谈自己读后感受。
4、背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1、布满感情接读课文。
2、说说自己对书感受。
教学反思：
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较手法向咱们阐明了作者观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特笔触，精练而精确语言，详细写出了读书给作者带来乐趣，穿插简介了读书办法，抒发了作者对精神世界追求。
针对当前小朋友喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教诲性课文。
因而，我在教学本课，采用联系比较方略，让学生将作者对书看法与自己实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上共鸣，对于文章谈到读书办法，更是让学生联系自己读书实际，告诉学生应当如何读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。
书，使咱们生活变得轻松而舒服，书，让这个世界布满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书欲望是从心底迸发，教师适时引导她们讲想法转化为行动，号召她们加入读书行列。
4、我“长生果”
学习目的
1、结识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
把握重要内容，体会作者悟出道理。
3、学习某些读书和习作办法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己课外阅读和习作实际体会“长生果”寓意，并学习作者读写办法。
学习准备
在读书中使自己收获经历。
学时安排
1学时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，咱们始终在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读心理和乐趣，表达对读书热爱与渴望；《小苗与大树对话》通过小女孩和北大知名学者对阅读交流，使咱们得到读书有益看法；《走遍天下书为侣》则在假定和选取中，告诉咱们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，咱们再来学一篇关于读书文章，看看它又告诉了咱们什么。
（板书课题）
齐读课题，你想懂得什么问题？
（我“长生果”是什么？
为什么把书叫做我“长生果”？
）
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自读课文，看一看刚才提出问题找到答案了吗？
2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，互相评价。
3、参照阅读提示中问题和办法，再读课文，把感受最深地方多读几遍，再旁边做批注。
4、小组交流读书状况。
三、细读课文，进一步理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文构思与写作经历。
得出了某些道理：
作文，一方面构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心东西，应当是自己呕心沥血创造。
（2）重复读一读作者例举两篇作文，你是如何理解作者悟出道理？
你在自己写作中有过类似体会吗？
引导学生结合自己读书写作体验来理解，来谈自己感受，更重要是学习并运用作者写作办法和读书办法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情
由揭示课题内容引入。
通过刚才交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”，意思是书是人类精神食粮，是人类文明延续营养。
作者就是在书引领下写作越来越成熟。
将书誉为长生果，作者对书钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书故事，使作者酷爱读书情景再当前咱们眼前。
读读课文，你是从哪里感受到作者对书特殊情感？
（通过重点段落和句子分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：
看叫做“香烟人”小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读中外名著时如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。
因此在作者回眸少年时光时才感到那样愉悦。
）
看来书真正是全世界营养品啊！
虽然近年之后品味读书味道，还是这样让人心醉。
让咱们再读读课文，体会那种读书乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1、生动比喻。
2、有感情地朗读背诵。
3、恰当词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中故事，你在书中收获。
七、积累释放
1、抄写文中优美词句，背诵自己喜欢段落。
2、将本节课收获补充到自己读书卡中。
3、把自己在读书中收获写成一种小片段。
教学反思：
《我“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文关系，通过重点段阅读，让学生明白：
一种是要构思新颖，别出心裁；一种是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血创造，才可以打动人心，获得成功。
这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书情感，对阅读热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，因此在作者回眸少年时光时才感到那样愉悦。
学生是学习主人，在她们课堂上，热烈讨论，充分表达自己看法，只有学生结识到自己是学习主人时，她们积极学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习主人，学习就成了她们需要，成了她们体验成功活动，学习就不再是一种承担，而是一种享有。
口语交际与习作一
学习目的
通过讲述读书故事、交流读书体会、简介采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与她人交往沟通等能力，增进学生养成多读书读好书良好习惯。
依照开展活动状况，选取一种角度进行习作，学习运用平时积累语言材料.练习修改自己习作。
课前准备
自由构成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读高兴。
教学过程
第一学时 口语交际
激发兴趣，明确目的
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，人们一定有不少收获吧?
今天，咱们就来交流一下。
组内讨论，人人参加
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?
请同窗们在组内交流。
2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，规定人人发言.对个别表达、交流有困难学生，可采用个别辅导或同窗互助办法，勉励她们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流.为了使代表发言能获得好效果，小构成员可集体出主意、想办法，使发言内容更全面、更精彩。
全班互动，交流评价
1、先集中分享各自读书故事，再引导学生交流别人读书经历。
2、你对谁说话有同感?
学生自由交流评价，感受阅读高兴。
开展辩论.启迪思维
1、人们常说：
“开卷有益.”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同窗们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生提成正、反两方展开辩论，教师及时指引、点拨。
3、师总结：
好书会像营养品同样滋润咱们心灵，像朋友同样陪伴咱们人生，像窗户同样打开咱们世界，给咱们力量、勇气和智慧.咱们有什么理由不和好书交朋友呢?
让咱们养成兴趣阅读习惯，毕生都与好书相伴吧!
第二、三学时 习作
谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同窗们通过讲述读书故事、交流读书体会、简介采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给咱们乐趣.人们发言都各有见地.把你们交流内容进行加工整顿，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请人们选取一种角度，把自己感受最深内容写下来吧!
阅读提示.明确规定
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动。
试写草稿，重复修改
1、学生进行习作，教师对有困难学生进行个别指引。
2、学生完毕草稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同窗建议，再次修改自己习作。
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同窗，分别朗读各自习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
誊写作文，制作小报
1、再次修改自己习作，满意后抄写在作文本上。
2、整顿习作和收集到资料，小组合伙办一期以“读书乐”为主题手抄报。
回顾拓展一
学习目的
1.通过回顾、交流学习本组课文后收获，引导学生体会读书乐趣，并学习某些读书办法。
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书好处及办法。
课前准备
查找关于简介读书办法资料。
教学过程
回顾“词语盘点” 〖你正在浏览
1、学生自读“词语盘点”中词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
交流平台
1、环绕教材中提示不同角度，小组内交流本组语文学习收获和体会。
2、全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读收获、综合性学习收获：
所理解新读书办法等，再把文字或其她形式学习成果加以展示。
日积月累
1、激情导人
咱们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为崇高美德，古代许多贤人学士写了许多这方面警句，勉励咱们做个热爱读书人。
2、出示日积月累中句子。
A、学生自由诵读，注意读准字音。
B、尝试理解：
学生交流对这些名言警句大体理解。
3、背诵名言。
4、交流其她关于读书名言学生收集以及教师推荐，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。
书籍是全人类营养品.——（英）莎士比亚
书籍是人类进步阶梯.——（苏联）高尔基
一本新书像一艘船，带领咱们从狭隘地方，驶向生活无限辽阔海洋.——（瑞士）凯勒
至乐无如读书.——郑成功
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
5、勉励学生课后将自己喜欢读书名言制作成书签。
第一组教学后记
本组课文以“我爱阅读”为主题展开，通过本组学习，学生体会到作者对书浓厚情感，并从中学到某些读书和习作办法，更是明白了阅读重要意义，激起了学生阅读兴趣。
但学生独立阅读能力还不强，阅读习惯尚有待于逐渐地培养，此后教学中，还应当故意识地进行这方面训练和培养，让她们也能爱阅读、会阅读，从而终身受益。
5、古诗词三首
学习目的
1、识记本课四个生字并对的书写、运用。
2、体会诗人借不同景物抒发情怀写法。
3、感受诗人暗藏于诗
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