语文人教版七年级上册水调歌头.docx

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语文人教版七年级上册水调歌头

《水调歌头》导学案

殷店镇中心学校刘自辉

教学目标：

1、知识目标：

有感情地朗读课文，在诵读中，疏通大意，落实背诵要求。

2.能力目标：

品味赏析重点词句，把握作者的思想感情。

3、情感目标：

体会作者丰富的情感，感悟诗词完美的意境。

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点：

反复诵读，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达胸怀。

教学难点：

感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

课时：

1课时

教学方法：

诵读法、情景教学法、讨论点拨法、自主研读、小组合作探究、质疑导思法。

教学过程：

（一）导入新课明确目标（3分钟）

播放《明月几时有》的flash动画歌曲，让学生不知不觉的进入本课的学习氛围，并引导学生回忆我们学过的有关明月的诗句有哪些？

（学生自由回答如：

a.举头望明月，低头思故乡。

B.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

 C. 举杯邀明月，对影成三人。

d.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

）

结合学生的回答和播放的动画歌曲引出课题：

《水调歌头》并向学生出示学习目标。

（二）预习检查初步感知（5分钟）

1.检查学生对作者及写作背景的了解情况，并解读题目和词前小序的含义。

（课件展示）

A.作者简介

苏轼，（1037-1101）字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

汉族，宋朝人，眉州眉山，今四川省眉山，北宋时，为眉山城人，祖籍河北栾城。

北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人。

与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响。

《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。

B.题解及小序的含义。

水调歌头，是词牌名。

相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。

唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。

截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。

（参见教材P111注释1）

序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。

丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。

望月思亲，心情抑郁惆怅。

此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

3.检查重点字词的写法、发音、字意。

（小组交流展示，对抗组互相评改）

把 天上宫阙  何年  琼楼玉宇 不胜  清影  何似 朱阁  绮户 无眠  恨  何事 

这个阶段主要是让学生明确作者写作此词的背景和特定的环境——中秋，并引导学生领会作者作这首词，除了书写自己对待贬谪的情感外，还多了一种思念亲人的情感。

（三）情景诵读体会感情（8分钟）

1.首先让学生在小组内试着朗读课文，并把积累的朗读技巧分享给大家听。

2.播放名家朗读的视频，初步感知诗意。

（要求学生体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

）

3．各小组推荐一名代表读给大家听，请个别学生纠错再读。

4.配上古琴曲《春江花月夜》让学生集体诵读。

（四）疏通品味感悟意境（20分钟）

1.小组合作，疏通文意：

为了科学有效的解读文本，在疏通这一环节，学生以四人小组讨论交流的方式疏通全文大意，小组解决不了的，提到全班解决，教师边点拨边出示课件:

诗词大意：

丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。

他端起酒杯，遥问青天：

皎洁的明月何时出现？

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？

我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！

夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。

只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！

他想：

那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？

哎！

人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。

这些事自古以来难得永久圆全。

既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！

2.自主探究，品味诗情：

让学生找出自己认为最富有表现力，最能够表现作者情感的句子，自主探究，提出问题，并尝试分析（内容/修辞/情感等方面），然后在小组内交流，教师点拨。

3.质疑问难，深刻体悟：

在学生质疑的基础上，教师重点抛出下面四个问题，让学生充分的讨论交流。

然后精讲点拨，引导学生体会作者千里共婵娟的美好祝愿、人有悲欢离合的豁达乐观。

。

问题：

a.怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”？

b.“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有什么作用？

c.找出蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

d.这首词表达作者怎样的人生态度？

（五）总结升华能力提高（3分钟）

“海上生明月，天涯共此时”古今一轮明月千载寄相思，面对一轮明月古人留下了千古名篇，学生学完本文后也一定有很多心里话要说。

请写出你自己望月的感悟。

（这一环节教师引导学生充分的发散思维，写出自己的深刻感悟）

（六）当堂检测巩固达标（3分钟）

1．小组展示（望月感悟）。

2.对抗组批改交流。

3．教师评改。

4.学生背诵诗词。

课堂最后仍然播放《明月几时有》的音乐，在优美的音乐中结束本节课。

板书设计：

               水调歌头

上阙—望月（写景）虚实结合

                     旷达胸襟、思念亲人 

下阙—怀人（抒情） 情景交融

一、学习目标：

1、通过诵读来欣赏咏月诗词。

2、联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。

3、体味《水调歌头》有表现力的语言。

二、预习

1、搜集咏月诗词（不少于三句）

2、注音：

阙（）乘（）琼（）不胜（）转（）绮（）婵娟（）

3、用“/”划分朗读节奏。

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

4、解释：

达旦：

兼怀：

几时：

把酒：

宫阙：

何年：

乘：

归去：

琼楼玉宇：

胜：

不胜：

弄：

何似：

朱阁：

绮：

绮户：

无眠：

不应：

恨：

何事：

全：

婵娟：

共婵娟：

5、翻译全文：

6、了解作者：

苏轼，字，号，眉州眉山（今属四川省）人，代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。

散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。

其词是派的代表，如。

与其父、其弟并称为“三苏”。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

7、查阅资料，收集本词创作背景：

8、熟知内容：

概括词上下阕意思：

上阕：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

下阕：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、课堂互动探究

㈠、一读课文，字正腔圆，读准字音。

（预习2）

㈡、二读课文，有板有眼，读对节奏。

（预习3）

㈢、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。

（预习4、5）

㈣、四读课文，有情有味，读透词境。

（预习7、8）

1、词的上、下两阕主要写的是什么？

（预习8②）

2、上阕开头四句反映了词人对的向往的心理状态？

他为什么会有这样的心态呢？

（联系预习7写作背景）

3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他的心理。

为什么？

4、矛盾最终结果是。

从“，。

”两句可以看出。

5、下阕是引起“离人”的无眠。

作者想通了“，”是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。

既然离别不可避免，词人最终表现出了的心态。

（联系预习8①）

6、这首词表达了词人的思想感情？

（联系预习8①）

7、朗诵本词：

要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出矛盾的心理，积极的处世态度，旷达的胸怀和乐观的情致。

四、拓展延伸：

李白《把酒问月》、《月下独酌》

五、小结收获：

当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对？

千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅••••••我明白：

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六、课堂作业：

1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（）

A、明月/几时/有？

把酒/问/青天B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇

C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠D、但愿/人长久，千里/共婵娟

2、和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一样，富有深刻哲理的诗句是（）。

A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

B、海内存知己，天涯若比邻。

C、晓看红湿处，花重锦官城。

D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

【背景资料】

《水调歌头》（明月几时有）

作于宋神宗熙宁九年。

这是一首中秋月夜为怀念胞弟苏辙而写的词。

当时苏轼因与王安石政见不合，自请外调，在密州做地方官。

那年他已经四十一岁了，二十年仕途奔波，妻子亡故，弟弟又远在他乡，诗人的心情是沉重的。

词一开头便是接连对着青天发出迷惘的痴问，这是诗人内心深处郁结已久的满腔痛苦无法抑制的迸发。

【知识链接】

1.水调歌头

“水调歌头”，词牌名。

相传隋炀帝开汴河时，曾制《水调歌》，唐人演变为大曲，“歌头”是大曲中的一章。

2.文体知识

豪放词

豪放词是从苏轼开始的。

他把词从娱宾遣兴的天地里释放出来，发展成独立的抒情艺术。

山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。

豪放之作在词坛振起雄风，将强烈的爱国精神注入词中，唱出了当时时代的最强音。

《水调歌头》导学案

总体思路设计：

一.预习准备阶段

1.十分钟掌握作品题材，作者及背景情况，并解决生字词，达到顺读课文。

2.十分钟后让以至二名学生试读，其他学生听后帮助纠错。

3.十分钟了解大意，将小组疑难问题写在前后黑板上，班内共同解决。

4.十五分钟争取背诵全文。

二.预习课（一课时）

1.十分钟内，会背诵的同学到后黑板上默写。

2.与此同时，前三组在前黑板上写上阕的译文，后三组写下阙的译文，写完后互看互改。

3.五分钟让后黑板默写的同学看前黑板上的译文，前黑板上完成译文的同学到后黑板纠错。

4.二十分钟学生以学习小组为单位研读课文，做好预习笔记。

5.十分钟发挥想象和联想，体会诗歌意境，交流预习收获，交换整理预习笔记。

三.展示课（一课时）

第一课时预习课

一.速读（注重文言文的第一感知，做好圈点）

1.了解作品题材，作者及背景情况。

作者简介

苏轼，（1037-1101）字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

汉族，宋朝人，眉州眉山，今四川省眉山，北宋时，为眉山城人，祖籍河北栾城。

北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人。

与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响。

《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。