七年级下册历史20课教案5篇.docx

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七年级下册历史20课教案5篇

七年级下册历史20课教案5篇

编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。

原定教案，在上课进程中可依据具体状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学阅历，不断提高教学质量。

感谢您的阅读，以下是带来的七年级下册历史20课教案内容，期望能关心到您！

七年级下册历史20课教案1

大变革的时代

[教学目标]

1、学问与能力：

在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

2、过程与方法：

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

3、情感态度与价值观：

通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神。

[重点和难点]

本课重点：

商鞅变法的主要内容和历史作用

本课难点：

封建社会的形成。

[教法学法]分组导学,学生自学探究。

[教学手段]多媒体

[课时]1课时

[课型]新授课

课前预备：

老师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。

了解学生的预备状况以便能准时、精确地对学生的资料作出评价、指导。

教学过程：

一、导入：

改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

二、展现大变革的时代背景

通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]饰演，展现大变革的时代背景

1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。

奴隶生产主动性不高。

2.奴隶主大量开垦私田，转变剥削方式，成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。

[公田不治诸侯争霸]

三、探讨问题：

假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

通过学生探讨，得出结论，要变法改革。

四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?

引出秦国商鞅变法。

二组同学介绍商鞅。

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体状况怎样?

探讨：

假如你是商鞅，你会实行什么措施?

学生探讨，制定变法措施。

用多媒体展示商鞅变法内容。

1、背景---由于生产力的进展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农夫。

2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。

A：

国家承认土地私有，允许自由买卖;

B;嘉奖耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，依据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;

C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。

4、变法意义：

经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

探讨问题：

秦孝

附：

板书设计

一、农业的进步：

1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开头使用。

2、牛耕是我国农业进展的一次革命。

3、秦国李冰在岷江修都江堰，是著名世界的防洪浇灌工程。

二、商鞅变法：

1、背景：

生产力的进展。

2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。

3、变法的内容：

土地私有;嘉奖耕战;建立县制。

4、变法意义：

经过商鞅变法，秦国的封建经济得到进展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

七年级下册历史20课教案2

春秋战国的纷争

[教学目标]

1、学问能力目标：

通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

能力要求：

通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培育学生在比较中熟识历史的能力。

2、情感态度价值观：

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生熟识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

[重点和难点]

本课的重点是齐、晋称霸。

本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学过程]

导入：

同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。

谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?

齐国古都出现在哪一历史时期?

引出课题。

提问：

东周从何时开头，它分为哪两个历史时期?

为什么取名春秋战国?

（明确春秋战国是两个历史时期）

一、春秋争霸

（一）第一霸主齐桓公

出示史料：

平王立,东迁于洛邑,避戎寇。

平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.

——《史记•周本纪》

阅读材料回答：

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?

2、春秋时期出现了哪些主要霸主?

最早称霸中原的是谁?

，

3、假如你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业?

请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。

小组探讨，选出代表发言。

老师对学生的发言赐予鼓舞，然后做一概括总结。

1.齐国东方，盛产鱼盐。

出示春秋形式图，显示齐国的位置。

2.任用管仲，改革内政。

（插入

管仲与齐桓公图

，问：

你知道管仲与齐桓公的故事吗?

谈谈你对齐桓公的看法.）

3.

尊王攘夷

为号召，扩充疆界。

尊王攘夷

的含义是什么?

过渡：

齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。

晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

（二）、晋楚争霸

1、这两国争霸的状况怎样?

哪位同学能说说看?

（培育学生概述历史事件，口头表达的能力）

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功?

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速  强大的共同原因是什么?

今日有哪些历史启迪?

5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?

6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?

你从中受到什么启发?

春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。

到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。

到战国时期主要只有七雄，

说明白什么?

（出示春秋战国形势图。

此题有些难度，可对比地图，学生探讨，然后回答。

）

二、战国七雄：

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观看它们的地理位置，说出有什么特点?

（老师总结口诀：

齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化?

谁能指图说说看?

（假如学生能回答出三家分晋和

田氏代齐

可不作讲解

1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避开被毁灭的厄运呢?

3、假如你是当时的预言家，请你猜想战国时期的走向（或历史进展趋势）是什么?

哪国最有能力主宰历史?

4、战国七雄的局面是怎样被打破的?

长平之战中秦取胜的原因是?

三、课堂小节：

出示历史歌谣，小节本课。

春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。

长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

四、课堂练习

附：

板书设计

一、春秋争霸：

1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开头。

2、东周分为春秋和战国两个时期。

3、的霸主有：

齐桓公、晋文公、楚庄王

4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标记着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。

5、城濮大战：

公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。

二、战国七雄：

1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。

2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。

3、列举战国七雄：

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：

最北是燕国;最南是楚国;最东是齐国;最西是秦国）

4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。

5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从今，东方六国再也无力抵挡秦军的进攻。

七年级下册历史20课教案3

[教学目标]

1、学问与能力目标：

通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、情感态度与价值观目标：

通过探讨隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培育学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过接受小组探讨的方式，培育学生共同学习、互相促进的能力。

[重点和难点]

教学重点为：

以科举制度创立和渐渐完善的过程。

本课的难点：

本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件

[课时]1课时

[课型]新授课

[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片

[教学过程]

一、复习提问上节内容。

二、导入新课：

老师可以从简介隋唐以前必需有地方官吏、高门权贵推举才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的喜欢，由此导入新课。

三、讲授新课：

1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后（583年）隋文帝就下诏令予以废除。

他为什么要废除呢?

请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组探讨隋文帝废除旧制的原因。

留意引导学生熟识这种旧制对中央政权的不利之处。

2、在学习隋朝创立科举制时，老师可以围绕

按考试成果选拔人才，会给各种人带来什么变化

为题，指导学生进行推理分析

高门权贵的子弟失去了什么?

原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?

出身低微的读书人得到了什么?

朝廷得到了什么?

进而总结科举考试的直接作用

门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。

3、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。

例如：

探讨国学与科举考试的关系，熟识科举考试把读书、应考、做官联为一体。

观看《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏,太宗皇帝真长策的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的获益者是封建统治者皇帝。

分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?

提问学生“假如你是一个预备参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做?

”“请你再估量一下唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?

”

4、学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，直接组织学生分小组总结、探讨隋唐科举制度的影响。

留意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会冲突、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今日影响的角度分析，从科举制度与唐朝富强的关系角度分析。

5、利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动。

6、老师在本课教学中无论是自己叙述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸。

四、小结：

指导学生按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记”。

并观看反映科举制度的多多媒体资料

五、练习：

你认为唐朝的进士科重视诗赋考试好不好，为什么?

六、作业：

唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学富强和进展、诗歌艺术的普及与提高是有利的。

对于确立唐诗在中国诗歌进展的地位有着很大的促进作用。

‘

七年级下册历史20课教案4

导入新课

“结合史料（课本）能总结出“开元之治”原因者，将获得大唐开元盛世游的机会。

”

什么是开元之治?

武则天后，唐朝政局一度动荡，唐玄宗励精图治，政治局面为之一新，历称之为“开元之治”。

开元是唐朝哪个皇帝的年号?

出示唐玄宗画像

提起唐玄宗，同学们能翻译出这句话吗?

玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”

（因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过，经历了很多磨难，所以刚即位时，很懂得体谅老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政务，都亲自办理）

由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世’的良好局面.

讲授新课

为了开创富强昌盛的景象,唐玄宗具体实行了哪些措施呢?

一、政治上（开元之治）：

即位后，励精图治，他实行的措施有：

①任用名相（如熟识吏治、富有改革精神的）;

②重视;

③崇尚节俭，命人烧毁珠玉锦绣，表示的决心。

这些措施，使开元年间政局为之一新，史称“”。

二、经济上⑴农业：

观看、比较，分析出曲辕犁的优点。

（省力;翻土块，相当完善。

）

观看、想象，分析出筒车比以往浇灌工具先进的地方，（水力代替了人力）听讲理解形成熟识：

筒车是一种利用水力转动的浇灌工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。

观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片，引导学生进一步了解”开元盛世’农业特点

①兴修工程;

②农作物种植上：

水稻接受育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改进：

唐朝时创造了新的生产工具和;

④抗拒天灾的能力增强。

⑵商业方面：

观看长安平面图，引导学生了解”开元盛世’商业特点

1）明确当时唐朝繁华的都市有。

2）长安城的布局：

城内分为和（长安城中的坊和市分别指和。

）

3）唐代的长安既是当时各民族交往的中心，又是一个的大都市

⑶手工业：

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导学生了解”开元盛世’手工业特点

①丝织业花色品种多，技术高;

②陶瓷业：

代表作有越窑、邢窑和（最的）。

老师归纳：

开元之治是唐朝鼎盛的时期，也是我国封建社会少有的经济富强和文化昌盛的时期。

明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说：

“开元之盛，汉、宋莫及矣。

唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前富强，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入了全盛时期，历称为“开元盛世”。

这里肯定要留意:

在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期,

因为在唐玄宗统治中后期,，由于宠爱杨贵妃，重用奸臣，后来爆发了安史之乱。

而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面，唐玄宗实行了很多措施,比如重用人才,进展生产,提倡节俭

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?

哪些方面促进了开元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础

3、劳动人民的制造

4、中外及各民族间的沟通

课堂小结：

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的富强

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的进展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

七年级下册历史20课教案5

教学目标

掌握元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问，了解中国境内原始人类的文化遗存。

通过“火的使用”、“原始人的生活”等问题，让学生充分展开想象，激发学生思索，培育学生的观看力、想象力以及独立思索和进行比较的能力。

让学生了解中国是人类远古遗址最多的国家，是人类的起源地之一，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。

教学重难点

元谋人、北京人、山顶洞人的不同之处。

教学过程

教学流程：

（一）创设情境，导入新课：

师：

同学们，在很久很久以前，人类就出现在地球上，并成为万物的主宰，关于人类是怎样产生的，古今中外有着很多神话传奇，哪位同学能给我们讲一讲你所知道的故事呢?

生：

女娲造人、亚当夏娃等故事

展示：

女娲造人的图片

师：

这位同学讲的太好了，大家掌声鼓舞一下。

（学生鼓掌）这些神话传奇反映出人类对自身来源的困惑，随着科学技术的不断进步，我们知道人类是由古猿进化而来的。

21教育名师原创作品

展示：

古猿图片

师：

在漫长的岁月过程中，古猿通过劳动，逐步演化、进化成人。

那么，在远古时期，我国境内有哪些远古居民呢?

学完今日这一课，大家就会了解啦。

板书：

课题

（二）老师引导，自学探究：

师：

请同学们阅读课本第一小节，找出我国最早的远古居民，以及他们的相关信息。

生：

（阅读课本后答）元谋人，云南省元谋县，距今约一百七十万年。

师：

同学们都很会读书，找的格外的精确。

元谋人是我国境内已知的最早人类，我们的科学家们是通过什么推断出他们的生活时期的呢?

展示：

元谋人牙齿化石图片

生：

化石（假如学生不知道，师可以直接为学生拓展）

展示：

【社会广角】化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。

在化石中含有肯定量的14C，随着时间的流逝，14C的量也以肯定的比例削减，所以通过测出化石中14C削减的程度，就可以推算出化石的年代。

（假如学生知道相关学问可直接由学生叙述）

师：

在原始人类进化的过程中，劳动起到至关重要的作用。

会制造工具，会劳动，是人类和动物的根本区分。

漫长的岁月时光中，原始人类在不断的劳动，也在不断的进化，下面我们一起来了解另一远古居民——北京人。

展示：

播放视频资料剪辑《发觉北京人》

师：

同学们可以从视频中猎取北京人的哪些信息呢?

（可先在小组里互相沟通，合作归纳）

生：

北京周口店，距今约七十万年至二十万年，群居生活，用火

师：

同学们观看的格外仔细，并且能够彼此间合作互助，格外好，期望在今后的学习中能够连续保持。

展示：

北京人头骨、北京人复原像、老师的个人照片

师：

学习要有张有弛，下面我们来做个活动。

对比一下，北京人和老师的图像，或是和身边的同学做比较，看一看远古居民和现代人在相貌上都有哪些区分?

生：

（小组合作探究）眉骨突出、颧骨突出、嘴巴突出、下巴不明显等。

师：

北京人还保留了猿的某些特征。

但和更久远的元谋人相比较他们已经有了很大的进步。

北京人过着群居的生活，并且他们已经学会使用天然火。

展示：

【集思广益】猜一猜，远古居民有可能是通过什么途径得到火的?

生：

（小组探讨）雷电森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃（这一状况学生很少知道，可结合本地煤炭资源拓展）。

师：

大家的想象力都格外丰富，在学习的过程中，只有张开合抱负象的翅膀，才能够在学问的海洋中飞翔。

（结合实况点评学生）

师：

远古居民在没有火之前是如何生活的?

有了火之后会给生活带来哪些变化?

生：

（如需要可探讨）没有火之前茹毛饮血，格外艰苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驱兽等。

师：

由此我们可以得出结论：

火的使用是人类进化过程中的一大进步。

师：

远古居民在不断的演化、进化，我们今日所掌握的远古居民的信息，除了通过化石探讨，还和考古工作者们辛勤的科研考察密不行分。

比如北京人的发觉。

展示：

【历史典故】1927年，周口店北京人遗址的发掘工作开头了。

经过两年的艰苦发掘，在1929年的一个冬日，工作人员发觉了一个小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。

为了探明虚实，裴文中来到洞里，仔细一看，兴奋极了，原来在这里意外地发觉了很多动物化石。

他顾不得寒冷，打算     把挖掘工作连续下去。

到12月2日下午四点，已经日落西山，洞外天色渐渐暗下来，呼啸的寒风在山野吹着，洞里觉得更冷了，但人们照旧在昏黄的蜡烛光下全神贯注地工作。

-

突然，裴文中兴奋地喊叫起来：

“是猿人!

”大家围拢过来，果真发觉一个猿人的头盖骨，一半已露出地面，另一半还埋在硬土里。

人们兴奋极了，聚精会神地盯着。

这时天色越来越黑了，但大家的心情已经急不行耐。

裴文中毅然打算     ，连续挖下去，始终到把这第一个北京人头盖骨完全出土为止。

（发觉北京人的小故事假如有学生知道可直接由学生叙述）

师：

正是由于考古工作者的努力，才使更多的远古居民为我们所了解，比如山顶洞人。

师：

请同学们阅读课本，结合投影展示的山顶洞人的相关图片信息，看一看，和北京人相比较，山顶洞人的进步表现在哪些方面?

展示：

山顶洞人复原头像、骨针、装饰品

生：

（可从形态方面、工具方面、生活方面归纳）

师：

正如恩格斯所说“劳动制造了人”，从简洁的打制石器到复杂的磨制石器，通过劳动，原始人类不断进化，社会在不断的进步。

师：

我们今日一天的生活是丰富多彩的，在远古时期的原始居民们，他们一天的生活会是怎样呢?

展开你想象的翅膀，穿越历史时空，再现原始人的生活吧。

展示：

【历史再现】原始人采集图、原始人捕猎图、原始人生活图

生：

（依据展示图提示，选取某一角度，可用多种形式再现场景）

师：

（依据学生的再现实况，师生共评）

（三）课堂小结，提炼升华：

师：

我们这节课介绍了元谋人、北京人和山顶洞人，了解了远古居民的生活信息，除了元谋人、北京人、山顶洞人之外，我国还有很多远古居民。

展示：

《中国远古人类主要遗址》

师：

我国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家，这是一笔珍贵的财宝。

我们为此感到自豪，也更应当珍惜和爱护好这些历史文化遗产。