正面管教查理.docx
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正面管教查理
正面管教
中远实验学校丁旭晖
课程和原理理论简介
正面管教（一声）的英语是positivediscipline，它和我们中国传统意义上的管教（四声）是完全不同的，直接翻译也可以说是正面积极的有纪律的行为。
在西方国家正面管教已经存在几十年之久、并且有一套完整的理论。
正面管教的定义是：
既不使用惩罚手段，也不骄纵的管教方法。
在和善坚定的环境中维护孩子尊严，给予他们尊重，以此来培养对社会有用的良好品质和生活技能。
”
一、模块一相互尊重
1、活动一：
查理
2、活动二：
这不公平
3、活动二：
尊重差异：
外面是丛林
二、模块二错误及如何改正
1、活动一：
犯错误，还是成为错误（低年级）
2、活动二：
道歉
3、活动三：
用行动道歉：
当对不起不够用时
三、模块三建立合作
1、活动一：
探索权利：
建立合作
2、活动二：
过界：
双赢
四、模块四沟通技能
1、活动一：
烦恼和愿望
2、活动二：
IMESSAGE我句式
教学目标
一、模块一相互尊重
1、活动一：
查理
①通过查理的故事，理解什么是不尊重的评价。
②通过小纸人的变化，感受不尊重的评价对他造成的伤害。
③学习如何在一个集体中与人互动。
④体会归属感的重要性。
2、活动二：
这不公平
①理解每个人都是与众不同的个体
②探索“公平”的含义，它也许并不意味着“同样对待每个人”
3、活动三：
尊重差异：
外面是丛林
①通过活动，了解“对待一件事情每个人都有不同方法”
②通过动物的选择和原因的说明，不同人的喜好和选择会有不同。
③通过思考，理解这是“差异”，而没有“对错”之分。
④通过讨论，学会尊重他人的差异，理解差异能帮助集体解决问题。
二、模块二错误及如何改正
1、活动一：
犯错误，还是成为错误（低年级）
①能区分“我犯了一个错误”和“我是一个错误”。
②明白导致错误的原因，人人都会犯错。
③初步知道犯错误了该做些什么，从错误中学习。
④能试着帮助认为自己“是一个错误”的人改变观点，认识到是“犯了一个错误”
⑤将错误视为学习的机会，而不是将自己看成坏的或是不足的。
2、活动二：
道歉
①通过讨论，总结学习有效的道歉所需的基本元素。
②通过角色扮演，体验什么是有效的、可被接受的道歉。
③通过整个学习过程，感受如何道歉能够最大程度表示诚意，能将伤害减到最低。
3、活动三：
用行动道歉：
当对不起不够用时
①如何改正错误
②如何用不同的方法修复错误
③通过练习和事后反思来学习如何成功道歉
三、模块三建立合作
1、活动一：
探索权利：
建立合作
①探索如何应用和回应关系中的权利
②帮助发现，在权利被分享时，问题能得到最有效的解决
2、活动二：
过界：
双赢
①通过游戏，理解共赢的存在。
②通过讨论，探索如何达成共赢模式。
③通过讨论，明白共赢能够让所有人获益。
四、模块四沟通技能
1、活动一：
烦恼和愿望
①通过头脑风暴例举班级中令人感动烦恼的事情，并说出相应的改进期望。
②用魔杖和毛毛糙糙等工具帮助练习顺利表达自己的烦恼和希望。
③提出如何应对他人期望的语言并进行反复练习。
2、活动二：
IMESSAGE
①用“当（）的时候，我感到（）。
”的句子来进行沟通
②把“高兴，生气，悲伤和害怕”这些情感用词语表达出来。
教案
一、查理
1、准备
剪好人形纸片，取名查理（也可以根据自己的情况取名为小明）。
介绍查理，他是个转学到这里的普通学生。
由于某些原因，不那么受欢迎。
2、头脑风暴
请同学们分享他们可能听到的上海查理的评论。
他们每举出一个例子，就把纸片狠狠地折一下，直到他形成一个球。
3、关于查理请大家思考
问：
查理有什么不同了？
问：
您认为查理上学第一天后结束时候的感受如何？
问：
他第二天还想回到学校吗？
问：
你认为他感到同学们想让他成为班级里的一员了吗？
4、关于下一步如何做思考
你能说什么或者做什么，来帮助查理感到他属于这个班级，或是受欢迎？
【每当学生说一个有帮助的评论时，把纸张抚平一些。
】
你现在注意到了什么？
你认为在查理身上发生了什么？
有可能完全抚平褶皱吗？
我们都有一些“褶皱”吗？
5、跟进
你从中学到了什么？
如何让我们作为一个集体一起学习？
你将如何与他人互动交流？
6、增加
如何你看到有人看上去像查理的一天，你怎样才能让他有集体归属感？
如果你哪天和查理一样糟糕，如何从朋友或者同学那里寻求帮助？
二、这不公平
1、准备
用胶带把一支铅笔粘到墙上足够高的地方，让班里最高的学生可以够到，但是个子矮的在没有帮助的情况下无法够到。
2、请2个志愿者
告诉全班我要做一项实验，请班里个子最高的和最矮的两位同学帮忙。
解释：
我会让他们做一件过去可能不公平的事情。
3、活动
让志愿者走到粘有铅笔的黑板前
告诉他们目的是将铅笔从黑板上取下来。
他们不可以互相帮助或是彼此伤害，也不能借助任何其他物体帮助取下铅笔。
“开始”
高个子取下铅笔（除非矮个子说服对方放弃）
向志愿者表示感谢
4、讨论
问：
这项任务（按照国内说法可以是考试测验等）对谁来说比较容易？
对谁来说比较困难甚至不可能？
我们可以怎样解决这个问题？
有哪些可能的办法让这个任务更加公平？
为了拿到铅笔。
2个人有谁尝试了不同的方法或技巧？
（比如矮个子有说服高的帮自己取下吗）
是什么因素导致这个任务容易或是困难？
他们中有谁能够控制自己身高吗？
这公平吗？
我给你买一项看似不公平的任务，你会怎么看我？
公平是否=相同的要求
5、联系现实
对于某些同学学习某课程，什么因素会让它加倍困难或是格外容易？
语文，数学等课程，它的学习难易，是我们能够选择的吗？
体育呢？
老师应该在每一节课上都同样对待所有的学生吗？
这可能吗？
观点：
我们每个人都拥有不同的才能和能力。
尊重差异：
外面是丛林
1、丁老师还是先问三个问题，同意的举手表示。
①总有一个答案是对的或错的？
（记录下人数）
②看待问题只有一种正确的方法？
（记录下人数）
③你不敢举手是因为觉得除了你以外，其他人都知道答案？
（记录下人数）
小结：
今天我们的活动依旧会告诉大家，对待同一个东西或事情可以有不同的看法和方法。
2、上周我们全班一起讨论了四种动物：
狮子、老鹰、乌龟和变色龙。
写出了你想成为它和不喜欢其他几种动物的理由。
3、今天我们要分小组来写一写并说一说理由。
请选成为狮子的小朋友站在这里。
……
4、请大家在纸上例举你喜欢动物的外表、个性原因，写在我想成为它的下面。
并例举不想做其他动物的原因，写在下面每个对应的格子里。
5、请每一组的代表站到这里向大家展示海报并大声读出你们列举的清单。
思考讨论：
1、刚才在讨论的时候，你注意到什么？
生：
有的人喜欢，而别人不一定喜欢。
生：
我们的想法不一样。
2、当别人在评价你选的动物时，你有什么感觉？
跟进：
有人同意你选择，你的感受是如何的？
有人不同意你的选择，你会有哪些想法？
3、大家不同的观点是否使得某一组的选择是错误的，而另一些人是对的？
生：
不是。
4、假设我们都选择了同样的动物，班级里会有什么变化？
5、如果大家想法都只有一个，世界上会有什么好处和坏处？
生1：
班级里没有争执。
生2：
班级里没有新的想法。
当想法都一样，大家就只有一种解决问题的方法，万一这种方法不能解决问题怎么办？
提升：
1、看看你两边的人，你和他哪些地方不同，哪些会产生差异？
生：
外表不一样，性格，观点不一样。
师：
我们每个人都是不同的。
都有差异。
2、这种差异给我们班级共同学习带来什么好处？
3、你准备如何对待这些差异？
【接受】
例如让矮个子的小朋友拿高处的东西，你有什么想对她说？
你准备给她提供什么帮助？
例如数学课讨论解题方法产生差异，你有什么想说？
小结：
因为每个人都是不同的，所以我们要接受这个事实：
每个人都是有差异。
4、哪些做法可以让我们更了解不舒服的差异？
生：
（当他人和你产生差异，让他说完）【认真听，尊重】
5、世界上没有两片完全一样的树叶，那么我们可以怎样利用大家的差异让班级更好？
生：
每个人发挥自己的特长！
童谣总结
班级仿佛是丛林；彼此相互都不同；接受并欣赏差异；尊重充分利用它
犯错误还是成为错误
1、演示犯错
在全班面前不小心把水倒漏【惊奇的注意到所发生的事情】
2、反思
问：
我烦了一个错误，是否代表我是一个错误（我是一个坏人）
3、讨论
问：
是什么导致了错误？
问：
是不是一个人生来就是错误？
问：
是否代表每个人都会犯错误？
4、跟进
对我的错误应该怎么办？
当我们犯错误的时候应该做什么（逃避否认吗）
我能改正这个错误吗？
我从我的错误中学到了什么？
如果一个人觉得自己是一个错误，而不是自己犯了一个错误，你能为他做什么？
道歉
1、道歉不管用
情景：
A去找C的时候撞了一下B
B：
你干嘛啦？
A：
我不是故意的。
不跟你说，我找C去。
B：
我要告老师。
B：
对不起，但是你自己挡在路上？
2、哪些道歉不管用？
你觉得上面的道歉解决了问题吗？
B的道歉缺少了什么？
在这个道歉中什么是不管用的？
【对于一个生气中的人来说，更像一个借口】
3、道歉三步骤
①对不起，我（）了。
②我以后会（）
③你能接受我的道歉吗？
【如果还是不，就需要一些帮助来解决问题】
4、示范
请刚才2个小朋友再示范一次。
5、跟进
头脑风暴一些普遍的错误，或是想得到什么样的道歉。
两两一组练习。
用行动道歉：
当对不起不够用时
1、探索受伤的感受
你们中多少人经历过情感伤害（有多少人心里感到委屈受伤了）
头脑风暴：
你们看到过，或者做过什么，可能伤害别人的感情？
2、改正错误
当年感到收到伤害的时候，什么能帮助双方都感觉好起来？
如果对方说对不起，有帮助吗？
还有什么能帮助？
3、你搞砸了，你来改正
我们犯错误后，应该去修复这个状况，尽可能恢复到原来状态。
例如，水洒了，怎么做？
我们能做是修复别人受伤的感受？
我们把这种为了修复别人手上的感受而做的事情叫为”道歉的行动”
道歉的行动必须是和你伤害别人的错误练习在一起的，如果弄洒了别人的牛奶，要帮助清理。
应对刚才头脑风暴的错误list、让全班想出道歉的行为【可能会用到写小纸条，画一副画，或者问问做什么有帮助？
4、跟进
后续班级实际情况
探索权利：
建立合作
1、准备
一张挂纸，四列
感受
行动
学习，决定
别人控制你
你控制别人
和别人一起合作
2、询问和记录
问：
当你感到有人要控制你的时候，你有什么或是发生了什么？
你的感受如何？
你做了什么？
你从中学习到什么，决定或是意识到什么？
【有人可能会说自己也要当小班干部】
3、询问和记录
问：
你怎样试图控制或操作别人，包括老师？
你有什么感受？
你做了什么？
你从中学习到决定或意识到什么？
4、询问和记录
问：
当你和别人一起合作完成任务，发生了什么？
你有什么感受？
你做了什么？
你从中学习到决定或是意识到什么？
5、反思
控制和权力有什么关系？
最有效的共同解决问题的方法是什么？
为了有效合作，我们需要哪些技能？
6、跟进
让学生观察和思考他们眼中的权力。
过界：
双赢
1、准备
让学生两两分组，站在一条绳子的两边。
或是让每一对，找一个地方站好，相隔一米，把绳子放在中间
大声宣布目标：
①目标是赢
②如果对方过界到你的地盘，你就赢了。
③不能跟对方说话或是触摸对方
2、跨过那条线，活动
3、暂停，反思
当你想赢的时候，你的感受是什么？
你的脑子里有什么想法？
有人赢了吗？
你是怎样做的？
（有的人会放弃，让对方赢）
有没有哪一对两个人都赢了？
你们是怎么做到两个人都赢的？
我有说只有一个人可以赢吗？
为什么大家都假设只有一个人能赢？
如果一开始你们就想到两个人都可以赢，会有什么改变？
4、跟进
如果我们班级的目标是让每个人都赢，那我们应该怎么做，不要让任何人输？
烦恼和愿望
1、准备挂纸
烦恼
愿望
2、头脑风暴
记录令人烦恼的班级典型问题：
插队；借东西不打招呼；推推嚷嚷；做功课说话；告密；打扰别人做作业……
写出相对的愿望，如排队站到队尾
3、好帮手
分享一个好帮手：
语言，来帮助表达令我们烦恼的事情。
拿出虫子和魔法棒分别作为烦恼和愿望的工具帮助大家记住这些话。
“有人（）让我烦恼/心烦/不喜欢。
我希望（）”
4、练习
IMESSAGE我句式
1、情感和描述情感的词汇
把情感脸谱或是高兴，生气，悲伤，害怕的词语表贴起来，让全班看看情感词汇。
提醒，情感在我们的内心产生，并不是我们做的事情
提醒，没有好和坏的情感，情感总是ok。
只是我们做的事情有影响。
2、我句式
请同学们用以下的情感填空（丧失信心，愤怒，失望和激动）
当（）的时候，我感到（）。
Eg当我解不出题目的时候，我感到丧失信心、
当有人不遵守承诺的时候，我感到愤怒。
当我能和朋友玩的时候，我感到激动。
当作业太多的时候，我感到失望。
3、使用我句式
我句式很有用，它能告诉别人你的感受，并请你你想要的。
仅仅对人抱怨，和真正请求你要的是不同的。
4、完成我句式
请同学们用以下范例中的希望或想要完成头脑风暴出的几句话。
请不要用任何人的名字
Eg”当我解不出题目的时候，我感到丧失信心，我希望有人来帮我。
当有人不遵守承诺的时候，我感到愤怒，我想他如果不能做到的话就不要随意答应别人。
当作业太多的时候，我感到失望，我希望能休息一下。
当我能和朋友玩的时候，我感到激动，我想要今天下午约朋友玩。
5、回应
当人分享了感受和感受和愿望，恰当的回应是什么？
头脑风暴：
对不起，我不知道会打扰你，谢谢你告诉我。
我会考虑的。
我会……
6、跟进
教师自己也这样说
在班会或是班级讨论的时候，请大家分享自己在学校或是其他地方使用我句式，以及如何帮助解决问题。
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