《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docx
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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
郭丽霞
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：
相关课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课前交流资料，导入新课。
1、 学生谈眼中的鲁迅 谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那就是——鲁迅（出示鲁迅头像）。
根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解？
2、展示老师搜集的资料
（1）快速浏览，有什么感受？
鲁迅 原名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说---《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集。
其中，1921年12月发表《阿Q正传》。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治迫害。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：
他领导、支持了“未名社”、“朝社”等文学团体；主编了《国民新报副刊》（乙种）《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文学，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》，辑录《会稽郡故书杂录》《古小说钩沈》《唐宋传奇录》《小说旧闻钞》等等。
1936年10月19日清晨，鲁迅逝世于上海。
成千上万的普通人自动地来为他送行，在他的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”（沈钧儒手书）三个字。
1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。
小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。
鲁迅的作品被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
（2）世人评价。
中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。
《亚洲周刊》把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。
在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。
一、导入新课
这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。
1945年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。
今天我们就来学习这篇文章。
板书课题，齐读 。
二、 浏览课文，整体感知。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、请快速浏览一遍课文，想一想，作者是通过哪几件事写鲁迅先生的？
可分为几段？
你怎么知道的？
3、同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
概括板书：
悼念伯父 读《水浒传》 笑谈“碰壁”
救助车夫 关心女佣
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，划出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）
板书设计18我的伯父鲁迅先生
悼念伯父
读《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
18我的伯父鲁迅先生
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？
指名回答，出示中心句：
“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。
齐读两遍。
二、自学课文
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子用“────”划出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边批注出来。
2、小组交流。
三、全班交流
下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一起的日子。
先谈哪件事？
◎ 谈《水浒传》
1、“我”是怎么读的？
（囫囵吞枣、张冠李戴）
2、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”是什么意思？
用课文中的话来解释？
（“囫囵吞枣”是“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。
老师查了词典，是这样解释的：
“囫囵吞枣”本意指把枣儿整个吞下去，后来人们把读书等不加分析地笼统接受叫做囫囵吞枣。
） （“张冠李戴”顾名思义是——把姓张的帽子戴在姓李的头上；文中的解释是——把一个人做的事情按在另一个人的头上；你能举个具体的例子吗？
——“猪八戒三打白骨精”、“宋江景阳冈打虎”、“张飞、关羽草船借箭”……后来人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄错了对象的情况叫做“张冠李戴”）
3、见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说——（哈哈，还是我的记性好！
）你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：
伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
齐读：
“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”
对，一句话就让作者养成了良好的读书习惯，受益终生，令人难忘。
和伯父在一起的日子还有哪件事值得回忆？
◎ 笑谈“碰壁”
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。
作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、师:
那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？
”究竟含着什么意思呢？
我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
4、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:
“四周围黑洞洞的”指什么？
“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论）
背景：
鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。
为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。
结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅？
（不畏艰险，不屈不挠……）处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅？
（乐观）
6、师:
同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来读一读（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐读）“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”
鲁迅先生把这句话作为自己的人生志向，不正表明他为劳动人民想得多吗？
齐读：
“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”
◎ 救助车夫
1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。
默读课文，哪些细节打动了我们？
边读边画。
（学生读自己划的细节，说说自己的体会。
例：
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
这个地方为什么打动了你？
（伯父对车夫的关心、帮助）透过哪些词语感受到的？
（“扶、蹲、半跪”等动词）结合这些词语再来谈谈你的体会。
出示课文插图：
看，这就是当时伯父和爸爸帮助那位车夫的场景，让我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。
）……
2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。
其实，不仅仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得——
出示：
这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。
他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
3、伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉地叹息，最令人难忘。
他在为谁叹息？
（为那位车夫叹息！
因为——在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。
为我们国家叹息！
因为——当时社会非常黑暗……
为劳动人民叹息！
谈一谈。
——劳动人民的生活苦不堪言……
为自己而叹息！
谈一谈。
——自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，却无能为力。
）
一声深深地叹息！
为国家，为人民，也为自己。
指读。
（配乐）
4、鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。
面对这些，一生都在与黑暗势力战斗的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深地叹息！
“一齐走进这段文字。
齐读。
（配乐）我们已经触摸到了鲁迅先生内心那复杂的情感。
我们已经感受到了鲁迅就是这样一个人，齐读“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”
◎ 关心女佣
1、刚才，我们与周晔一起回忆了她和伯父在一起的日子，看到了周晔眼中的鲁迅，那么别人眼中的鲁迅又是什么样子呢？
我们去听一听鲁迅先生家里的女仆阿三是怎么说的。
（学生读阿三的话）
2、从中你体会到了什么？
（板书：
关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
）
听了阿三的话，再联想到鲁迅对那位车夫的救助，可以看出鲁迅先生怎样？
（对生活在社会最底层的劳动人民非常关心）
3、此时，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——（出示：
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
）指读。
对，为自己想得少，为别人想得多，这正是鲁迅先生伟大人格的体现。
齐读“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”
◎ 悼念伯父
1、就是这样一个人，在1936年10月19日病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。
他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。
让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面——
（出示：
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。
）
自由读。
2、前来吊唁的人来自各行各业。
著名作家巴金当时还是一个青年，他亲眼目睹了这一切。
现在透过他的文字来看看当时的情景。
出示：
巴金《永远不能忘记的事情》（片断）
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。
灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。
我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。
另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：
“让我再看一下吧，这是最后的一次了。
”
灵堂里灯光不够亮。
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。
忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。
其余的人马上低下头来。
有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。
孩子们的心是最真挚的。
他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。
他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。
他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。
我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
我的眼睛是不会受骗的。
我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。
在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。
这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。
快速浏览，在前来参加追悼会的人群中，你印象最深的是谁？
（……）也许前来送葬的人群中就有阿三，也许还有那位伯父救助的车夫，千千万万受到鲁迅先生帮助和影响的各行各业的人都来追悼他，再来读读这段文字，感受大家心底的思念。
指读。
3、深深的悲哀充荡着每一个人的心，历史也忠实地为我们记下了这令人心碎的时刻，（出示送葬照片）看，千万颗心在呼喊着同一个名字——鲁迅。
让我们也加入到送行的队伍中，和他们一起追忆伟大的鲁迅先生。
齐读。
4、小结：
鲁迅先生离开我们已经70多年了，一个伟大的身影越去越远，但他留给我们的又太多太多。
他给我们留下了什么？
鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有一种精神，一种可贵的鲁迅精神！
齐读：
“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”
四、推荐阅读，课外积累。
今天，我们学习了这篇文章，对鲁迅先生已经有了初步的了解，要想全面了解鲁迅先生，还需要阅读有关他的大量作品。
（鲁迅）《社戏》《从百草园到三味书屋》
（臧克家）《有的人》
（箫红）《回忆鲁迅先生》
这几篇文章回去就可以找来阅读。
《鲁迅全集》
（许广平）《欣慰的纪念》
（林贤治）《鲁迅的最后十年》《人间鲁迅》
这些文章留在今后的人生中慢慢品读。
《我的伯父鲁迅先生》教后反思
郭丽霞
本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。
教师直扑末段中心句，再学习五件事情，体会文章中心，感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的人生志向和立场。
这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，一咏三叹，使整个教学过程不仅浑然一体，而且重点突出，难点也得到了突破。
在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元知识进行了整合，将巴金的《永远不能忘记的事情》片断纳入了本次学习，另外，课内外知识的搜集与利用也体现得非常好，有效帮助了学生对鲁迅先生这个伟大人物的进一步了解。
建议在进行本次教学之前，一定要让学生充分收集整理相关资料。
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