鸿门宴实录.docx
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鸿门宴实录
《鸿门宴》课堂教学实录
万福成
第一课时
关于背景介绍（略）
师：
本节课是一堂听读课。
请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气。
（教师放录音，约十五分钟）
师：
下面我们开始读。
根据有无声音，读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读──它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点：
一是要读准字音，比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。
（教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词）。
师：
（询问几位同学读的情况）好。
请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四两段。
注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。
生甲：
（略）
生乙：
（略）
生丙：
评论（略）
师：
总结（略）
师：
本文篇幅较长，但语言用的基本上是古白话，因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了。
课下请同学们认真梳理字、词、句，找出本文的通假字、活用词、古今异义词、双音词以及成语，用特殊标志标出来。
同时完成课后“思考和练习”二、三，下节课检查。
第二课时
师：
这节课主要完成两个任务：
第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。
好，先找5位同学说说作业。
（师生共同解决并落到实处）。
生甲：
通假字有：
距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。
生乙：
异义词有：
山东、非常、河北、河南；双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。
生丙：
活用词有：
军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间。
（活用情况解说略）
生丁：
成语有：
秋毫无犯；项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。
生戊：
“思考和练习”二、三（略）。
师：
作总结（略）。
师：
下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生：
复述（略）。
师：
评价学生的复述情况（略）。
师：
这篇文章虽然是史传文，但人物形象个性鲜明，栩栩如生。
请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句，并用准确精练的词语在旁边评点。
（教师巡视指导）
师：
（视学生完成情况）下面我们一起来分析项羽这个形象。
哪一位同学先说?
生甲：
项羽是一个年轻气盛、轻敌自大、寡谋轻信的人物。
师：
很好，请你具体说一说。
生甲：
比如他听到曹无伤密报与范增的劝说后，就勃然大怒，一心想消灭刘邦。
等刘邦到鸿门说了一番谎话后，他又洋洋得意（“料你刘邦也不敢”），不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来。
生乙：
项羽还有刚愎自用、优柔寡断的一面。
师：
请解释一下。
生乙：
这集中表现在宴会上，范增多次示“玉块”，他都置之不理，觉得刘邦已谢罪，不必再追究了；还有他听说刘邦逃走，也仍然泰然处之。
生丙：
项羽还有妄自尊大的一面。
宴会上的座次就表现出了这一点。
生丁：
……
生戊：
……
师：
刚才，同学们的分析都很有道理，从不同角度评论了项羽的思想性格特征，这说明同学们朗读课文起了作用，分析人物动了脑筋。
关于另一个人物刘邦，请同学们课下讨论。
第三课时
师：
（上课前发下作文纸）上一节课我们集中分析了项羽的性格特征，对这个人物的定位和把握已经有了眉目。
这一节课我们就写一篇人物评论，副标题是：
浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画（板书）。
也就是说作者是用什么手法来塑造这个人物形象的。
要求不少于600字，35～40分钟。
最后拿出一点时间，找两位同学起来读一读，再简单讲评。
（写作时间略）
师：
（学生读作文略）刚才，两位同学的评论都比较准确，思路开阔，并且持之有据，分析能自圆其说，还是很不错的。
关于文学作品中的人物评论，我们可以分析人物的思想性格特征，也可以评论作者塑造人物的手法，还可以评论作者塑造这个形象的典型意义等等。
角度很多，但都必须做到叙议结合、评析结合（板书这8个字并简单解释）。
通过这次作文练习，同学们可以有个大体认识了，今后在写文学评论的时候，就不会再感到陌生了。
师：
课后作业是背诵下面三首诗，领会三首诗的作者对项羽的不同态度和感情。
也可以跳出课文，站在更广阔的历史背景之上，写一篇人物评论，题目是“另眼看项羽”，写在周记本上。
题乌江
亭唐•杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
夏日绝句
宋•李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
七律•人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
附：
生动形象栩栩如生──浅析《鸿门宴》中项羽的性格刻画
山东师大附中高一
（1）班许上
项羽，是司马迁成功刻画的一个“失败英雄”的形象。
虽然他在巨鹿之战中破釜沉舟的英勇让人自叹弗如，垓下之围时自刎乌江的悲壮令人荡气回肠，但是他在鸿门宴上刚愎自用性格的表露无遗，却暗示了他最终的失败。
鸿门宴是一场惊心动魄的斗争。
在那种剑拔弩张的形势下，每个人物的性格特征都表现得淋漓尽致，尤其是项羽的轻敌自大、优柔寡断，更是被描绘得穷形尽相、入木三分。
作者是通过什么手法来塑造这个形象的呢?
首先，传神的语言和动作描写。
项羽在鸿门宴中的语言动作并不多，却很能表现他的性格特征。
项羽听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心“击破沛公军”，充分体现了其纠纠武夫的直率性格。
可是当他听到项伯所说“今人有大功而击之，不义也”时，又立即改变了主意，答应“善遇”刘邦，并且告诉刘邦“此曹无伤言”，以至后来樊哙闯帐，礼遇有嘉。
这一切充分体现了其沽名钓誉、寡谋轻信，在虚伪的“仁义”幌子下轻易妥协的软弱性格。
宴会上范增多次示意杀刘邦，项羽置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他视若无睹。
到樊哙闯帐，怒目而视，他不但没有暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒、生彘肩，赐坐。
这又充分展现了他优柔寡断的性格。
其次，出色的细节描写。
鸿门宴中，“项王、项伯东向坐，范增南向坐，刘邦北向坐，张良西向侍”的座次，表现了项羽自高自大、目空一切的性格弱点。
古人言：
骄兵必败。
果然，鸿门宴上刘邦的一席谎言，竟使得他洋洋得意，失去了杀刘邦的最好时机。
此外，鲜明的对比描写。
一方面表现在项羽在杀不杀刘邦这件事前后不一的态度上，反映了他的有勇无谋和优柔寡断；另一方面是项羽与刘邦的对比，反映了项羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是项羽与范增的对比，如结尾对刘邦所送礼物的不同表现：
项羽安然收下，范增摔在地上，并用剑剁碎。
范增的坚决果断，反衬了项羽的优柔寡断、自命不凡；范增老谋深算，更体现出项羽的幼稚轻率、不善权谋。
司马迁用传神的语言、生动的细节、鲜明的对比，写出了波澜起伏的鸿门宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。
编辑短评：
本课教学脉络清晰，层次分明，既照顾全面，又突出重点，着力发展学生的朗读、欣赏和评价文言文的能力，以及写作能力，整个教学显得非常“实”。
35－40分钟写600字，要求是否偏高？
（刘真福）能不看资料，说一说你对司马迁及《史记》的认识？
生1：
司马迁是一位伟大的作家，他用自己的生命铸就了《史记》的不朽！
师：
很好！
我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情，只有发自内心的认识才是最有价值的认识。
先给大家两分钟的时间，把你的认识写在书上，然后和你周围的同学交流一下。
（同学思考，在书上写下自己的认识。
约一分钟后，自由结合分组，前后左右的同学进行交流。
）
师：
哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下？
生2：
“穷且益坚，不坠青云之志”，司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化，沧桑巨变。
伟哉！
一个大写的人；奇哉！
一部不朽的史册。
生3：
一个卑微的史官，一个残废的男人，然而，他却有着宏大的理想，有着惊人的毅力，有着非凡的勇气，他用自己的生命去审视历史，鞭挞残暴与黑暗，歌颂正义与美好，他是一个真正的男人，他是一个高贵的灵魂，他就是司马迁。
生4：
解剖三千年历史，刀刀见血，字字含泪，小人虽胜永耻，英雄虽败犹荣；昂起高贵的头颅，宁折不弯，傲然卓立，汉武化为尘埃，子长名垂史册！
……
师：
同学们的发言激情洋溢，老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。
郁达夫在纪念鲁迅时曾说：
“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。
”沈从文先生也曾说过：
“我们要崇拜英雄，不然就是个卑鄙小人。
有对这种崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。
”对英雄的热爱，本身就是一种美好的品德，老师很高兴能从大家的身上看到这种美德！
下面，我们来看课题，《鸿门宴》，宴就是请客吃饭，谁埋单？
生：
项羽。
师：
项羽请谁？
生：
沛公刘邦。
师：
项羽为何要请刘邦吃饭？
生：
想在酒宴上杀了刘邦。
师：
真是这样吗？
生：
……
生5：
酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。
师：
项羽不想杀刘邦吗？
生5：
想过。
师：
什么时候？
生5：
曹无伤来告密后。
师：
如何告密的？
你给大家读一下。
生5：
沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
师：
“王”应该怎么读？
什么意思？
生5：
读第四声，称王的意思。
师：
项羽听了有何反应？
生5：
项羽“大怒”，要带兵教训刘邦。
师：
项羽为何“大怒”？
生5：
刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。
师：
当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。
刘邦先进咸阳，理应称王呀？
再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀？
生5：
项羽认为他才有资格成王。
师：
为什么？
生5：
是他消灭了秦军的主力。
师：
胜利果实被别人抢了，项羽自然要生气。
还有别的原因吗？
生6：
项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。
生7：
项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，因此他瞧不起刘邦，他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。
师：
几位同学的解释都有一定的道理，我们来听听专家对项羽“大怒”的理解，刘邦和项羽都有称霸天下的野心。
当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：
“嗟乎，大丈夫当如此也!
”项羽看见秦始皇巡游会稽，也曾颇为自负地说过：
“彼可取而代也!
”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗？
生8：
支持他，范增指出刘邦“其志不在小”，劝项羽“急击勿失！
”
师：
“其志不在小”指什么？
生8：
“贪于财物，好美姬”。
师：
也就是喜欢金银珠宝，喜欢漂亮美眉。
（生笑）刘邦不喜欢这些，他喜欢什么？
生8：
他志在天下。
师：
从哪看出来的？
生8：
范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎，成五彩”，是天子的征兆。
师：
哦，看相就能看出是真龙天子，你相信范增的话吗？
生8：
只是一个借口。
师：
“急击勿失”是什么意思？
生8：
[size=10.5pt]赶紧攻打刘邦，不要错过了大好时机。
[size=10.5pt]
[size=10.5pt]师：
大好时机指什么？
[size=10.5pt]
[size=10.5pt]生[size=10.5pt]8[size=10.5pt]：
当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
[size=10.5pt]
师：
实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。
项羽的部下都支持消灭刘邦吗？
生9：
项伯不支持。
师：
何以见得？
生9：
他去刘邦军中通风报信。
师：
是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗？
生9：
不是。
师：
那是为什么？
生9：
他想通知张良跟他一起离开。
师：
课文中哪句话讲到了这个意思？
生9：
“欲呼张良与具去”。
师：
“去”和今天的意思一样吗？
生9：
不一样，这里是“离开”。
师：
项伯为什么要通知张良呢？
生9：
张良曾救过他。
师：
课文中哪句话提到了？
生9：
“张良曰：
‘秦时与臣游，项伯杀人，臣活之’。
”
师：
“活”是什么意思？
能解释一下它的用法吗？
生9：
救活，使……活命，使动用法。
师：
项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报答张良当年的救命之恩。
从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗？
生9：
变了。
师：
怎么变得？
你读一下项伯的话。
生9：
沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
师：
“因”是什么意思？
生9：
趁着。
师：
趁着什么？
做什么？
生9：
趁着刘邦来谢罪，好好招待他。
师：
凭什么？
欠他的，还是少他的？
（生笑）
生9：
刘邦立了大功，进攻他是不仁义的。
师：
不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢？
生9：
因为他得了刘邦的好处。
师：
什么好处？
生9：
刘邦给他举杯祝寿，并结为儿女亲家。
师：
是刘邦的傻儿子娶了项伯的俊闺女吗？
（生笑）
生9：
应该是项伯的傻儿子娶了刘邦的俊闺女。
师：
项伯得到了人家的好处，自然要为人家说话。
项羽接纳了项伯的建议吗？
生：
接纳了。
师：
真奇怪，项羽正在火头上，一心要灭了刘邦。
项伯的话如何就能使项羽改变了主意呢？
生10：
因为项伯讲的有道理。
师：
有道理就一定能使一个正在怒头上的人改变主意吗？
同学们再来看项伯的话，“沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”
你和某位同学代表班级参加竞赛，你们得了冠军，可是一向要强的你没有考过那位同学。
这时，有人来劝你说，你的智商本来就不如别人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠军的奖牌呢？
他应该多谢谢人家呢！
这样的劝说你会接受吗？
生11：
在这句话前面，项伯还有话。
师：
在哪？
你给大家读一下。
生11：
“于是项伯
师：
“具”什么意思？
生11：
同“俱”，详细，详尽。
师：
详细地说，为何省略了？
生11：
前面说过了，没必要重复。
师：
在哪里？
你给大家读一下。
生11：
吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！
愿伯具言臣之不敢倍德也。
师：
“秋毫”和“近”是什么意思？
生11：
“秋毫”就是秋天里鸟兽刚刚长出的细毛，这里比喻细小的东西。
“近”是接触、沾染的意思。
师：
刘邦既然不敢占有任何财物，在等待项羽的到来，为什么还要派兵将把守关口呢？
生11：
为了防止强盗的出没。
师：
这里的“非常”和今天的意思一样吗？
生：
不一样，这里的非常是指意外的变故。
师：
“所以”什么意思？
生11：
……的原因。
师：
“倍德”什么意思？
生11：
忘恩负义。
“倍”同背，背叛。
师：
刘邦说的是真心话吗？
生11：
不是，是因为打不过项羽，不得已说的软话。
师：
刘邦这番话说给谁听的？
生11：
说给项羽听的。
师：
有根据吗？
生11：
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”刘邦请项伯把这番话详详细细的带给项羽听。
师：
我们再来思考刚才的问题，项羽听了项伯的话，为什么会改变主意呢？
生12：
刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心，就像刚才老师所举的那个例子，如果有同学说：
“某某同学说了，他这次考得好只是一个意外，他最清楚自己的成绩远不如你。
”你还会生气吗？
再者，项羽这次兴兵伐罪，本来就出师无名，现在正好找一个台阶下。
师：
项羽本来要杀刘邦，秣兵厉马，杀气腾腾，一场大战一触即发。
可是听了刘邦托项伯传来的软话，听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。
“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。
刘邦是一个人来赴宴的吗？
生：
不是。
师：
带了多少人？
生：
百余骑。
师：
“骑”什么意思？
生13：
一人一马为一“骑”。
师：
为什么带百余名骑兵？
生13：
如果遇到危险，可以保护刘邦突围。
师：
谈得拢，就吃；谈不拢，就跑。
（生笑）一起读课文“至鸿门……”
生：
至鸿门，谢曰：
“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”
师：
“谢”什么意思？
生14：
道歉。
师：
为何要道歉？
生14：
“不自意能先入关破秦。
”
师：
解释一下？
生14：
自己没有料到能先入关破秦，抢了项将军的风头。
师：
“郤”什么意思？
生15：
同“隙”，隔阂，嫌怨。
师：
刘邦说“今者有小人之言，令将军与臣有郤”是什么意思？
生15：
我们本来是亲密的战友，现在您生我的气，都是小人在挑拨我们的关系。
师：
“小人”是谁？
生15：
曹无伤。
师：
曹无伤向项羽告密，事前告诉过刘邦吗？
生15：
怎么可能呢？
师：
刘邦怎么知道的？
生15：
项伯告的密。
师：
项羽怀疑过吗？
生15：
没有。
师：
项羽怎么说？
生15：
此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？
师：
这不是把曹无伤给出卖了吗？
生15：
是。
师：
项羽为什么这样做？
生15：
他缺乏斗争的谋略。
师：
真的是个原因吗？
项羽真的想不到要保护内应吗？
生15：
（思考）……
师：
谁来帮他回答？
生16：
项羽瞧不起曹无伤这样的小人。
师：
老师同意你的观点，曹无伤并不是项羽派去刘邦军中卧底的奸细，而是看见项羽大军压境，刘邦危在旦夕，为了保住自家性命，不惜出卖主子，邀功请赏的小人，项羽自然瞧不起他。
故事发展到此，刘邦、项羽的矛盾似乎都消除了，而且项羽还请刘邦喝起了酒。
两大军事集团真的没有矛盾了吗？
生17：
有矛盾，项羽虽然被刘邦的软话、恭维话给迷惑了，大将军范增却很清醒，他一心要杀了刘邦。
师：
从哪些地方能看出来？
生17：
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
师：
“目”什么意思？
生17：
本义是眼睛，这里用作动词，以目示意。
师：
也就是使眼色，范增又是使眼色，又是举起玉玦，他要告诉项羽什么？
生17：
这是他们事前约好的，是在请求项羽下令杀了刘邦。
师：
项羽答应了吗？
生17：
没有。
师：
课文怎么说？
生17：
项王默然不应。
师：
是项羽和老师一样是近视眼，没看见吗？
（生笑）
生17：
不是。
师：
你怎么知道不是近视眼？
生17：
“应”是反应的意思，如果没看到，就谈不上反应了。
师：
项羽为什么没有反应？
是当初就不想杀刘邦吗？
生17：
不是，当初他想要杀刘邦，现在不想杀了。
师：
为什么改变主意了？
生17：
人家刘邦都主动道歉了，抬手不打笑脸人，再说是在自己的大营里，杀了刘邦会让天下人瞧不起。
师：
分析的有道理。
项羽现在不想杀刘邦了，范增也改变主意了吗？
生17：
没有，他还要杀刘邦。
师：
他怎么做的？
生17：
他让项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。
师：
有一个成语，说的就是这件事。
生17：
项庄舞剑，意在沛公。
师：
项庄刺杀成功了吗？
生17：
没有？
师：
怎么回事？
生17：
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
师：
“翼”什么意思？
生17：
本义是鸟的翅膀，这里作状语，修饰动词“蔽”，像鸟儿张开翅膀一样。
师：
“蔽”什么意思？
生17：
保护。
师：
项伯为什么要保护刘邦？
生17：
他得了人家的好处。
师：
这一段老师还有一个问题，鸿门宴上几个人的座位的尊卑顺序是怎样的？
你从座位中能看出什么？
生17：
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
”项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
师：
讲得很准确，你是怎么知道的？
生17：
课前我查过资料。
师：
这是一种很好的学习方法，学习除了要学会思考，还要学会借助他人的研究成果。
从座位的顺序，你能看出什么？
生17：
项羽君臣很傲慢。
师：
项羽傲慢可以理解，范增作为臣子却坐在刘邦的上首就有点不合礼仪了，他为什么要这样做？
生17：
想羞辱刘邦君臣，激怒他们，好找借口杀了刘邦。
师：
刘邦对位次提出抗议了吗？
生17：
没有吧？
书上没有写。
师：
结合前面的文字，推测一下。
提示一下，刘邦当时是南路军统帅，项羽是北路军统帅。
生17：
刘邦作为地位相同的一军统帅，能委曲求全到项羽军中登门谢罪，自然不会在意这细小的礼节。
即使心里在意，他也不会提出来，自找麻烦。
师：
鸿门宴上杀机重重，杀气腾腾，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗？
生18：
张良让樊哙进帐救刘邦。
师：
项羽的士兵让他进去吗？
生18：
当然不让。
师：
课文怎么说？
生18：
哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内。
师：
“内”什么意思？
生18：
同“纳”，接纳，让他进来。
师：
樊哙进去了吗？
生18：
进去了。
师：
怎么进去的。
生18：
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立。
师：
用一个字概括一下樊哙是如何进帐的？
生18：
闯。
师：
“闯”可以看出什么？
生18：
樊哙救主心切。
师：
还能看出什么？
生18：
他很神勇。
师：
樊哙进帐后的神态是怎样的？
读一下。
生18：
瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
师：
这句神态描写可以看出樊哙当时怎样的心情？
生18：
很是愤怒？
师：
他为什么愤怒？
生18：
刘邦“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，项羽“而听细说，欲诛有功之人”。
师：
刘邦“劳苦功高”指什么？
生18：
今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
师：
这句话本来是谁说的。
生18：
刘邦。
师：
项羽听过吗？
生18：
项伯曾转述过。
师：
樊哙为什么还要说？
真的是在指责、抱怨项羽吗？
生18：
不是，表面上是指责、抱怨，实际是在恭维项羽。
樊哙的意思是说，您才是真正的霸主，我们都对您是诚惶诚恐，恭恭敬敬，您怎么能不体恤我们呢？
师：
项羽有辩解吗？
生18：
没有。
师：
课文怎么说？
生18：
项王未有以应，曰：
“坐。
”
师：
项羽为何不辩解？
生18：
一方面樊哙的话又一次满足了他的虚荣心，另一方面他要杀刘邦的理由的确拿不到桌面上来。
师：
樊哙闯帐是无礼之举，项羽为何借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢？
生18：
他在刘邦进营道歉的时候就放弃了杀刘邦的念头，项羽是英雄，即使要杀刘邦，也是在战场上，他不屑于这种下三流的手段。
师：
项羽不杀刘邦，换句话说，刘邦基本上是安全的。
刘邦也这样认为吗？
生19：
刘邦不这样认为，他希望早一些离开这危险的地方。
师：
刘邦是怎么做的？
生19：
他借口上厕所，跑了出来。
师：
刘邦担心项羽怪罪吗？
生19：
担心。
师：
课文上怎么说的，你读一下。
生19：
沛公曰：
“今者出，未辞也，为之奈何？
”
师：
“为之奈何”什么意思？
生19：
这可怎么办呢？
师：
樊哙和张良怎么说？
读一下。
生19：
樊哙曰：
“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
”
师：
解释一下。
生19：
樊哙说：
“做大事情就不必顾虑细枝末节，讲大礼也不必讲究小的礼让。
现在人家就像刀和砧板，我们是（任人宰割的）鱼肉，何必告辞呢？
”
师：
张良怎么说？
生19：
良问曰：
“大王来何操？
”
师：
这是什么句式？
生19：
宾语前置。
师：
解释一下。
生19：
张良问道：
“大王来的时候带了些什么（礼物）？
”
师：
刘邦带了吗？
生19：
带了。
师：
带了为什么没有送呢？
生19：
没有机会送，范增一直在置刘邦于死地，气氛很紧张，不适合送礼物。
师：
现在为何要送呢？
生19：
他不辞而别，是失礼的行为，刘邦希望通过进献礼物来讨好项羽，让他别生气。
师：
既要不辞而别，又要进献礼物，这两件事有矛盾呀？
刘邦怎么解决的？
生19：
他让张良帮他敬献礼物，自己带樊哙等四人先走。
师：
是走吗？
课文怎么说？
生19：
沛公则置车骑，脱身独骑，与
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