《这样想象真有趣》备课资料汇编教案教学设计范文反思.docx
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《这样想象真有趣》备课资料汇编教案教学设计范文反思
习作《这样想象真有趣》教学设计
教材分析
本篇习作是一次放飞想象、创编童话故事的训练。
习作教学紧密结合单元教学主题。
单元阅读教学目标是：
了解故事的主要内容，复述故事。
尽管是这样的教学目标，但是四篇单元课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》，篇篇都有意想不到的吸引人的故事内容。
口语交际《趣味故事会》也是让学生来讲讲有“趣味”的故事。
学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了故事的基本构成要素，而且对自主创编属于自己的故事产生了浓厚的兴趣。
于是，习作单元《这样想象真有趣》也就水到渠成、顺理成章地提出来了。
《这样想象真有趣》给学生搭建了一个特殊而有魅力的王国：
如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？
又会发生哪些奇异的事情呢？
让学生通过大胆想象，编写童话故事。
习作教学目标是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。
由此可见，本单元的习作要求就是重在“想象”。
“想象”是童话的生命。
这也体现了《语文课程标准》的理念“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，以及“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
尤其符合学段目标中对应的第二学段提出的关于想象方面的要求：
“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”对于“故事”，也只是提出了“尝试”创编。
因此，在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，充分调动学生的想象力，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆创编、自由表达。
教师要着重培养学生乐于表达、交流的习惯；鼓励学生关注周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
让学生充分展示自我，互相评改、互相激励，激发学生乐于习作的激情，主动参与习作并学会评改他人习作。
范文一：
爱美的刺猬小姐
刺猬小姐特别爱打扮，每次出门前都要左涂涂，右抹抹，上瞧瞧，下看看，精心打扮很久才出门。
外出时，经常有小动物向它投来羡慕与赞美的目光，它得意极了。
有一次，刺猬小姐听到老虎说它身上的刺很丑，便去理发店把自己的刺给剪了。
没有刺的刺猬小姐觉得自己越发美丽动人了。
一时间，其他的刺猬也纷纷模仿起它来。
没有刺，它们可以随时拥抱，再也不会担心伤着小伙伴了。
一天，刺猬小姐正在家里打扮，听见一阵敲门声。
它赶紧打开门，只见一只凶猛的老虎露出尖尖的牙齿，做好了捕食的准备。
但刺猬小姐还没有察觉到危险，它得意地问老虎：
“怎么样，这下我变得好看了吧？
”“好看是好看，可是你马上就要成为我的美食喽！
”说完老虎便张开血盆大口吞掉了它。
被老虎吞进肚子的刺猬小姐后悔极了，可是一切都来不及了。
点评：
小作者叙述流畅、自然，从刺猬小姐爱美的表现，到听老虎说身上的刺很丑而剪掉刺，到最后被老虎吃掉却后悔莫及，一气呵成，浑然一体。
习作语言朴实，并在完整的故事中揭示了深刻的道理。
习作二：
小蜗牛新迪
小蜗牛新迪生下来就与众不同，它的腹足处长了两个小轮子，因此它爬起来特别快，简直就是健步如飞。
很快，新迪要去上学了。
它每天都和姐姐一起去学校，因为它爬得很快，所以它每天都是第一个到学校，而姐姐却每天都迟到。
姐姐很伤心，可是蜗牛本来就爬得很慢，这该怎么办呢？
新迪看到姐姐伤心的样子，也很难过，它决心帮助姐姐。
一天夜里，它仔细观察了自己的腹足和姐姐的腹足，发现它们唯一的区别就是：
姐姐的腹足处没有小轮子。
难道是因为我的腹足处有这两个小轮子，所以才爬得那么快的吗？
那有什么办法让姐姐的腹足处也长出这样的小轮子呢？
新迪一直思考着。
一天放学后，新迪看见超市在卖滑板，它突然灵机一动：
如果姐姐能用上滑板，不就可以和自己一样快了吗？
它赶紧爬回家让妈妈给姐姐买了个滑板，并陪着姐姐一起练习。
终于，姐姐学会滑滑板了，它站在滑板上也可以和新迪一样前进得很快。
从此，姐姐每天带着滑板上学，它和新迪一样每天第一个到学校。
看着姐姐开心的笑容，新迪心里可高兴了！
点评：
小作者设想了小蜗牛新迪健步如飞的特点，新迪还通过观察和动脑思考让姐姐滑滑板上学，使姐姐上学不再迟到。
小作者的想象新奇而有趣，表达的主题也很积极。
另外，习作中的心理描写体现了新迪爱动脑、聪明的特点。
习作三：
不吃肉的老虎
最近，森林里有一只老虎得了一种怪病：
它不能吃肉，一吃肉就会不停地拉肚子。
所以，这只老虎只好改吃素了。
有一天，老虎饿坏了，决定去森林里找蔬菜吃。
可它不知道蔬菜的哪个部分好吃，哪个部分不好吃。
突然，它想到以前小鹿说最喜欢吃树叶子。
于是，老虎摘下几片土豆叶子就往嘴里塞。
“呸呸呸……这叶子真是太难吃了。
”老虎边说边把嘴里的叶子吐了出来。
“哼，小鹿肯定是故意骗我的，说不定蔬菜的根茎才是最好吃的。
”老虎在心里暗想着。
接着，老虎挖了一棵白菜，抓着白菜的根茎就塞到嘴里，只见它又立刻苦着脸将根茎吐了出来。
最后，迫于无奈的老虎只好去向老山羊请教。
老山羊听了老虎的话后哈哈大笑起来，它摸着胡子说：
“老虎啊，你弄反了。
土豆是吃它的块茎，而白菜才是吃它的叶子啊！
这里面可大有学问呢！
”
后来，老虎在老山羊的帮助下认识了许多蔬菜，而且它还经常给老山羊送鲜嫩的蔬菜过去呢。
点评：
习作开篇简单交代老虎因得了怪病只能改吃素，从而引发出后面的故事，符合情理。
主体部分对老虎吃土豆、白菜的情景，描写得生动而有趣。
从老虎的心理活动和语言中，我们仿佛亲眼看到了老虎对蔬菜一无所知的样子。
结尾交代故事结局，使习作结构完整。
这样想象真有趣
【情境任务】
学校举办“超级变变变”原创绘本大赛,要求“选择一个动物做主角,大胆想象它失去原有特征或是变得与原来完全相反,会发生哪些奇异的故事”。
请小朋友们创编童话并配上图画,完成后由老师、同学、家长共同参与投票。
【教学目标】
1.挑选事件构思一个有波折的故事。
2.展开心理活动写出现场感。
【课前准备】
1.《蚂蚁世界》视频片段。
2.《缩小的人生》视频片段。
3.填写构思图表的作业纸。
【课时安排】2课时
【教学流程】
导人:
同学们,近期动物王国要举行盛大庆典,狮子大王准备给王国里的许多成员发邀请函!
环节一:
动物大变身
1.动物聚会。
想想看,哪些动物会受到邀请?
你为什么会想到它？
除了同学们所说的,再想想天上飞的、地上跑的、水里游的,大到猛兽,小到昆虫,你还想到了哪些动物?
2.抓拍特征。
就像同学们所说的那样,动物王国里的每个成员都具有鲜明特征,他们的特征有的是外形上的,有的是习性上的,还有的是品质上的,下面老师出示图片,你能说出图片上的动物最鲜明的特征吗?
3.特征突变。
同学们,正当动物们兴致勃勃地准备赴会,奇怪的事情发生了。
一天早上,突然一阵大风刮过,风停后,有些动物变了样……
小结:
一场大风不得了,动物变化真不小!
这奇怪的现象让动物王国匪夷所思,动物王国电视台决定跟踪拍摄纪录片,第一集确定的主题为“一只变大的蚂蚁“。
设计意图:
创设充满趣味的写作情境,以此情境贯穿整个写作过程。
明确写作任务。
好情境可以把儿童深深地吸引进去,趣味写作也由此悄然发生。
环节二:
事件挑出来
1.搜集素材。
让我们一起来想象,一只小蚂蚊突然变得像猫样大,会发生什么奇异的事呢?
（选取典型事件,把小标题板书在黑板上）
2.巧搭支架
（1）同学们,你们熟悉蚂蚊吗?
谁能给大家介绍下你所了解的蚂蚁?
（2）有的同学对蚂蚊很熟悉,有的同学没认真观察过,别着急,老师为同学们播放一段视频。
让我们起走进蚂蚁的世界（播放视频）。
蚂蚁有什么特点呢？
3.寻找冲突。
（1）同学们,如果你就是这样一只小小的蚂蚁，突然变得和貓一样大,你的家园、朋友、生活、工作等等都随之发生了巨大变化,你还会发生哪些奇异的故事呢?
谁再来补充。
（2）再请同学们来看一段视频,在这段视频中你又有怎样的发现呢?
（播放视频《缩小的人生》）
小结:
是的,缩小的孩子与原来生活的世界有太多的冲突:
低矮的草丛变成了热带雨林,一只蜜蜂好像战斗机,自来水差点把他们淹死………那么,变大的蚂蚁遇到曾经的一切又会怎样呢?
试着说一说。
设计意图:
素材搜集的过程是调动经验、丰富经验,让没经验变成有经验的过程。
请熟悉螞蚁的儿童分享,给儿童补充蚂蚁的视频,日的是引领儿童从同伴口中,从生动的画面中,丰富对蚂蚁的习性等认知和了解。
通过电影视频,引发儿童想象一只小妈蚁变得和猫一样大后与原有世界的冲突,这是奇异事件的重要元素。
有了这些学习支架的搭建,几童口中的答案从之前的干瘪局限变得丰满新奇,思维的充分打开为后面的组材埋下了鲜活的种子。
环节三:
故事编起来
1.合作构思。
请你和小伙伴一起为《一只变大的蚂蚁》挑选不少于四个事件，你们小组会如何选呢？
说说为什么这样会使故事奇异有趣？
（小组合作填写构思图表）
让我们一起来分享各组的构思,请同学们做公正的评论员。
2.构思评价。
（1）组织分享。
教师在巡视过程中选择一个相对合理、好玩,完整的故事构思,再选一个问题较多,需要修改的故事构思进行分享。
（2）组织评价
3.解构范例。
同学们,让我们一起来回忆一下故事片段《缩小的人生》。
小结:
此故事的每一个事件都有变小后与原来世界之间巨大的冲突,让观众的心随着故事情节跌宕起伏。
4.组织修改。
根据刚才同学们给出的建议,请各小组再次修改自己的故事构思,你们的故事有波折吗?
会让读者的心情跌宕起伏吗?
设计意图:
小组合作构思故事,学习共同体之间相互撬动、裏挟、卷入。
优秀的故事构思可以给伙伴以启迪,有待改进的故事构思可以用来加以分析,课堂里真正发生着学习。
环节四:
事件写“活”来
1.故事连环画。
（1）按组内序号分工;
（2）运用小组的故事构思,每人写一个事件;
（3）合作完成一个故事;
（4）时间为6分钟。
2.写出现场感。
事件:
蚂蚁遇到蚁群正要搬运一块大西瓜。
蚂蚁遇到一群伙伴正对着一块大西瓜犯愁。
西瓜真大呀!
该怎么搬回家啊？
小结:
当我们把想法、动作加入你所要写的片段里,你就能写出生动的现场感了。
3.作家展示台。
加上故事的开头和结尾把四人小组的故事连起来读给大家听吧!
4.小小评论员。
5.挑战者擂台。
自告奋勇把自己写的精彩片段读给大家听的小朋友将获得小作家俱乐部的积分卡。
设计意图:
教师引领学生,将心理活动、动作描写融入其中,带学生缓坡而上,打消他们写作的畏难情绪。
教师有意选取优秀的和问题较多的两个小组来汇报,形成示范与改进的双向提升。
在“挑战”环节把妤范例留在课程结来的那一刻,也是将“优秀”种植在课堂深处。
读写直通车
1.读故事。
读读《我变成了一只猫?
》和《隐形的小东尼》,在变形和隐形的故事中感受想象的乐趣
2.写故事。
（1）请重新构思《一只变大的蚂蚁》,独立选一选故事事件,把故事写完整并配上图画。
写完后张贴到班级门口,请老师、同学阅读并投票。
推选排行榜前10名的小朋友参加学校原创绘本大赛。
（2）再试着挑选一个动物,想象它失去原有特征或是变得与原来完全相反,自拟题目创编奇异故事,为动物王国拍摄下一集纪录片,参加学校的绘本创作大赛。
（本文选自《语文教学通讯•小学刊》2020年2期）
教学目标：
1.选择一个动物，通过大胆想象，创编童话故事。
2.激发学生的创作热情，尝试把故事写得奇异有趣。
3.懂得欣赏他人习作并学会围绕评改提示评改同学习作。
教学过程：
板块一：
创设情境导入，揭示习作题目
1.情境导入，介绍颠倒国。
教师配图讲述：
颠倒国里，小小老鼠树林里面称大王，大老鹰害怕那个小老鼠。
蚂蚁扛大树，大象没力气。
小小鱼儿飞呀飞呀在蓝天里，小鸟儿游呀游呀在大海里。
公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼。
2.讲述完后问：
你发现了什么呢？
引导学生发现颠倒国的特点：
颠倒国里动物的特征与现实生活当中完全不一样，是相反的，这都是作者想象的结果。
3.看着这样的图片，读着这样的文字，你感觉怎么样？
学生回答“超级有趣”。
4.那么我们今天就来完成习作《这样想象真有趣》。
板块二：
颠倒动物形象，大胆想象创编
1.出示习作教材中的四幅图片，并请学生说说图意：
母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树大，老鹰很胆小，蜗牛健步如飞。
2.你发现了什么？
这四种动物的表现和现实生活中完全不一样，也是作者的想象。
3.在四人小组内，每人任选一种小动物想象，说一说：
如果真是如图中所说，这四只小动物的生活会发生什么变化？
又发生了哪些奇异的事情？
（5分钟）
4.全班交流，教师相机评价。
每个小组推选一位代表发言。
（板书：
想象奇异）
板块三：
从课文中借法，习得创编方法
1.同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的故事要怎样才能更吸引人呢？
让我们一起来回忆一下本单元学过的《漏》是怎么写的。
（出示课文片段）
①老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。
贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。
②老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累的老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
跑着跑着，雨大了起来，前边有棵歪脖子老树，老虎想：
“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。
到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。
”
③到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”
2.指名学生朗读后，说一说这些片段精彩在哪里。
（想象很奇特）
板块四：
创编童话故事，展现奇异魅力
1.让我们学着课文的样子，把刚刚口头创编的故事写下来。
2.出示本次习作提示，学生习作：
选择一个小动物（可以选择以上四个，也可以自己重新选择）作为主角，大胆想象，创编一个童话故事。
3.生习作，师巡视指导。
（15分钟）
板块五：
评改交流童话，集文汇编成书
1.出示评改提示：
①是否围绕动物主角变化后的特点来写。
②动物主角的经历是否奇异。
2.围绕上面的评改提示，师生共同评改一篇习作，并根据评改提示为其打星。
3.学生根据评改提示，同桌交换习作进行评改打星。
（3分钟）
4.展示你读到的想象最奇异、最有趣的习作。
5.班级其他同学听完后，提出修改意见：
哪里还可以想象得更奇异。
6.根据同学的交流启发，再次加工自己的习作。
7.师总结：
今天同学们运用想象创编的童话故事都很奇异，如果把它们集中在一起就可以变成一本书，书名就叫《这样想象真有趣》。
教学目标
1．能编写一个童话故事。
2．编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。
3．先构思出一个能夺人眼球的题目，然后列出作文大？
纲，最后根据大纲进行写作。
4．进一步激发对语文学习的兴趣，培养想象力。
重点难点
教学重点：
能编写一个童话故事。
教学难点：
编写故事时既要大胆发挥想象，又要使故事符合逻辑，并能表现出一定的主题。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、新课导入
上节课我们听和讲了许多有趣的故事，那么，同学们想不想试试看把自己编的故事写下来呢？
这节课，我们就试着来插上想象的翅膀，编写一个独具创意的童话故事。
二、文题展示
如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。
一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？
又会发生哪些奇异的事情呢？
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
三、写作指导
1．素材选择。
选择自己熟悉的一种动物，以它为主人公，根据该动物的生活习性、外形特征等方面展开想象。
想象的时候要符合动物的特征，如，一般情况下，狮子的形象是凶猛、威武的；老鼠的性格特征是胆小？
怕事，但是又很聪明；狐狸的性格特征则是狡猾。
因此，在展开故事讲述的时候，要根据动物的形象和性格特征来设置情节和定位角色。
2．拟题立意。
此次写作没有规定写作题目，因此需要自行拟题。
可以直接以形容词＋需要描写的动物作为题目，形容词可以是用来描述该动物具有的特殊？
能力。
如要描写的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以能飞翔的母鸡为题目；如要描写？
一只个头比树还大的蚂蚁的经历，则可以以个头比树还大的蚂蚁为题。
同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以致富妙计为题。
3．谋篇布局。
写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在什么情况下拥有了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生了什么改变。
如写能在天空飞翔的母鸡，可以先说一下母鸡在什么情况下会飞上天空，例如可以想象它得到一个专门实现愿望的物品。
然后可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后，那种兴奋的心情，将这种心情写下来。
再描写一下在高处看景物和世界的样子。
当然，在天空中除了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等，遇到这种事情之后，母鸡应该如何应对。
比如它克服了困难，向更远的地方飞去；或者是在其他鸟类的帮助下走出困境，然后跟其他鸟一起继续在天空中遨游；也或者是重新回到了原来的地方。
无论如何写，都要围绕自己想要表达的主题。
4．写作手法。
运用夸张和想象等手法编写故事。
在描写故事的发展过程时，可以运用心理描写、动作描写和语言描写等？
来体现主人公的形象和性格特征。
四、范文评析
会飞的小乌龟
从前，有一只小乌龟，它每天都快乐地生活着。
清晨，它沿着小路开始了一天的工作，它要给邻居们送信。
在这途中，他总会遇到很多事儿。
比如：
有一朵小花只差使出最后一点力气就要开了，小乌龟用嘴巴拱了拱它，噗的一声，小花绽开了笑脸，对小乌龟说：
谢谢你！
小乌龟继续向前走，看到了一只小蚂蚁正在吃力地搬运一粒芝麻，于是他对小蚂蚁说：
蚂蚁弟弟，你坐到我背上来吧！
小乌龟的背很宽，小蚂蚁就像坐在了一辆大汽车上，不一会儿就到了家。
虽然路上总有很多奇遇，小乌龟却总是羡慕蓝天上的小鸟，它想：
要是？
我能飞起来该多好呀！
这样送信多方便呀！
有一个神仙知道了，就对小乌龟说：
既然你做了这么多好事，那我就满足你这个愿望吧！
说完，小乌龟的背就咔嚓一声裂开了，后面还长一对大翅膀！
小乌龟高兴坏了，激动地对神仙说：
谢谢您，谢谢您！
第二天，小乌龟一出家门就飞了起来。
它飞得真快呀，不一会儿就飞到了小熊家，却没遇到小花妹妹和蚂蚁弟弟，他好想它们啊，觉得自己好孤单。
晚上，神仙又来找到他，对他说：
怎么样，小乌龟，你对你的翅膀满意吗？
小乌龟伤心地对神仙说：
不！
老爷爷，您还是把我的壳变回来吧！
哦？
为什么呢？
你不是很想要一对能让你飞得很快的大翅膀吗？
是的，可是没有朋友，自己能飞又有什么意思呢？
于是，神仙又把小乌龟的壳变了回来。
由于变来变去受了伤，小乌龟的壳没有以前那么?
平整光滑了，但是小乌龟仍然背着带有伤疤的壳，快乐地生活在大森林里，因为它有好多朋友。
总评：
这篇童话故事讲述了一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀，在神仙实现了它的愿望之后，却因此失去了朋友，最后又换回了壳的故事。
通过小乌龟前后的遭遇，告诉我们一个道理：
只有和朋友在一起才是最快乐的。
小作者在展开想象和联想的时候符合实际，在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话体现主人公的性格特征，揭示道理。
教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。
教学重点：
想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点：
想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
教具准备：
课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解特点。
1.喜欢小动物吗？
今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？
2.出示动物图片：
母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。
归纳板书：
母鸡 下蛋 不会飞
蚂蚁 弱小 团结勤奋
老鹰 高飞 勇敢
蜗牛 爬得慢
3.你还知道哪些小动物的特点？
公鸡 打鸣
小猫 捉老鼠
…… ……
【设计意图：
通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。
】
二、奇思妙想，大胆想象
1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。
假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢：
2.课件出示：
母鸡：
展翅高飞
蚂蚁：
个头赛树
老鹰：
胆小如鼠
蜗牛：
健步如飞
3.那么他们的生活会有什么变化？
又会发生哪些奇异的事情呢？
4.小组讨论。
每个小队选取一个动物展开讨论。
5.汇报交流，述说“奇异”。
三、习作指导写“奇异”。
1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？
把你的奇思妙想写下来。
（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。
）
【设计意图：
课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。
】
2．交流汇报，指导写法。
归纳板书：
大胆合理想象。
3.自我修改，突出“奇异”。
第二课时
一、明确目标，丰满故事。
上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？
请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。
二、指导写法，学生习作。
1.突出故事的完整性。
梳理归纳：
时间 地点 环境 起因 经过 结果
2.把故事的经过写具体
梳理归纳：
按一定的顺序：
用上“先……再……然后……最后”
3.把故事的经过写生动。
梳理归纳：
巧用修辞：
比喻 拟人 夸张
【设计意图：
当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。
】
三、交流展示，教师评价。
四、再次修改，誊抄习作。
板书设计：
这样想象真有趣
写完整
写具体
写生动
《这样想象真有趣》教案
习作目标：
1.选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
注意写清故事的起因、经过、结果。
合理地运用想象，使故事更加生动完整。
2.通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学
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