下半年全国教师资格笔试重要分析.docx
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下半年全国教师资格笔试重要分析
2019年下半年全国教师资格笔试重要分析
综合素质
考点·职业理念/职业道德（单选题+材料分析题）
模块一：
材料分析题解题思路
（1）审题方法：
确定答题角度[教师职业理念（教育观/学生观/教师观）or教师职业道德]。
（2）析题方法：
①明确分析对象（某教师的行为）；②寻找关键信息（教师行为、学生行为、其他人的表现）；③根据信息线索匹配对应知识点。
（3）答题方法：
①整体框架：
总（评价行为）-分（理论+理论解释+材料）-总（归纳）；②落笔行文：
注意分条列点，突出关键词。
模块二：
高频备考点--【职业理念】
一、教育观★★★
（一）素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育；4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
[记忆口诀]提素个性创两全
（二）教学观
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
[记忆口诀]学习过人
二、学生观★★★
（一）“以人为本”的学生观
1.学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的、学生具有巨大的发展潜能、学生是处于发展过程中的人）
2.学生是独特的人（学生是完整的人、每个学生都有自身的独特性、学生与成人之间存在着巨大的差
异）
3.学生是具有独立意义的人（学生是不以教师的意志为转移的客观存在、学生是学习的主体、学生是责权的主体）
（二）全面发展——“以人为本”的实现目标
（三）教育公正——“以人为本”的实现准则（面向全体学生）
[记忆口诀]两独一发+两全
三、教师观★★★
（一）教师角色转变
1.教师是学生学习和发展的促进者；2.教师是课程的建设者和开发者；3.教师是教育教学的研究者；4.教师是社区型的开放教师。
[记忆口诀]四者一开放
（二）教师行为转变
1.对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；2.对待教学上，新课程强调帮助、引导；3.对待自我上，新课程强调反思；4.对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
[记忆口诀]重帮思合
模块三：
高频备考点--【职业道德】★★★
1.爱国守法（基本要求）：
爱党爱国爱人民，遵循法律法规，贯彻执行党的方针和政策。
2.爱岗敬业（本质要求）：
甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课、批改作业，认真辅导学生。
3.关爱学生（师德灵魂）：
爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人（教师天职）：
素质教育，因材施教，启发诱导，不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.为人师表（内在要求）：
严于律己，尊重家长，团结同事，廉洁奉公。
6.终身学习（教师专业发展不竭动力）：
拓宽知识，提升能力，不断提高专业素养和教育教学水平。
[记忆口诀]三爱两人一终身
考点·教育法律法规（单选题）★★
【教师权利】1.教育教学权；2.学术研究权；3.指导评价权；4.获取报酬权（报酬待遇权）；5.民主管理权（参与管理权）；6.进修培训权。
[记忆口诀]教育研究评学生进修管理获报酬
【学生权利】
1.受教育权：
参加教育教学权；获得经济资助权；获得学业证书权；申诉起诉权；受完法定年限教育权。
2.人身权：
身心健康权；人身自由权；隐私权；人格尊严权。
3.财产权：
财产所有权；受赠权；继承权；知识产权中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利。
【事故责任】
【学校承担事故责任】因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：
1.学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全
隐患，而未及时采取措施的；
2.学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；
3.学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；
4.学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。
【学校不承担事故责任】下列情形造成学生人身损害后果的事故且学校行为并无不当，不承担事故责
任：
1.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；
2.在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；
3.在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的。
【数字类】
1.【教师申诉】教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
2.【招用标准】任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，招用已满十六周岁未满十八周岁的未成年人的，不得安排其从事过重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业。
考点·文化素养（单选题）★★
【科技常识】
1.【四大发明】①指南针：
发明于战国时期，前身是“司南”，北宋时用于航海。
②火药：
我国古代炼丹家发明；唐朝末年开始用于军事。
③造纸术：
发明于西汉前期，东汉蔡伦改进造纸术（造蔡侯纸）。
④印刷术：
唐代的雕版印刷，北宋的活字印刷术（毕昇）。
2.【物理学】①哥白尼，日心说，《天体运行论》。
②伽利略（意大利）自由落体，发明第一台天文望远镜。
③开普勒（德国）天空立法者，开普勒三大定律。
④牛顿（英国）万有引力，牛顿三大定律。
⑤哈雷（英国）发现彗星运动周期和轨道（扫把星），关于哈雷彗星的最早记载出自《春秋》。
【文化常识】
三秦：
指潼关以西的关中地区。
项羽灭秦后曾将此地封给秦军三位降将，故得名。
四海：
古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。
五音：
我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级，加上变宫、变徵，共七音。
六合：
上下与四方，泛指天下。
逻辑思维能力
考点·包含关系（单选题）★★
含义
对任意的两个概念A、B，如果所有的B是A，而且有些A是B，有些A不是B，就称概念A与概念B之
间具有包含关系；概念B包含于概念A。
例.标枪：
田径
A.击剑：
花剑B.铁饼：
铅球
C.蛙泳：
蝶泳D.吊环：
体操
【答案】D。
解析：
标枪属于田径运动的一种，吊环属于体操运动的一种。
A、B、C三项均为并列关系，故答案选D。
考点·等差数列（单选题）★★
题型特征
1.数列基本单调，从大数字看变化幅度不大（2倍左右）。
2.数列没有典型的题型特征时，强行逐差寻找规律。
应对方法
1.先逐差，随时关注差和基本数列的联系，一级差无特点时再逐一级差。
2.如果二级差也没有特点，则先将其放在一边，将一级差斜向代入原数列构造网络。
例.找规律填数字是一个很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力，下列选项中，填入数列“12，14，
17，22，29，（
）”空缺处的数字，正确的是（
）。
A.31
B.36
C.40
D.56
【答案】C。
解析：
观察发现数列单调递增，数字之间的变化幅度在2倍左右，故优先考虑作差。
相邻两项之差依次为2、3、5、7、（11），是质数列，应填入29+（11）=（40）。
信息处理能力
考点·文档输入（单选题）★
1.中英文录入
（1）中英文之间的切换：
Ctrl+空格键。
（2）不同输入法之间的切换：
Ctrl+Shift。
（3）全角/半角之间的切换：
Shift+空格键。
2.符号的录入
选择“插入”→“符号”/“特殊符号”，可以选择相应的符号输入。
3.公式的输入
选择“插入”→“对象”，在弹出的对话框中选择Microsoft公式3.0进入公式编辑状态，编辑相应的公式。
4.文件合并
选择“插入”→“文件”，可选择所需插入的Word文档，点击确定后，其内容插入到当前插入点处，实现两个文档内容的合并。
写作
（一）作文的立意
需要在练习过程中，围绕材料内容深入思考相关的内容，从其中挑选出最佳的立意。
（二）作文的标题
标题是立意的外化，要能够明确的体现出立意，同时要注意标题的优化，可以适当的用自己擅长的修饰方法，设计更好的标题。
（三）开头第一自然段
开头段有“引议提法”“引言法”“提问法”“比兴法”等几种开头技巧，特别要注意使用修饰语言的修辞方法，增加文章文采和语言的气势，例如排比句、比喻句、引用等开头，然后顺利地、自然地引出中心论点。
（四）第二、第三、第四自然段
每段分为四层。
开头第一句话，是每一自然段的分论点；然后举事例，事例有详例和略例，略例可用排比事例的句型；事例之后要进行分析，特别是因果分析法和假设分析法要熟练；第四句是每段的小结句，主要起强调分论点的作用。
（五）分论点
分论点的产生思路，其实就是我们所谈的作文的结构模式的思路，分论点的产生可以从提出问题（是什么）、分析问题（为什么）、解决问题（怎么做）的角度出发，即可以从任意某一个角度出发产生三个并列式分论点，也可以从三个角度各分析得出一个形成递进式的分论点。
（六）论据素材的准备
论据有很多，但短时间内难以搜集，因此，一定要建立一个自己的论据库，在这个论据库中有二三十个人物和集体国家的素材，每次练习写作时，先从这个论据库中搜索资料；当然，要学会一种素材运用多种论点的方法。
（七）结尾部分
不需要再提出新的分论点，同样也需要注意修辞方法的使用。
第一句可以用一句普遍使用的名言警句开头，或者用排比句，比喻句等开头。
然后对分论点进行一下简单地分析，总结概括，最后用慷慨激昂的，通用的一些话展望未来。
需要注意的是结尾部分的论述角度要与开头第一自然段相符合，做到首尾呼应。
保教知识与能力（幼儿）
第一部分高频考点
考点·皮亚杰的认知发展理论——认知发展阶段（单选题+简答题+材料分析题★★★）
阶段
年龄
特征
感知运动阶段
0～2岁
1.仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物
2.获得了客体的永恒性（9～12个月）
1.“万物有灵论”
前运算阶段
2～7岁
2.一切以自我为中心
3.思维具有不可逆性、刻板性
4.思维不守恒
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）
具体运算阶段
7～11岁
2.去自我中心化
3.思维具有可逆性
形式运算阶段
11～16岁
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题
2.思维具有可逆性、补偿性和灵活性
（记忆口诀：
感前具形）
考点·幼儿亲社会行为的影响因素（单选题+材料分析题★★）
1.社会生活环境
（1）亲社会行为受社会文化的影响；
（2）亲社会行为受电视媒介的影响。
2.儿童日常的生活环境
（1）家庭的影响；
（2）同伴相互作用。
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3.移情
移情是导致亲社会行为根本的、内在因素。
考点·影响学前儿童攻击性行为的因素（单选题+材料分析题★★）
1.父母的惩罚；2.榜样；3.强化；4.挫折（攻击性行为产生的直接原因）。
考点·幼儿园各类游戏活动的特点（材料分析题★）
年龄班
角色游戏
结构游戏
独自游戏、平行游戏；角色意
材料选用盲目而简单；建构技能简单；易中断，
小班
识差，主题单一，情节简单；儿童
坚持性差；无主题建构计划
之间交往少
游戏内容、情节丰富；联合游
能按建构物体的特性来选择材料；建构技能以
中班
戏；游戏主题不稳定；常与同伴发
“架空”为主；与同伴交流，坚持性增强；有建构
生纠纷；较强的角色意识
主题，易变化
游戏主题新颖，内容丰富；合
建构的目的性、计划性和持久性增强；能合作
大班
作游戏；游戏中自己解决问题的能
选取丰富多样的材料；建构技能日趋成熟；能根据
力增强
游戏情景需要，不断产生新的建构主题
第二部分解题思路
活动设计题
【示例】
XX班XX领域（XX活动）《XX》
一、活动目标
1.情感目标：
愿意参与……活动，体验……的快乐/情感。
2.技能目标：
学会用……方式表达，掌握……方法，提高……能力。
3.认知目标：
认识/了解……基本特征/作用/含义，知道……的重要方法。
二、活动重难点
1.活动重点：
知道……了解……/学会……提高……能力。
2.活动难点：
掌握……技巧/体验……快乐。
三、活动准备
1.物质准备：
……图片、PPT、……音乐，……头饰，……若干（图谱、记录表）。
2.经验准备：
幼儿在生活中认识常见的……，感受过/观察过/见过/体验过……
四、活动过程
（一）导入部分——图片/歌曲/手指谣/谜语……导入
教师出示……图片/带领幼儿一起演唱歌曲……/猜……谜语。
引出活动主题，激发幼儿参与活动的兴趣。
（二）展开部分
1.教师讲述/出示/示范……幼儿感知/观察/欣赏……特征。
2.教师出示/发放/讲授……幼儿回答/练习/操作……
3.教师创新形式，增加……难度/进行……竞赛/表演/创编。
（三）结束部分（任选其一）
1.总结结束。
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2.游戏结束。
教师小结：
小朋友们今天表现的真不错，学会了……方法/技巧，在生活中……。
五、活动延伸（任选其一）
区角延伸/家园共育/领域渗透……
1.请幼儿将今天学到/制作的……回家分享给爸爸妈妈。
2.带领幼儿到……区，将今天学到的画到……/拼出……形象。
3.带领幼儿到户外……
教育教学知识与能力
考点·教学设计题★★★
设计内容
语文（识字课）
美术
认识“XX、XX”等生字，掌握汉
了解“XX”的风格特点、表现
知识与技能
字的基本笔画和偏旁部首，按笔顺规则
教
手法、创作技法。
写字。
学
通过自读和小组互读等形式能认
欣赏并评述“X”；运用“X”
目
过程与方法
准生字并学会运用生字。
技巧完成创作。
标
情感态度价值观
能够体会到识字的乐趣，养成良好
热爱生活/自然/祖国优秀传统文
的书写习惯。
化；养成对美术的持久兴趣……
教学重点
能够认识并正确书写XX、XX等生
领会“X”的表现手法、创造技
字。
法。
教学难点
能够熟练运用XX、XX等生字组词
创新性的实践练习。
造句。
课堂导入
激趣导入。
借助播放音乐、视频片段、互动课件等方式导入新课。
教
（1）朗读课文，提出生字；
内容新授
（2）多种方法，识记生字；
（1）直观感知；
学
（3）复习巩固，运用生字。
（2）形式分析；
过
（3）示范练习；
（1）我会读：
随机点读“X”；
程
随堂练习
（2）我会写：
在田字格里写“X”；
（4）展示评价。
（3）我会用：
举例生活中的“X”。
考点·材料分析题★★★
1.评析类答题：
（1）审题方法——运用知识：
新课改理念、教学、德育、班级管理、突发事件、家校沟通等；
（2）分析方法——根据材料筛选知识点；
（3）作答方法：
原理+原理解释+照应材料。
2.策略类答题
（1）角色分析：
学校教育（教师）、家庭教育（家长）、同伴（榜样、群体力量）、个人；
（2）层面分析：
思想层面、知识层面、能力层面、制度层面。
考点·简答题作答形式★★
1.“理论观点”“特征特点”类：
知识点（理论、观点、规律、特征、特点）+适当扩展（解释、表现、内容）；
2.“方法途径”“操作要求”类：
宏观框架（知识、人、社会）+微观方法（具体活动、训练、行为）；
3.“影响因素”类：
主观因素（遗传、能力、主观能动性）+客观因素（社会、学校、家庭）。
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考点·教育学的创立阶段（单选题）★★★
1.杜威：
①三中心论：
“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”；②教育的本质：
教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；③学校即社会；④从做中学。
2.洛克：
①白板说；②绅士教育。
3.斯宾塞：
教育预备说。
考点·课程类型★★★（单选题）
分类标准
课程
课程特点
学科课程
以学科为中心来编订课程，根据知识的逻辑体系，将所选出来的知识组
织为学科的课程。
学科属性
活动课程
它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心
组织的课程。
组织方式
分科课程
单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
综合课程
学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
课程呈现
显性课程
在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。
方式
隐性课程
学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
考点·教育研究的基本方法（单选题）★★★
方法
定义
在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行
教育观察法
系统考察，从而获取经验事实。
以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、
教育叙事研究
教育教学实践经验的描述与分析，从而发现教育本质、规律和价值意义。
在教育情境中，由教育实践者进行，目的在改善教育专业的实践，采取批判、自省、质
教育行动研究
疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升。
考点·教学原则（单选题+材料分析题）★★★
1.理论联系实际原则：
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用
知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
2.启发性原则：
教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独
立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
3.因材施教原则：
教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学
生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
4.科学性与教育性相结合的原则：
既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结
合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
考点·教学方法（单选题+材料分析题）★★★
1.谈话法：
问答法，教师通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法；
2.演示法：
通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识
或巩固知识的方法；
3.练习法：
学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；
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4.实验法：
学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
考点·维果斯基“最近发展区”（单选题+简答题）★★
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
维果斯基特别提出：
“教学应当走在发展的前面”。
考点·皮亚杰的认知发展阶段论——具体运算阶段（7-11岁）（单选题+简答题）★★★
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
考点·学习理论（单选题）★★
1.布鲁纳：
（1）学习观：
学习的实质是主动形成认知结构；学习过程：
获得、转化、评价；
（2）教学观：
教学的目的在于理解学科基本结构；提倡发现学习；教学原则：
动机、结构、程序、强
化。
2.罗杰斯：
（1）有意义的自由学习观；
（2）学生中心的教学观（非指导性教学）。
考点·科尔伯格的道德发展阶段论——习俗水平（单选题）★★★
1.寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段：
以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合
大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。
2.遵守法规和秩序定向阶段：
服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，
知法懂法。
认为准则和法律是维护社会秩序的。
教育知识与能力
考点·材料分析题★★★
1.教育学：
结合材料，谈谈XX教师的行为体现了什么（包括教学、德育、班主任等）；
（1）教师与学生：
师生关系；
（2）教学：
教学规律、教学原则、教学方法；
（3）德育：
德育规律、德育原则、德育方法；
（4）班级管理：
班主任工作、良好班集体的特征。
2.心理学：
运用XX知识分析中学生的行为；
（1）学生发展心理：
中学生情绪、情感发展的特点、心理健康与教育、认知风格特点、埃里克森社会化发展理论、气质类型等；
（2）学习心理：
马斯洛需要层次理论、耶克斯-多德森定律、维纳归因理论、学习迁移理论等。
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