课堂教学案1.docx
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课堂教学案1
课堂教案
第三单元第1课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
海伦·凯勒
第1课时
教
学
目
标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。
会用“如饥似渴、倾注”造句。
教学重点
学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和书后列出的8个词语。
会用“如饥似渴、倾注”造句。
教学难点
整体感知课文，理清课文脉络。
教
学
方
法
朗读法
教
学
准
备
教学课件
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一．导入，揭示课题
1、出示海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》片段，教师有感情地朗读。
2、提问：
（1）这篇文章中，作者表达了什么样的感情？
（2）这种感情我们有吗？
为什么我们没有？
（3）文中，让你最感动的语句有哪些？
3、导入谈话：
这篇感人至深的文章，就是美国女学者海伦·凯勒（出示课题）的心声，对于她，你们有什么了解？
4、介绍海伦﹒凯勒
5、过渡：
那么，这位了不起的学者，是怎么通过自己的努力来成就这样辉煌的事迹的呢？
我们一起来学习课文。
二．初读课文
1、要求学生尝试充分自读课文：
读准字音，尽量读正确，读流利。
2、检查自读情况
（1）出示生字词，指名读；
（教师提示：
“吮、霖”应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”）
（2）指名领读齐读；
（3）指名分节读课文。
3、要求再读课文，尝试结合语境理解生词。
4、齐读生词。
5、自读课文，思考：
课文写了哪些内容？
尝试用简洁的语言概括。
三．小结
1、小结：
学习了这篇课文，你有什么感受？
作业布置：
1、熟读课文；
2、听写生词；
3、进一步了解海伦·凯勒的故事，并阅读她的作品。
板书设计
海伦﹒凯勒
勤奋学习
不屈不挠
课后反思
课堂教案
第三单元第2课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
海伦·凯勒
第2课时
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文中引号的用法。
3、结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学重点
结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学难点
了解课文中引号的用法。
教
学
方
法
阅读感悟法
教
学
准
备
教学课件
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、检查复习
1、听写生词，并检查默写情况。
2、提问：
（1）这篇课文主要讲了哪几件事？
（2）课后，你阅读了哪些海伦·凯勒的作品？
有什么感受？
二．指导精读
1、默读第一节，思考：
这一节主要讲了什么？
你是怎么知道的？
2、提问：
（1）海伦面对的是个什么样的世界？
如果是你，你觉得最可怕的是什
么？
（2）对于一个渐渐长大，渴望了解世界的孩子来说，这个打击怎么样？
（3）海伦的脾气是对谁发的？
她会怎样？
3、朗读指导：
海伦是多么不幸啊！
这座痛苦的大山压在她幼小的心灵
上，连说都说不出来。
你体会到了吗？
4、齐读第一节。
5、提问：
小海伦此时最渴望的是什么？
6、过渡：
就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。
她是
谁呢？
7、轻声自读2——5小节，思考：
沙利文老师是怎样帮助小海伦的？
海伦的心情有什么变化？
画出有关语句。
8、提问：
（1）是什么让海伦对生活又有了希望？
（2）为了学习更多的知识，更加了解这个世界，海伦是怎么学习的？
（3）最让你感动的地方是什么？
（4）她为什么能这样努力、坚忍不拔地学习？
（5）她的努力有了什么样的收获？
9、要求再读第5小节，体会：
从海伦的描述中，你体会到什么？
10、组织交流。
11、小结：
知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，
一天天的过去，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活
更加热爱。
12、指导朗读：
你被海伦感动了吗？
你体会到了吗？
13、齐读第2——5小节。
14、默读6——7小节，思考：
海伦又一次做了一个惊人的尝试。
她是
怎样做到的？
你是从哪儿看出来的？
15、出示海伦的话，思考：
从中，你体会到什么？
从哪些词语感受到
这一点？
16、提问：
最后一句话能不能改成“我每天坚持着练习。
”？
为什么？
17、指导朗读：
如果你是海伦，你会怎么去说这样的话？
18、尝试齐读第6小节。
19、引读：
终于——（学生齐读第7小节）
三．小结
小结：
学习了这一课，你有什么话想对海伦·凯勒说？
作业布置：
1、熟读课文。
2、造句：
倾注——如饥似渴——
3、完成课后练习4、5。
板书设计
遭遇不幸：
烦躁任性
学盲文
海伦·凯勒坚持学习学说话
上大学
热爱生活不屈不挠
课后反思
课堂教案
第三单元第3课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
二泉映月
第1课时
教
学
目
标
1、了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2、学习生字新词，理解生字词。
3、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学重点
学习生字新词，理解生字词,正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学难点
了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
教
学
方
法
朗读法
教
学
准
备
教学课件
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、揭题、导入。
播放《二泉映月》。
你听过这首曲子吗？
能向我们介绍一下吗？
出示华彦钧的挂图，介绍华彦钧（阿炳）的相关资料。
二、检查预习，初读感知。
1、出示生字词。
（1）、指读，正音
（2）、齐读。
2、这些字在书写时要注意什么？
讲解注意部分
小结，指导书写：
锡、坎、坷、腾、跌、饶：
左右结构，左小平齐上，左让右。
葱：
上中下结构，上下宽出，中间收拢。
疾、厉：
半包围结构，冲出包围。
巡视。
齐读生字词。
你用什么方法理解了哪些词的意思？
解释词语。
听写并交流批改。
补充，提出不同意见
听写。
交流。
分自然段读课文。
三、学习第一段。
指读第一段，思考：
你对二泉有什么样的印象？
交流讨论，理解“树木葱茏”“藤萝摇曳”“一泓请泉”。
学生各自练读
指名读第一自然段，评议。
齐读。
你喜欢这样的景色吗？
把你的感受表达出来。
四、小结。
这一课，你有哪些收获？
作业布置：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计
二泉映月
阿炳原名华彦钧江苏无锡人《听松》、《塞春风曲》、《大浪淘沙》
课后反思
课堂教案
第三单元第4课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
二泉映月
第2课时
教
学
目
标
1、朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学重点
朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学难点
有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教
学
方
法
精读感悟法
教
学
准
备
1、教学课件。
2、乐曲《二泉映月》。
3、配乐朗诵带。
4、搜集有关阿炳的资料。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、检查复习。
1、听写词语。
2、读第一段，这段主要讲什么？
二、学习第二段。
1、读第二段，思考：
这一年的中秋节，发生了什么事？
他们的生活经历
2、论：
师傅在倾听什么？
小阿炳听到了吗？
为什么他没听到？
什么是“饱经风霜”？
3、你对有什么感受？
能用你的朗读表现出来吗？
4、这段讲了什么？
三、学习第三段。
1、指名读，思考：
十年过去了，发生了什么样的变化？
2、你认为阿炳是个什么样的人？
3、能读出你的感受来吗？
4、中秋夜，阿炳再次来到二泉，这次他从泉水中听到了什么？
“深沉的叹息，伤心的哭泣，愤怒的倾诉，倔强的呐喊”
谈体会。
有感情朗读。
5、为什么以前没有听到呢？
四、学习第四段。
1、轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。
2、播放《二泉映月》，看文体会。
3、你体会到了什么？
4、有感情朗读。
5、最后一自然段告诉我们什么？
什么是“享有盛誉”？
《二泉映月》为什么会享有盛誉？
6、读本段。
7、有感情朗读全文。
作业布置：
1、朗读课文，背诵四、五自然段。
2、写一段话，描绘月夜的优美景色。
下面的词语可供选用。
月光似水静影沉壁赏月
月光照水水波映月照耀
板书设计
二泉映月
中秋夜师傅饱经风霜
阿炳听不懂
又是中秋夜阿炳再次听泉
↓
感悟坎坷、曲折
↓
流泻琴声
课后反思
课堂教案
第三单元第5课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
二泉映月
第3课时
教
学
目
标
1、指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。
2、认真观察月夜景色，写一段话描绘月夜的美好景象。
教学重点
指导背诵第4、5自然段，体会琴声的丰富内涵。
教学难点
认真观察月夜景色，写一段话描绘月夜的美好景象。
教
学
方
法
精读感悟法
教
学
准
备
1、教学课件。
2、磁带或其他《二泉映月》乐曲。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、复习导入
1、默读。
2、指读课文。
二、指导背诵第4、5自然段
1、月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边，倾听着泉声，不由心潮起伏，他用琴声倾吐了满腔情怀。
读4、5两自然段就让我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界，让我们把它背下来。
2、指导背诵第4自然段。
（1）理清顺序：
环境描写→人物内心活动描写。
想起了……想起了……听到了……
（1）按顺序练背。
（2）指名背，齐背。
3、指导背诵第5自然段。
（1）理清顺序：
阿炳演奏的动作表现→琴声变化→想象内涵。
（2）引背，自由背。
（3）指名，齐背。
4、配乐背诵第4、5自然段。
5、总结：
课文生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的过程，表现了他热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运作斗争的精神。
三、小练笔
1、交流观察月夜景色所得。
2、练习说话，可用上以下词语。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
3、交流，评议。
4、把这段话写下来。
四、总结
作业布置：
练习说话，可用上以下词语。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
板书设计
二泉映月
中秋夜师傅饱经风霜
阿炳听不懂
又是中秋夜阿炳再次听泉
↓
感悟坎坷、曲折
↓
流泻琴声
课后反思
课堂教案
第三单元第6课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
郑和远航
第1课时
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
。
教学难点
感悟课文内容
教
学
方
法
反复朗读法
教
学
准
备
教学课件。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、导入新课
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？
我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！
它的名字叫郑和。
2、揭示课题，质疑。
3、今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：
10郑和远航
4、看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？
郑和远航到底有多“远”？
远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
（学生读书，教师巡视指导）
2、组织反馈交流，了解课文内容。
3、逐段指名朗读
（同学之间相互评议）
4、自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5、练读词语。
（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7、反馈理解词语的情况。
8、小结：
这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
作业布置：
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计
郑和远航
七次远航
课后反思
课堂教案
第三单元第7课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
郑和远航
第2课时
教
学
目
标
1、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点
通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学难点
归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
教
学
方
法
精读感悟法
教
学
准
备
教学课件。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、自读课文
思考：
如果把全文分成两段，可以怎么分？
1、反馈：
说说这样分的理由。
第一段（1—5）：
写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2、默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
3、组织反馈。
二、精读课文
1、自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。
他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：
“起航！
”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2、自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？
他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？
找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段
1、学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2、讨论：
为什么略写其余六次远航？
3、郑和远航有什么重要意义？
4、组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1、有感情地朗读全文。
的主要内容
2、你能试着概括全文的主要内容吗？
3、分小组反馈，交流。
4、总结：
我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！
我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
作业布置：
收集郑和七下西洋的资料
板书设计
扬帆起航
第一次远航 友好交往
郑和远航（详写）战胜凶险
其余六次远航
（略写）
课后反思
课堂教案
第三单元第8课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
司马迁发愤写《史记》
第1课时
教
学
目
标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、练习给课文分段，归纳段意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
练习给课文分段，归纳段意。
教
学
方
法
朗读法
教
学
准
备
教学课件。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
同时也是我国古典文学的优秀典范。
（板书：
11、司马迁）
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
2、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：
把道理或事情讲出来。
记载：
把事情写下来。
搜集：
到处寻找并聚集一起。
研读：
钻研并阅读。
飞来横祸：
意外到来的祸患。
发愤：
决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：
父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：
讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：
写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：
讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
四、指导写字
作业布置：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计
司马迁发愤写《史记》
《史记》伟大的历史著作
司马迁汉代的史官《史记》的作者
课后反思
课堂教案
第三单元第9课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
司马迁发愤写《史记》
第2课时
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点
感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神
教
学
方
法
朗读感悟法
教
学
准
备
教学课件。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一、讲读课文第一段
1、这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
5、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、思考：
正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？
从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的？
又是怎么做的呢？
请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：
“人总是要死的，有的重于泰山，
有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？
我一定要活下去？
我一定要写完这部史书！
”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1指名读这段，思考：
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、指导朗读。
五、复述总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
作业布置：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
板书设计
司马迁发愤写《史记》
父亲的影响与嘱托 专心致志
受酷刑 克制自己
发愤写作《史记》
课后反思
课堂教案
第三单元第10课时备课人：
卢洪年教学时间
课题或教学内容
精度与略读
第1课时
教
学
目
标
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点
知道灵活运用精读与略读
教
学
方
法
阅读感悟法
教
学
准
备
教学课件。
教学过程设计：
（学法指导、学生活动）
课堂调控
一 揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成部分）
2、你从课题中读懂什么？
…… 你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：
精读？
略读？
）
二 初读课文 领会大意
1、出示：
用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的？
〈读了第一节〉
一个人要积累知识，就必须读书。
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。
我们以前学过
的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？
学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？
c、引导体会“《》”。
◎还知道了什么是略读？
出示：
略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？
学生质疑
相机板书:
为什么要学会略读?
略读有什么作用？
怎样进行略读?
三 精读感悟、合作学习2～7节
出示：
学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
（1）什么要进行略读？
（2）略读有什么作用？
（3）怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组
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